提升高中語文教學品質的策略分析論文

一、引言

衆所周知,提升高中語文教學品質，爲語文教學回歸教育本真與自我提供了重要的途徑,成爲滿足新時代語文教學需求的基本保證。隨着時間的推移,人們對以往高中語文教學中的應試教學與教條主義的危害認識的越加清晰，提升語文教學的品質與內涵,才能爲高中語文教學帶來更多的發展動力。因此,在注重學生的思想、情趣、愛好等內在需求的基礎上,讓高中語文教學變成有自尊、自信的個性化教育,不僅要強調學生綜合語文素質的提升,更重要的是要促進他們人格與心理的完善,這纔是有品質、有品味的高質量語文教學。

二、語文教學品質的含義

品質是一種衡量事物質量、能力、風格的判別標準,能夠將事物的優秀之處或特色概括出來。對於高中語文來說,品質主要指的.是在教學過程中表現出來的思想、見地、品性等教學特徵,主要表現爲兩個方面:一是在高中語文教學過程中表現出來的風格與自信，有品質的教學必定是有內涵的教學，既要通過多樣化的教學風格展現語文教學的魅力,又要對學生產生強力的吸引力,讓他們更好的投入教學當中,在良好的互動中得到必要的人文教育與精神力量,實現學生的進步與成熟i二是語文教學活動的協調與創新,將知識變爲學生的素養,將教學變成一種藝術,這是語文教學品質的最基本特徵,也是實現課堂教學協調與發展的關鍵所在。可以說，高中語文品質教學,就是將教師的人格與教學活動相融合,讓教學變得更加有境界與內涵,以提高學的人文情懷與情感修養。

三、高中語文教學品質的不足

品質教學與高質量教學或有效教學存在一定的區別,品質教學更注重語文教學的內在價值,而其他兩類教學往往以教學乘機來衡量，不足以體現高中語文教學的真諦。⑴從?星骯?詬咧杏鏤慕萄?導世純?課堂教學還存在一定的問題,妨礙了語文教學品質的進一步提升,具體的講:一方面,高中語文知識+分強調學生知iR與能力的積累與運用，這也是高中語文教學的重點所在,從教學實際來看，學生在語文知識積累和文本解析方面存在一定的困難,導致了高中語文在學生詞彙與閱讀教學效果方面並不明顯。比如一些多音或多義詞語放到不同的閱讀語境時,不能進行很好的辨析,盲目猜測使得學生對閱讀文本不知所云,陷入一種學習的誤區;另一方面,教師的教學能力和教學安排也是品質課堂的?要組成部分,絕大部分高中教學都遵循成套的模式與步驟,十分中規中矩,但也恰好暴露出很多問題。比如,教師在教學設計與方法方面缺乏創新能力,雖然從表面上看教學形式十分完整,但絕大部分教學並不注重教學品質建設，教學過程與方法往往流於形式,並不能獲得學生有效的認同感,而缺乏學生的認同與接受的話,這節教學就不算成功,更談不上是一節有品質、高水準的高中語文教學課堂。

四、提升高中語文教學品質的策略

提升高中語文教學品質是時代的迫切需求,它可以確保師生從多個維度去看待高中語文教學的內涵與品質建設,使得高中語文教學真正融“啓發、過程、探究”爲一體,打造高品位的個性化語文教學課堂。

第一,以審美教育爲載體,促進學生健康成長。審美教育爲提升高中語文教學品質提供了良好的途徑,通過各種形式的美讓學生的情懷得到薰陶與感染,可以達到增長學生智慧的品質教學目的。在實施審美教育的過程中,不僅要要在高中語文教學中開展各種美育活動，讓學生得到健康,積極的學習體驗,還要培育學生全面的審美眼光，讓學生切實感受到語文學習中濃重的人文思想與情懷，只有這樣,才能更好的引導學生學習語文,促進他們的健康成長。

第二,以育人教育爲平臺,塑造學生良好品質。從塑造學生完善的人格以確保他們心理健康,也成爲提升高中語文教學重要手段。高中語文教學中育人教育以教學爲載體,營造良好的課堂氛圍與和諧的師生關係,在學習中開展各種各樣的交流與對話,讓學生既能得到心靈之間的交流,又能體會到強烈的來自於別人的尊重,使得他們樹立起良好的語文學習自信心,爲他們的個性成長提供了更多的自由與空間,從而爲更好的塑造學生善良與美好的品德奠定堅實基礎。

第三,以教育評價爲導向,提升學生的綜合素質。要真正提升高中語文教學品質，還需要教學評價的幫助。科學的評價可以弓丨導學生更好的進行語文學習,改善他們不良的學習狀態,使得他們能更好的投入到語文學習當中。所以,對於語文教學評價的完善,應從評價的內容、方法、主體等多個層次進行,在一種開放平等的環境下開展各種教學評價活動，讓學生真正認識到自己的長處與不足，優化高中語文課堂教學的行爲與效果。

五、結束語

綜上所述，學生是高中語文教學的主體.讓學生在富有品質與內涵的教學中得到全面發展，順應了現代教育潮流的要求。因此,提升高中語文教學品質,成爲追求語文教學至高?]界的重要手段,只有不斷的對語文教學進行反思與總結,才能積累寶貴的經驗,再將這些經驗所得應用於課堂教學的實踐中,才能讓高中語文教學變得更爲開放與高效。