《胡楊贊》第二課時課後反思
教學時,第一課時解決了課後一二題,認識理解了字詞。第二課時主要引導學生感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神,體會作者對胡楊的深情,並認識瞭解象徵等表達方法。
首先,我請學生找出作者集中讚美胡楊的第六自然段。抓住“無人關照、弓腰駝背、粗茶淡飯”,理解3、4、5自然段,再過渡到第7自然段的理解,之後,回扣6段,指導感情背誦,在背誦的基礎上,由胡楊這種植物及人,瞭解文末兩句話:“無論是……”感受生活中像胡楊一樣,無私奉獻、不畏艱險的人。認識象徵這種手法,找出文中其他的表達手法,體會其妙處。最後,總結全文,讚美胡楊,結束新課。
課堂中,爲了達成目標,我主要抓住了這幾點進行訓練。
1、抓住關鍵段落,以點帶面,學習全文。
這篇文章條理清楚,尤其是文中的第6自然段,概括了3、4、5自然段的內容,我決定從這段入手,帶領學生學習。讓學生自主學習勾畫,全班交流,發揮集體的智慧,資源共享。學生在熟悉文本的基礎上,迅速地找出了描寫胡楊的句子,並進行了深入的思考。
2、抓住關鍵詞語體悟情感。
抓住關鍵詞語體會其表情達意的作用是課標明確提出的。在五年級的教學中,是一個重點,同時也是一個難點。怎麼才能準確體會呢?我首先讓學生理解關鍵詞語的本來含義。弄清含義後,放入句中朗讀,反覆的讀,通過讀、想、聯繫實際體會詞語在文中真正的含義。如:“慘不忍睹”表面上指胡楊長的醜,難看,不忍心看。可是細細一想,既然這麼醜,這麼難看,作者爲什麼還這麼鍾情於它呢?順勢而導,引導學生挖掘出這個詞語背後的深刻含義,從而明白鬍楊的醜是千百年來抵禦風沙形成的。這醜就是對生命的呼喚,對生命的渴求。胡楊的頑強就容易深入學生心靈了,這時,再引導學生進行朗讀,我們聽到的就不再是枯燥的、直白的語句了,而是有了生命力的語言。
3、感悟表達手法,滲透寫作指導。
這篇文章寫得很美,運用了多種手法進行描寫,象徵是最主要的,也是學生才接觸的。這一點,我放到了理解全文後才引出。當我問道“作者讚揚的僅僅是胡楊嗎?那他讚頌的是什麼”在對全文的理解後,學生順利地答出“作者讚頌的是那具有胡楊一樣默默奉獻、有着頑強生命力的人。”此時,再引入,這就是象徵。告訴大家象徵的含義並舉例,學生就容易接受了。因此,對這一點,我講的多,也詳細一些。而其他的比喻、擬人、排比則讓學生來分析概括,讓學生在分析的同時,明白寫好習作的關鍵。
當然,這節課上完後,我也在深深地反思,課堂上,學生的表現雖說可圈可點,但是整體氣氛不活躍,顯得比較拘謹,個別平常很積極的同學甚至沒有舉手。我想,我是不是顯得過於強勢,過於包辦,以至讓學生“失聲”。我把學生想說的.都說了,學生當然就沒話可說了,或者乾脆當起了聽衆。文章並不難,很多地方學生已經說到點子上了。我還是在重複??攏?災劣誒朔咽奔洌??雜詬蒙釗臚誥虻牡胤健1熱紓骸拔蘼圩勻惶跫?綰味窳櫻??蓯腔?鈄帕α浚??Φ厴?ぃ?餼褪巧????瓴凰饋⑶?瓴壞埂⑶?瓴桓?納??!閉庖淮Γ????裁囪?納??兀渴裁囪?娜瞬龐姓庋?納??亍⑽頤且?躚?拍苡滌性躚?納??兀勘居Ω麼?煅??釗氳匱?埃??型卣埂?墒牽?翁蒙希?碧?窖??傅揭壞閌保?辭嵋茁?悖??久幌趕杆劑浚?饈槍殘緣娜鮮痘故歉魴緣乃伎跡?痛掖醫?胂亂換方凇<幢閎鞝耍?翁蒙嫌Ω猛瓿傻腦廾籃?畹幕叭賜系攪絲魏螅??壞窖??⒆閱諦牡腦廾潰?荒懿凰凳且桓鮃藕丁?/p>
看來,在以後的教學中,我更應該深入文本,吃透教材,充分地發揮學生的主觀能動性,不要霸佔學生的舞臺。
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