《蘆花蕩》教學設計

　　一、錄像導入，瞭解背景、白洋澱以及作者情況。（由學生進行文稿演示） 7

　　1、導入：我們先來看一段錄像：（《小兵張嘎》）

這個故事想必大家都很熟悉，電影中的小男孩是誰啊？（小兵張嘎）

這就是優秀抗戰影片《小兵張嘎》。

有哪位同學知道，這個故事發生在什麼地方？ （河北白洋澱）

你從哪裏看出來的？（蘆葦、荷花、水澱）

我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋澱獨有的水上生活、鬥爭情景。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢，智鬥鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋澱優美奇特的水上風光也令我們心生嚮往。。

今天，我們來學一篇課文，講述的也是抗戰時期打鬼子的故事，同樣發生在河北白洋澱上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。

　　2、檢查預習，介紹白洋澱，介紹作家孫犁。

在上課之前，我已經向同學們提出了預習要求，要求各個學習小組，從背景環境和作家作品兩個方面入手，通過互聯網查找資料，並製作成powerpoint 演示文稿。下面我們請兩個代表來展示他們的預習情況。

（一學生展示 背景環境介紹 ）

教師評價：他向我們展示了優美的白洋澱水上風光，並且分自然地理和人文歷史兩個方面清晰地向我們介紹了白洋澱的有關情況。

（一學生展示 作家作品介紹）

教師評價：他們蒐集到了作家孫犁的照片，對孫犁的介紹也簡明扼要。

教師補充：

在這裏，我向同學們補充關於孫犁的一項資料，就是孫犁自己說過的一段話，他說：“我非常懷念經歷過的那一個時代，生長過的那些村莊，作爲夥伴的那些戰士和人民。我非常懷念那時踏過的路，越過的小溪，記得那些風雪、泥濘、飢寒、驚擾和勝利的歡樂，同志們兄弟一般的感情。”詩人艾青曾經說過：爲什麼我的眼中常噙着淚水，因爲我愛這土地愛得深沉。這是因爲孫犁對白洋澱這片土地的滿腔熱忱與執著熱愛，纔有了他《白洋澱紀事》這些充滿深情的作品。

　　二、複述故事，整體把握

想必大家在預習時就被《蘆花蕩》這個故事深深吸引了，這個故事是以第三人稱來敘述的，下面請同學們換一種人稱，以文中的二凌爲第一人稱來複述這個故事。也就是說，你就是二凌，你來講講你親身經歷的這件事。

溫馨提示：當敘述人稱發生變化的時候，要注意視角的轉換和前後的銜接。

要求：不看書，憑自己的記憶來講述故事。做到簡明清晰，而又流暢生動。

學生複述，學生評價。教師評價。

　　三、分析主要人物老頭子

　　1、《蘆花蕩》是一篇小說，小說的三要素是什麼？（人物、情節、環境）

這篇小說的主要人物是誰呢？（老頭子）

　　2、 在讀完課文之後，“老頭子給你留下了怎樣的印象？”請你用一句話回答，老頭子是個 的人。

一個矍鑠幹練的老頭子

一個智勇雙全的老頭子

一個過於自信和自尊的老頭子

一個老當益壯的老頭子

一個具有愛國熱情的老頭子

　　3、同學們都對這位老頭子留下了深刻的印象，對這個主要人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，那文章是怎樣把這個人物表現出來的呢？

我們先回顧一下：人物描寫的方法有哪些？（外貌、語言、動作、神態、心理活動描寫）

我們班有四個大組，我想請大家分別從外貌、語言、動作、心理活動四個方面來尋找相應的描寫，並加以分析，看看這些描寫表現了老頭子什麼特點？

我給每個探究小組組長一張卡片，要求你們用一個字寫出對老頭子這一方面的評價。

五分鐘之後，四個學習小組的組長選派三名同學上臺彙報，也就是由四名同學組成彙報小組。其中，有一人進行相應句子或文段的朗讀；一人對所讀句子進行分析，看看這些描寫表現了老頭子什麼特點;一人回答老師提問的問題，對於老師提出的問題，本組座位上的其他同學可以補充。最後，由組長闡述你們所概括出來的一個字，並說說爲什麼你們選用這個字。

還有一個要求，等會上來彙報的同學必須男女搭配，不能全是男同學，也不能全是女同學。

外貌（瘦）（奇）

朗讀：老頭子渾身沒有多少肉，乾瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得幹黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋澱上。

提問：文中用一個比喻來形容老頭子，是什麼？爲什麼把老頭子比作魚鷹？

語言（奇）（信）

朗讀：“你什麼也靠給我，我什麼也靠給誰上的能耐，一切保險。”

“不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀！”

“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們。”

“他們打傷了你，留了這麼多學，等明天我叫他們十個人流血！”

“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”

提問：在老頭子的`話語中，你能感覺在整個過程中，他的內心發生了一些什麼樣的變化？

動作（力）(高)（勇）

朗讀：老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水裏去，踏着水用兩手推着小船前進。

老頭子無力地坐下來，船停在那裏。

老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸着鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

提問：文中有一句話“鬼子們拍着水打過去，老頭子張皇失措······” 明明是老頭子引誘鬼子上鉤，爲什麼還要張皇失措，你從中可以看出什麼？

心理（悔）（奇）

大江大河過了多少，爲什麼這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多麼叫人喜愛，自己平日誇下口，這一次帶着掛花的人進去，怎麼張嘴說話？ 這老臉呀！

提問：爲什麼在老頭子在聽到大凌痛苦的呻吟之後，想到的不是趕快送他們去部隊，而是考慮自己的面子問題？

　　4、每組同學歸納出來的一個字，我想用一個字來統帥，大家想想：可以用一個什麼字？

奇

文中的老英雄充滿了傳奇色彩，我說他“奇”，“奇”在他手無寸鐵，卻神通廣大。

請大家，用這個句式進行接龍，我說他“奇”在，“奇”在 ··················。。

“奇”在他乾瘦得像老了的魚鷹，花白鬍子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。

“奇”在他一支槍沒有，卻讓幾十個鬼子子送了命。

“奇”在他將近六十歲“， 卻像個孩子似的“愛逞能”，大鬼子還要二凌跟着來看熱鬧。

“奇”在他那麼“愛面子”，工作稍有疏忽，就覺得“沒臉見人”

。。。。。

小結：老頭子的奇就其在他神通廣大的本領，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠閒而有樂觀的情緒。

　　5、在這個具有傳奇色彩的老英雄身上我們看到了一種怎樣的精神品質和個性特徵？

他愛憎分明，對日寇滿懷仇恨，對同胞充滿深情；他智勇雙全，老當益壯。他過於自信與自尊。

　　6、看錄像，進行評價。

在前不久舉行的湘潭市中國小生課本劇比賽中，我們學校演出的節目就是根據《蘆花蕩》改編的話劇《深深蘆葦情》，下面我們一同來欣賞其中的片斷，請大家注意其中的人物，談談你的體會。

　　7、剛纔我們從各個角度全面深入分析了主要人物老頭子的形象，通過感受老頭子的英雄形象，對於抗戰、對於英雄有了哪些認識？

讓我們感受到抗戰隊伍不畏艱險、豪邁樂觀的性格和昂揚鬥志。

讓我們感受到敵後抗日根據地，男女老少人人皆兵。

讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服，不可戰勝的。

　　四、拓展延伸，講述英雄的故事

今年是紀念抗戰勝利六十週年，在半個多世紀前那個戰火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰的八路軍戰士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰才得以勝利。他們是正義的象徵、是和平的締造者。同學們一定看過不少表現戰爭的文學作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來講講“英雄的故事”，用這種形式表達我們的敬仰與追思。

　　五、佈置作業：寫出心中英雄的故事，注意抓住個性特徵來描寫人物。