分析電腦教育遊戲在幼兒教育教學中的特點及作用論文

1.電腦教育遊戲的特點

1.1趣味性

電腦教育遊戲最大的特點就在於其趣味性，電腦遊戲中隱含的情境信息量非常豐富，大到背景畫面和遊戲關卡，小到遊戲中隱性規則和遊戲道具，它們都有聲有色，奇異動感，在給兒童帶來更多知識的同時，不斷喚起幼兒的興趣和靈感，激起幼兒的無限想象。就是這種趣味性的特點能夠吸引幼兒主動地去探究。

1.2 目標性

目標性是自然融合在電腦教育遊戲中的，這種目標性有顯性的也有隱性的，幼兒在體驗電腦教育遊戲的過程中，不僅僅是知識和技能的獲得，同時也發展了幼兒各種能力，包括解決問題的能力、創造能力、合作能力等能力的發展。這些能力的發展可能近期在幼兒身上表現並不明顯，但是幼兒階段正是這些能力發展的關鍵期，在這個過程中更多的是培養幼兒一種思考問題，解決問題的良好習慣，爲其一生學習行爲習慣的培養打下良好的基礎。

1.3 靈活性

電腦遊戲形式多樣，變化無窮，遊戲中物的“靈性”極具有感染性。運用電腦教育遊戲進行教育教學的時候，可以不受空間、時間和現實條件的制約，具有很大的靈活性。如果想讓幼兒在日常生活中學會自我保護，比如學會如何在地震中保護自己、知道生活中哪些東西是危險的、不能觸碰的，我們就可以利用電腦遊戲的靈活性特點把在現實教學過程中很難模擬和實現的教學內容設計成電腦教育遊戲，讓幼兒直接從遊戲中感受地震的發生過程以及嘗試用正確的辦法在地震中保護自己，或是在遊戲中學會如何躲避生活中危險的東西。

2.電腦教育遊戲在幼兒教育教學中的作用

2.1 利用電腦教育遊戲對幼兒感官的刺激和好奇心的滿足，可以充分調動幼兒學習的積極性和提高教學效率

電腦教育遊戲以其充滿色彩的視覺畫面、動感的動畫形象設計、優美的音樂背景、不同難度的關卡挑戰等遊戲元素激發了幼兒多種感官的興奮性，並不斷地滿足孩子好奇心的發展，從而把枯燥的、幼兒難以理解的知識變成幼兒易於接受的、快樂的遊戲，幼兒從被動的學習者變成了學習主動探索者；同時教師還可以利用電腦教育遊戲對幼兒進行個別化輔導，以照顧幼兒的個體差異性，真正做到因材施教。在這一過程中，充分利用電腦教育遊戲優化教學過程，提高教學效率。

2.2 促進幼兒獲得更多的積極情感體驗

弗洛伊德認爲，遊戲是由快樂原則支配的，所以遊戲往往給人一種積極的情感體驗。這種積極的情感體驗主要表現在發展兒童的成功感，從而增強兒童的自信心和自尊心。而幼兒在體驗電腦教育遊戲的過程中，沒有心理壓力，情緒是放鬆的，因而更容易獲得成功的體驗。如果幼兒在遊戲中順利完成任務了，在遊戲結束後就會出現積極的反饋，比如獎勵一個小星星或者獲得一個進入下一關卡的鑰匙等等。即使幼兒在遊戲中失敗了也沒有任何負擔，因爲遊戲中也沒有任何懲罰，而且可以重新再玩。所以說幼兒可以在體驗電腦遊戲的過程中獲得更多的積極情感體驗。

2.3 培養幼兒的解決問題的能力，激發幼兒創造性思維的發展

幼兒在體驗電腦教育遊戲的過程就是在分析問題、探索學習的過程。幼兒在遊戲規則內，需要通過不斷的摸索、試誤，才能逐漸找到遊戲的技巧，獲得遊戲經驗，從而更高效地繼續進行遊戲。幼兒在此遊戲過程中，不僅提高了分析解決問題的能力，而且幼兒在這樣一個輕鬆愉悅的學習環境中，可以在沒有教師控制的壓力下充分發揮思維的創造性，培養幼兒的創造能力。比如幼兒益智類遊戲中的“走迷宮”和“逃離密室”的遊戲都是培養幼兒分析解決問題能力的典型代表。幼兒需要仔細觀察、善於發現其中的規律並尋求多種辦法，從而走出迷宮或逃離密室。

2.4 有助於幼兒早期閱讀興趣與能力的培養

培養幼兒早期閱讀的興趣和習慣對於兒童的成長有着至關重要的'作用。但是由於幼兒年齡較小，大部分幼兒閱讀的耐心都不夠，所以引起幼兒閱讀的興趣是幼兒早期閱讀習慣形成的關鍵。據幼兒教育專家分析，實施“文字”+“圖畫”+“聲音”式的早期繪本閱讀，能夠極大地引起幼兒閱讀的興趣，同時這種閱讀方式對孩子的發展也是十分有益的，可以引導孩子的想象能力，讓孩子在輕鬆的氛圍中學到知識。而電腦教育遊戲就可以幫助幼兒實現這種圖、文、聲的閱讀方式。例如把白雪公主這個故事放入電腦中，每一段都可以設計一副相關的圖片，幼兒可以根據自己的理解水平調節故事的朗讀速度，還可以自己邊跟讀邊錄音，不斷糾正發音。有的設計者還在軟件里加入了英語朗讀與跟讀，幼兒可以在欣賞漢語閱讀的同時，聆聽與感受英語閱讀，在一定程度上可以激發幼兒學習英語的興趣。

3.電腦教育遊戲在幼兒教育教學的應用中應注意的問題

3.1 不是所有的教育教學活動都適合運用電腦教育遊戲進行

根據加德納的多元智能理論，人的智能是多元化的並不是單一的，如果我們以此作爲劃分，爲幼兒選擇符合幼兒各項智能發展的遊戲，其中的幼兒人際關係智能的培養就不適合用電腦教育遊戲進行，因爲由於受電腦遊戲技術的限制，人機互動這一環節很難在電腦上靈活的展現。因此幼兒人際智能的培養更適合在幼兒五大領域中的社會主題活動中進行。

3.2 根據幼兒年齡階段特點合理掌控遊戲困難度

由於幼兒年齡特點和認知水平的差異，爲了讓幼兒保持對電腦教育遊戲持久的興趣，電腦教育遊戲的困難度要根據不同年齡階段幼兒的特點進行選擇。例如很多遊戲都有不同的級別困難度，這種困難度的級別就是隨着幼兒的年齡特點和認知水平的規律由淺入深的。

4.結語

運用電腦教育遊戲干預教學，可促進幼兒的發展，真正體現“幼兒是活動的主體”這一教育原則，電腦教育遊戲將會在幼兒教育中發揮着越來越重要的作用。但是，如何“讓幼兒成爲活動的主人”，更爲科學地運用電腦教育遊戲於教學與幼兒的日常生活中，這些還有待進一步研究。