《蘆花蕩》的教學實錄

師：同學們一定看過不少描寫戰爭的小說和影視劇，下面請大家說一說描寫戰爭場面的成語。

生：槍林彈雨；硝煙瀰漫；刀光劍影；金戈鐵馬……

師：不錯，能再說幾個嗎？最好殘酷點的。

生：炮火連天；血肉橫飛……

師：說得既多又好，“血肉橫飛”“刀光劍影”等充滿血腥味的戰爭場面的確讓人驚心動魄。今天我們要學的孫犁的《蘆花蕩》（板書）也是描寫抗戰最艱苦階段白洋澱人民的戰鬥生活的。大家看過課文了，小說中有沒有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰爭場面？

生：沒有。

師：那這篇文章主要寫了什麼呢？（生複述故事情節）

在這篇小說中，給大家印象最深的是什麼？你最感興趣的是什麼？

生：是那一片蘆花蕩。

師：能不能談你的印象？最好用一個詞形容一下。

第一板塊：走進蘆花蕩

生：那是一片如詩如畫的蘆花蕩。

生：那是一片月明風清的蘆花蕩。

生：那是一片靜謐安寧的蘆花蕩。

生：那是一片鬥志昂揚的蘆花蕩。

……

師：請同學們拿起手中的筆，找一找，劃一劃，文中有哪些描寫蘆花蕩景色的句子。

生：夜晚，敵人從炮樓的小窗子裏，呆望着這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水裏，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘裏纔有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩裏躲避炮火去了。葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上。

師：這段文字，傳達給你什麼信息？

生：蘆花蕩的夜色是非常優美，非常安寧的。

師：能不能想象一下這種情境？用自己的話描述一下。

生：晶瑩的星星倒映在明澈的澱水裏，微風吹過水麪，蕩起陣陣漣漪，使得星星也閃爍不定，像“要滴落下來”的樣子。多麼美的夜色啊，可是，敵人卻侵佔了我們的家園，白天，這裏一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩裏躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。

師：理解得很到位。“葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上”，爲什麼說“狠狠地”？

（生沉默）

師：這裏是孫犁在他的小說《荷花澱》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達的語言信息是一樣的：

她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎着陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧！（屏幕映示）

生：我想，蘆葦和荷花是白洋澱人民那種在殘酷的戰爭環境裏頑強生存的意志和鬥爭力量的象徵吧。

師：是啊，就在蘆葦蕩、荷花澱裏，孫犁看到了一股無形的力量，他說“我遙望着那漫天的蘆葦，我知道那是一個大帳幕，力量將從其中升起。

生：月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一隻小船從葦塘裏撐出來，在澱裏，像一片葦葉，奔着東南去了。

師：你覺得應當用怎樣的語調來讀這一句？

生：很美好的語調。

師：很輕快，很瀟灑。“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”，頗有些蘇東坡的意味了。同學們再看一看，課文中還有沒有描寫水澱月色的佳句？

生：彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

生：月亮落了，半夜以後的葦塘，有些颯颯的風響。

師：同學們以前學過課文，還有沒有寫水鄉月色的句子？

生：《社戲》中描寫江南水鄉夜景的句子有：“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣裏。”

生：李白的《峨眉山月歌》“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”

師：文中還有沒有寫景的句子呢？

生：第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮着一層煙氣。

師：你覺得這句描寫有什麼作用呢？

生：因爲天氣熱，鬼子才下水，爲下文老頭子引誘鬼子上鉤作了鋪墊。

生：水澱裏沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到荷花下面歇涼去了。

師：水澱爲什麼沒有一個人影？

生：因爲敵人嚴密的封鎖。

生：這裏的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

師：能不能用一個詞來形容一下？

生：清澈見底。

生：在那裏，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

生：我認爲這句是寫出了勝利的喜悅之情。

師：讓我們在琅琅的讀書聲中再一次感受蘆花蕩那如詩如畫、如夢如幻的詩意境界。

（師生齊讀）

師：孫犁的小說對美有一種特殊的追求，他曾在《黃鸝》一文中這樣寫道：“各種事物都有它的極致。虎嘯深山，魚遊潭底，駝走大漠，雁排長空，這就是它們的極致。在一定的環境裏，才能發揮這種極致。”因此，他不是正面地描寫刀光劍影，而是以白洋澱明媚如畫的風光作背景，用漫天飄飛的蘆花，潔白如雲的蒲葦，清香四溢的荷花，點染白洋澱人民新生活的歡樂和昂揚樂觀的戰鬥精神。文筆清新自然，婉約韻致。

去年春天，我曾經到過南京的雨花臺和南京大屠殺紀念館。去的時候，正是陰雨天氣，雖然已是春末，但仍能感到那股逼人的寒氣，空氣中仍然彌散着血腥，彷彿30萬遇難同胞的陰魂不散。在這裏，老師要問：抗日戰爭是如此殘酷，爲什麼要把如此殘酷的戰爭置於這種如詩如畫的環境中來描寫呢？

生：可能是白洋澱的戰爭沒有那麼殘酷吧？

生：可能跟作者的生活經歷有關吧？他沒有經過慘烈的戰鬥。

生：我想，可能是作者不願寫這樣令人悲痛的故事，而是寫一些鼓舞人們的鬥志的作品。

師：我想，這跟作者的人生態度和文化哲學是分不開的。人生在世，有幸福，有歡樂，也有孤獨，有彷徨，有無奈，但人們如何面對生活中的歡樂與痛苦？是一味的宣泄，還是含蓄的傾吐？是悲憤的控訴，還是從容的講敘？是沉溺於舊時的傷痛，還是樂觀地面對新生？我想，孫犁選擇的是後者。老師希望我們在座的每一位同學，在今後的日子裏，也應當用這種“笑談從容的態度”來對待人生中的“風雨變幻”。

師：好，我們繼續剛纔的話題。接着談你對文章最感興趣的地方，課文給你印象最深刻的地方。

生：讀完課文，文中的老頭子給我留下了深刻的印象。我覺得他是一個抗日英難。

師：你認爲作者是如何刻畫這一人物形象的呢？

生：我認爲主要是通過他與小姑娘的人物對話來刻畫的。

師：小說共四千餘字，我統計了一下，有將近一半的篇幅是人物的對話描寫，很顯然這篇小說刻畫人物形象主要手法是——

生：人物的對話描寫。（師板書學習重點）

師：中國文學史上長篇古典小說對人物的對話描寫都極爲出色，極爲精彩，大家能說出幾部這樣的作品嗎？

生：《三國演義》《紅樓夢》《水滸》……

師：孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢》這兩部小說，說這兩小說的人物對話讀起來“叫人就像看見了說話人的神情，聽見了說話人的聲調。”也就是說這兩部小說通過人物的.對話描寫把人物寫活了。孫犁的《荷花澱》汲取了傳統經典小說的精華，把對話寫得簡潔樸素，讀後讓人如聞其聲，如見其人，如窺見了人物豐富多彩的內心世界。下面我和大家一起來賞析這部小說高超精妙的人物對話藝術。

第二板塊：分角色朗讀，品味人物對話。

（指導學生“用心”去讀，讀得繪聲繪色，入情入境。）

第三板塊：通覽全篇，感知人物形象。

師：在同學們繪聲繪色地朗讀之後，大家又對文章語言進行了細細的品咂。相信小說的人物已經在大家的腦海中跳躍，請大家談一談，你最感興趣的人物形象。

如：一個具有傳奇色彩的英雄老頭；一對可愛的勇敢的姐妹；一羣愚蠢的鬼子兵（可用一個詞來形容，從課文中尋找支撐觀點的語言信息）

如：一個矍鑠幹練的老頭子；一個智勇雙全的老頭子；一個過於自信自尊的老頭子；一個老當益壯的老頭子；一個具有愛國熱情的老頭子……

（學生髮言略）

師：一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋澱附近，教了一年國小。使得他有機會熟悉這一帶的風土和人民的勞動、生活。他曾在《關於〈荷花澱〉的寫作》一文中這樣寫道：農民抗日，完全出於自願。他們熱愛自己的家、自己的父母妻子。他們當兵打仗，正是爲了保衛他們。他曾經深情的追憶那段時光，他說：“善良的東西、美好的東西，能達到一種極致。在一定的時代，在一定的環境，可以達到項點。我經歷了美好的極致，那就是抗日戰爭。我看到農民，他們的愛國熱情，參戰的英勇，深深地感動了我。”

我想，老頭子昂揚向上的精神風貌，老當益壯的豪邁氣概，自尊自信的鮮明個性，智勇雙全的英雄壯舉也深深地感染了我們在座的每一位同學。請同學們課下每個人寫一篇隨筆《我心目中的英雄》，我們再作交流。