讀《課堂教學的顛覆與重建》有感500字

讀了《課堂教學的顛覆與重建》這本書，感觸挺深。

這本書以對話的形式，介紹了樂陵市實驗國小的改革。我對書中介紹的周目標很感興趣：課堂結構是從周目標開始的，設立了“周目標導航、前置性學習、小組合作互動、課堂交流展示”四大板塊。把課堂目標轉變爲：課程標準、校本課程、周目標、自主學習（傳統的達標方式爲：課文、單元、單冊、課標），這樣做，實現了課堂與課標的有效對接。教材以周目標的形式出現，把文本內容和生活內容相結合，把學習內容以各種課程的形式分解到周目標，變線爲面，一個周目標就是一個小方塊，最後一塊塊相加，就拼接成課程標準的全面要求。如：國小階段要求認識2500個漢字，他們計劃五個學期完成，然後這2500個字分解落實到每一個學期，然好在分解到每一週。要求國小階段掌握1600個成語，就把它們分解到十個學期中完成。書上列舉了四年級第一週的'內容：有古詩詞、美文欣賞、古文、名言警句、成語、文學、觀察、規劃、禮儀、名畫欣賞。

還有一個觀點，就是三維目標中，應該再加上“習慣”這項內容，說的真對。因爲“教會學習”，“授之以漁”這樣的理念我們每個老師都知道，那麼，如何將學習方法內化爲學生的習慣和品質，並非每個老師都知道。學習方法再好，如果不能形成習慣，那它永遠都不能內化成學生的品質，更無法成爲生命的一部分。這一點對於我們低年級來說特別重要。因此，比較喜歡葉聖陶先生說的話：“教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。”

用書上的一句話說：好習慣，一輩子享用不盡它的利息；壞習慣，一輩子償還不完它的債務。