教師聽課評課記錄

評課對開闊教師的視野，激勵他們上進，發展他們的教學能力，有着極其重要的作用，以下是小編收集的教師評課記錄，歡迎查看！

1．開課娓娓導入，給學生以平靜而實在感。注重方法指導，給學生以方向感。能因材施教，充分調動學生積極性，師生互動，學生參與度高。

2．自查自糾，小組討論，展示交流，歸納點撥，拓展延伸。課堂流程科學規範。

3．老師是“導”不是“演”，常見有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談，激情飛揚，學生聽得津津有味、陶醉其中。這種老師其實是在“演”，而不在“導”，這種課學生可能喜歡，也有一定效果，但學生的表達能力、思維能力、分析能力、合作能力培養不理想。

4．老師如何“導”。一堂課老師要導的好，關鍵在於問題設計的好，問題難了，學生一籌莫展、無從下手，空耗時間不說，學生的積極性也消磨沒了；問題過於簡單，學生張口即出，缺乏思維空間，起不到提高學生分析思考能力的作用。

5．把微笑帶進了課堂，把激情帶進了課堂，把魅力帶進了課堂。

6．教師能面向全體學生，激發學生深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明觀點和想法。

7．教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

8．學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

9．教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生髮展性目標的實現。

10．新的課程觀認爲“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教，能依據課程標準，適時開發和利用課程資源，注重聯繫學生的生活實際。

11．學科特有的價值被充分挖掘，學科味非常濃。

12．教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。

13．學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

14．在課堂上教師不僅解放學生的耳，還要解放學生的腦、口、手。

15．教師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。

16．教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究爲特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

17．教師對學生的激勵不能形式化，要具體、誠懇，對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式進行糾正。

18．課堂上注重用學術語言講解知識，真正做到了“格式死，方法活”。

19．強調教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧。

20．做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

21．探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的'基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生。

22．注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

23．不過早地給出結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗機會。

24．整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中。

25．本節課注重錯誤歸類，題型歸類，方法歸類。效果非常好！

26．老師在教學新知時循循善誘，充分發揮了學生的主動性，教學設計科學，引導很到位。

27．內容豐富，在整個教學過程中給予學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。

28．注重目標教學，體現教學評的一致性，目標達成度高。

29．能活用教材，創新知識的呈現方式，提出目標、圍繞目標、檢測目標，目標教學的意識強。

30．本節課信息量大、思維量大、訓練量大。

31．在合作交流的氛圍中解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的知識、技能和方法

32．老師在課堂中能夠充分扮演組織者、引導者和合作者的角色，不是傳授即時方法，而是教給學生解決問題的策略。

33．創設豐富多彩的情境，爲學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

34．講好課就是要回答好三個問題：是什麼？爲什麼？怎麼辦？

35．語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

36．興趣是最好的老師，學生只有感興趣，纔會全神貫注，積極主動地去參與。

37．課堂教學中的“有意”和“無意”教師爲了完成教學任務，當然要按着既定目標，方向明確地對學生進行引導。但是，教學中的“無意”也不容忽視。利用課堂生成資源，有選擇地抓住與教學密切相關的點進行聯繫和發揮，教師和學生都會有意想不到的收穫。

38．突出精講精練，教學方法靈活多樣，能熟練運用現代化教學手段，應變調控課堂能力強。

39．教學過程中非常注重引導學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確，而且學案切合學生實際，課件的製作非常實用。

40．教學基本功紮實，教學目標明確，通過訓練入手，讓學生總結規律，教師評析，符合教學規律。

41．學習目標應具體明確，符合課標、教材與學生實際。抓住關鍵，以簡駕繁，重點難點的提出與處理得當。

42．目標設置合理，並且整節課緊緊圍繞着當堂的目標來進行。

環節非常明晰，並且環環相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發展。

43．本節課流程設計很科學，自然流暢，圍繞目標，突出重點，張弛有度。

44．教學信息多項交流，互動充分，反饋及時，矯正有效。

45．例題、習題的搭配合理，能聯繫學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

46．老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯繫着，知識來源於生活，並在生活中得以應用。

47．合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的知識、技能和方法。

48．課堂容量大。緊緊圍繞目標，夯基礎，重延伸，重思考。課堂語言簡練。語言雖然不多，但指示性極強，問題導向明確，點撥乾淨利落。課堂針對性強，知識能力兼顧。

49．老師在課堂上要扮演“導演”的角色，而不是“演員”的角色。在老師的精心調度下，所有學生時時刻刻扮演着“演員”的角色，學生讀、寫、說、思，環環相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。

50．知識的呈現方式多元化，文本的利用很到位，學生自主學習的時間充分，問題有層次，互動效果好。