幼兒教學中手工活動教學策略分析論文
1尊重學生的個體差異,因材施教
在手工活動的教學中,教學內容的組織和設計遵循幼兒的身心發展規律,符合他們的心理特點,每個學生對於知識的接受能力有所差異,教師必須充分考慮到學生的認知特點,尊重學生的個體差異,儘可能的照顧到每一個學生,充分體現教學的共性。處在幼兒時期的孩子本身心智發展還不夠成熟,他們具有一定的思維,然而卻不會站在被人的角度考慮問題,所以,手工教學的設計必須充分考慮到學生的這些特質,比如,在針對中班的孩子在設計手工教學時,具體的課程環節和內容不能太過複雜,使用到的工具種類儘量簡單,同時又要富有一定的趣味性,調動學生的學習積極性。摺紙是手工教學活動中常見的一種教學形式,比如在學習製作鋼琴這部分內容時,教師首先拿出一個鋼琴模型作爲道具,這時候學生被這個小巧玲瓏的鋼琴所吸引,集中注意力,接着教師指着鋼琴問:哪位小朋友能告訴老師,這是什麼呢?一些孩子立馬就回答出:鋼琴,接着教師播放一段彈鋼琴的動畫,讓大家知道這麼優美的音樂都是通過這架鋼琴彈奏出來的,大家的興致立馬高漲起來,這時候教師帶領大家開始進行鋼琴的製作,通過教師的逐步引導,大家也都紛紛加入進來。緊接着教師指導幼兒根據已經裁剪紙張的線條給鋼琴上色。然後大家根據自己的想象創造出鋼琴作品,在大家創作的過程中,教師還要時刻關注大家的操作情況,適時給予針對性的指導,幫助他們完成優秀的作品。
2合理選取課堂素材,明確教材重點
爲了達到良好的教學效果,科學合理的選取素材也是極爲重要的,在手工課堂上,所使用到的材料種類繁多,在手工課程開展的初始階段,教師應該對學生的接受能力進行有效的評估,由簡到繁,循序漸漸,首先要向大家講解不同材料的外觀特點以及實際的用途,由平面到立體,讓幼兒逐漸消化這些知識,然而在實際的手工課中,教師往往讓孩子跟着自己的思維定式進行操作,幼兒不得不按着教師的操作按部就班,這明顯不利於幼兒創造力和想象力的發揮,這種缺乏新意的教學模式難以調動大家的學習熱情,長此以往,甚至還會使他們產生牴觸和排斥心理。因此,在實際的手工教學中,教師應該向幼兒教授手工課程的技巧和方法,不僅能夠達到教學的目標,也符合幼兒的意圖,讓他們充分發揮他們的主觀能動性和豐富的創造想象力,完成自己的作品,這才符合現代素質教育理念的要求。
3採用啓發式教學,正確引導
手工課可以不斷挖掘幼兒的潛能,開發智力,培養他們的實際動手操作能力,在實際手工操作的`過程中,教師可以採用啓發式的教學方法,激發幼兒的想象力,正確引導他們完成創作。如果採用傳統的教學方式,按照操作的具體步驟一步步進行,學生即使對作品有了深入的瞭解,但卻不利於他們創造力的發揮。所以,在手工教學開展的過程中,應該堅持創新,富有一定的特色,教師在整個過程中進行引導,爲學生的自主操作留下充足的空間,讓他們發揮自己所長。比如,教師可以專門組織一節以“感謝媽媽”的主題活動,爲了感謝自己的媽媽,可以親手爲媽媽製作禮物,先讓大家將自己想對媽媽說的話寫出來,然後再想着要爲媽媽準備怎樣的禮物,接着進行操作,教師可以給學生一些小的提示,比如讓大家多選擇一素材,這樣可供自己選擇的機會也更多,從而製造出精美的作品。
4培養幼兒的審美能力、創新思維及製作技能
4.1感知與審美能力
在幼兒手工教學中,爲其造型藝術提供一定的指導,幼兒通過在手工活動中體驗、觀察和感受,對造型藝術具有一定的敏感度,培養幼兒的審美情趣和創造性思維,教師應該積極鼓勵學生做生活中的有心人,細心觀察事物特點和構造,然後將自己的想象通過操作來呈現出來,用它們靈巧的小手創造出更多精彩的手工作品。
4.2構思設計能力
藝術的設計和構思是創造的前提,手工構思是引導孩子將自己發現的美通過材料來進行表達,比如剪窗花、摺紙鶴、折桃心等等,教師先向大家講解材料和畫面的拼剪的技巧和方法,讓他們運用不同的材料進行操作,例如,平時剪紙畫通常用紙質材料,這時候教師就鼓勵大家可以用布料亦或是毛線來操作,培養其構思設計的能力。
5合理開發手工活動資源
幼兒園所開展的手工教學活動,大多模式單一,使用材料也是非常簡單,從而使教師的教學受到一定的侷限,學生自由發揮的空間相對較小,因此,應該合理開發和拓展教學資源,善於利用周圍的一些有效資源,豐富手工實踐活動的內容。教師應該儘可能採用多種形式的教學方法,豐富教學內容和形式,增強課堂的趣味性,有效調動兒童的積極性,除了組織開展剪紙、摺紙和教學內容以外,還可以引入其他的形式,比如可以將使用過的塑料瓶、紙盒等收集起來,然後充分利用這些有效的資源,發揮他們的實際用處。比如可以開展買賣活動,讓學生對價格的概念有了進一步的認識,然後將這些蒐集的東西進行交易,在教師的指導下,學生最終獨立完成任務。
6結束語
總而言之,幼兒階段的手工教學教學活動,可以開發學生的智力,充分挖掘兒童的潛能,培養他們的創造力和想象力,提升他們的實踐操作能力,教師應該採用多種教學形式,豐富教學內容,增加課堂的趣味性,正確引導幼兒進行手工操作,培養他們的藝術感染力和創造力,促進幼兒的全面發展。
參考文獻:
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