試卷講評課聽課記錄

公開課需要磨課，磨課的過程也是折磨人的過程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個老師敢於把自己變成靶子，讓別人來說一說，評一評，這樣的勇氣實在難得可貴。

　　試卷講評課聽課記錄

試卷講評課很重要，作爲單純涉及考點解法知識的課型，對於加深理解鞏固是一個好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。彷彿閱讀課、作文課纔是自己人，試卷講評課是一個了略微熟悉的外人。

今天我是帶着自己的三個問題來聽的，可以說是來請教的。我很好奇，在一堂課的時間裏，開課老師講評哪些內容，這涉及教學內容的取捨問題；很好奇老師是怎麼講評的，這涉及教學的組織方式，很好奇講評之後他還要做些什麼，講評課不僅僅只有講評，還要練習拓展，所以講評課還可以成爲講評練課。

很激動的是，這堂課給了我太多的啓發。

敢於取捨，內容有針對性。取捨的標準就是藉助雲數據進行分析，很快圈定了這節課研討的重點，哪些題目要講，哪些題目學生自己校對，哪些題目學生研討，讓這堂課的方向很明確。當然呈現的形式可以更加清晰一些，比如重點出示那幾道題。

學法引路，啓發學生思考。教師自己率先垂範，指出分析的流程。就把陳述性知識變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學生明白接下來自己該做些什麼，可以處事半功倍。

重視歸類，關涉非智力因素（要養成仔細審題，科學安排答題順序、要注意書寫規範，看分答題）。通過小組合作的方式，自主發現分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學生主動思考，活躍了思維。在交流的過程中，讓學生自我展示，特別關注學生非智力因素，很全面。

情感激勵，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵，展示優秀作品，對學生起到激勵作用。

變式講解，拓展延伸鞏固。可以聯繫課文相關內容鞏固，還可以出一道融合以上知識點的題目進行檢測，還可以讓學生自己出題考察旁人。

組織形式上，是否可以考慮由於時間的限制，是否可以讓學生重點談論每一題，變成這一組成爲這一題的老師，有他們的.來講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機會參與期間。

　　試卷講評課聽課記錄

現在正處於九年級數學綜合複習期間，於智輝老師上了一節試卷講評課，她講評的試題是一份會考模擬試題，通過這套題的講評，培養了學生如下的能力：

1.通過題型的分析，瞭解數學來源於實際，用於實際的新課程理念。

有部分學生因爲審題不細和不能活學活用以至於出錯，因此培養學生的綜合思維能力和解題能力就顯得極爲重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題，結合學生實際想法講解有助於學生思維能力的培養。

2、採用了生教生的教學環節鍛鍊了學習自主性，培養了學生的數學能力。

數學講評不能因時間緊，因量大隻顧教者講，上成教師的一言堂。數學講評課應是師生交流，生生交流的羣言堂。要給表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間。允許學生對試題“評價”做出“反評價”。通過學生積極主動參與，得到相互啓迪,使整個講評過程學生情緒亢奮，容易接受大量的有關知識及解題的信息，有助於知識的掌握和發揮學生自主性。在學生講解時，老師結合了學生的解題步驟進行考試要求和注意事項，以培養學生的應試能力。

不足：準備好的出錯專項練習沒能在課堂上及時訓練強化，只好留作課後作業。