讀《如何做好課堂教學中的改革》有感1500字

讀了《如何做好課堂教學中的改革》一書,深受啓發,感觸很深。書中指出:“學生的學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在這個過程中,不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐與合作交流是學生學習的重要方式”。因此,在教學中,教師要更新觀念,轉變角色,改變傳統教學方式,把學習變成學生主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程,以培養創新精神和實踐能力爲主要目的,藉助發展性的評價,讓學生通過自主學習、合作探究,從而發展能力、提高學生的綜合素質。以下結合自己的學習、工作談談對轉變學生學習方式的一些想法。

　　一、國小生學習方式轉變的教學策略

如何引導學生自主探究、討論和發現新問題,自己主動尋求問題的答案,是當前國小實施素質教育的大課題。對於改變學生的學習方式,我的理解是:素質教育是以創新精神和實踐能力爲核心的,爲了實現素質教育改革的理念,必需構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式。教師應創設自由、和諧的學習氛圍,把學習的主動權真正交給學生,讓學生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法,培養學生的創新意識,促進個性化發展,培養學生初步解決現實問題能力。

㈠、改善師生關係,營造民主氛圍,激勵學生學習方式的.建立。

新課程倡導建立自主、合作、探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關係不再是以知識傳遞爲紐帶,而是以情感交流爲紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。因而,構建和諧平等的新型師生關係有利於學生主體精神的發揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養成,有利於學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。

㈡、以改變教學模式和教學行爲來帶動學生學習方式的改變。

現代教學觀認爲,教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此,要使學生學會學習,教師必須以科研實驗爲先導,從課堂教學改革人手,構建能有效地促進學生新型學習方式建立的教學模式,形成有利於學生髮展的科學的教學行爲。

㈢、建立正確的評價機制,促進學生學習方式的建立。

新課程主張建立以“學生髮展爲本”的發展性課程評價體系,發展性教學評價是其中的重要內容,它是促進學生建立自主合作探究性學習方式的助推器。實施發展性教學評價,我認爲教師應努力做到以下幾點:

1.教師要有正確的評價目標。

教師的評價目標要從靜態的、一維的、單一的、終結性的、刺激性的評價轉爲動態的、多維的、綜合的、發展性的、激勵性的評價;要從注重智力轉爲注重多元能力,即理解能力、接受能力、再現能力、應用能力、對知識的重組、想象能力、聯想能力、假設能力、推理判斷能力、選擇能力、求異能力、質疑能力、批判能力、立論能力、概括分析能力;要從關注學生學到了多少知識轉爲關注瞭解學生理解了什麼、學會了什麼、創造了什麼、發展了什麼。

2.教師要有飽滿的評價激情。

教師的評價傾向,會對學生的學習情感起到即時的調節作用。不管是表揚還是批評,不論是一個詞語還是一個眼神,都會化爲學生的情感體驗而產生相應的行爲表現。因此,教師在課堂教學中,要始終保持充沛的精力、真誠的熱情,特別在學生採用自己習慣、擅長的學習方式或提出有創意的想法時,教師應不失時機地給以學生肯定、表揚、鼓勵等積極的評價信息,使每個學生隨時都感受到來自教師、同學間的鼓舞。

3、教師要採用多種評價方法。

教師要注重多種評價方式的結合,使評價更加客觀公正,產生更多的積極效應。例如,結合過程和結果評價學生,既能促進學生在學習過程中積極主動創造性的學習,又能促進學生注重獲取良好的學習效果;結合教師與學生評價及學生間相互評價,使評價活動成爲學生探索、體驗的過程和教學相長的過程;結合書面考試、口頭表達、課堂提問、平時作業等評價形式,使學生能及時瞭解到自己的進步程度。

　　二、指導學生轉變學習方式的原則

教學中指導學生轉變學習方式還應遵循以下原則:

⑴全體參與性原則。素質教育的根本出發點是面向全體學生,讓所有學生都能得到成分自由的發展。因此,面向全體,注重開發每一個學生的潛能是轉變學生學習方式的根本方向。

⑵主體能動性原則。“現代教育派”代表人物杜威的“學生中心說”認爲:學生是學習的主體,教育應以兒童爲中心。教師應尊重學生的主體地位,激發學生的主動性。這是轉變學生學習方式的前提。

⑶啓發探索原則。指在學習過程中,教師是引導者,基本任務是啓發,目的在於引導而不是代替“學生的探索”。

⑷求異求優原則。要引導學生從儘可能多的不同角度來分析問題、解決問題,鼓勵他們儘可能提出與衆不同的新觀念、新思想和新方法,並能從“異”中求“優”。

⑸民主愉悅原則。在教學過程中,教師與學生要平等對話,互相尊重,相互啓發,建立民主、和諧的師生關係。要保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。這是轉變學生學習方式的重要保證。

⑹個性化原則。教師要根據學生的個性差異,爲學生提供不