幼兒園教師遊戲的教育論文

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摘要

愛玩對於幼兒來說是一種天性，在幼兒成長和發展的進程中，遊戲可以讓幼兒獲得生活和學習的經驗，促進幼兒的智力發育和成長，在基於幼兒快樂、健康成長的理念之下，要探索有益於幼兒成長和發展的遊戲，使幼兒深入地沉浸到遊戲情境和氛圍之中，獲得德、智、體、美、勞等方面的成長和全面發展，要採用多樣化的幼兒遊戲教育策略，充分發揮遊戲對於幼兒的運用價值和功能。

關鍵詞:遊戲;幼兒教育;地位;運用

0引言

遊戲伴隨幼兒成長，對於幼兒來說有極其重要的地位和意義，在各種不同的遊戲之中，滲透和融合了民間的智慧和文化，可以有效地幫助幼兒探索周圍的世界，更好地與幼兒的好模仿、好遊戲的心理相契合，使幼兒汲取更爲豐富的知識和文化，感受和體驗遊戲所帶來的歡愉和喜悅，促進幼兒全面成長和發展。

1遊戲在幼兒教育中的重要地位及價值分析

幼兒教育是一種啓蒙教育，對於開啓幼兒的心智、培育幼兒的健康心理有極其重要的意義，遊戲與幼兒的身心發展要求相契合，可以更好地豐富和激發幼兒的參與興趣，促進幼兒的語言、智能方面的發展。同時，遊戲在幼兒教育中的應用可以較好地貼近幼兒的生活，使幼兒在遊戲之中體驗到快樂和喜悅，使幼兒得到健康快樂的發展。遊戲也是幼兒產生高級心理現象的源泉，可以說是幼兒的另一個生命，這種獨特的活動形式可以較好地促進幼兒的社會化成長。

1.1民間遊戲活動對幼兒教育的價值與意義

(1)促進幼兒的身心全面發展。在幼兒發展階段，民間遊戲活動可以訓練幼兒的跑、跳、躲、跨越、翻滾等能力，鍛鍊幼兒的體能，在幼兒運動中開啓幼兒的思維，增強幼兒靈敏的反應能力、協調能力和控制能力，更好地培養幼兒的身心全面發展。

(2)培養幼兒良好的品行。在幼兒成長的發展階段之中，還要注重對幼兒的人格培育，使幼兒形成正確的人生態度和行爲習慣，而民間遊戲活動可以充分激發和調動幼兒的遊戲情緒，並在不同的民間遊戲活動之中，形成良好的團隊合作意識和精神，培養幼兒與人交往的能力，增強幼兒的自信心。同時，在民間遊戲活動之中，幼兒還可以通過反覆的感知、體驗、角色扮演和模仿等方式，在民間遊戲活動中生成團結互助、合作分享、謙讓頑強等良好的品質，並在遊戲中提升自己的調控能力，增強幼兒的抗挫折能力。

1.2科學遊戲對幼兒教育的價值與意義

科學遊戲可以使幼兒成爲科學的主人，幼兒在科學遊戲情境之中，能夠擁有自由而愉悅的心態，在科學遊戲的規則之中可以充分體現出幼兒的自主性意識，並在新穎有趣的科學遊戲材料運用之中，感受和體驗到科學知識的有趣性和實用性，在重複的、嘗試性的各種科學遊戲操作之中，輕鬆地探索和學習科學知識，生成幼兒科學探索的充分“張力”。

2遊戲在幼兒教育中的運用策略

2.1基於幼兒的成長需要，營造與幼兒興趣相契合的民間遊戲氛圍

民間遊戲活動是一種蘊含和積澱了社會文化和習俗的遊戲內容，可以說是一種喜聞樂見、通俗易懂的遊戲活動形式，具有內容豐富多樣化的特徵，隨着一些遊戲的年代久遠，現代孩童已經不再熟悉曾經的樂趣，這就需要在幼兒教育中營造一種與幼兒興趣相契合的民間遊戲氛圍，使幼兒沉浸和融入到豐富多樣的民間遊戲之中，主動地參與其中，體悟其中的社會文化內容。

(1)創設民間遊戲情境，引發幼兒積極主動參與民間遊戲活動在幼兒教育中的引入，需要有一個體驗過程，要使幼兒逐漸由不熟悉到認可和接受，最後積極主動地融入和參與其中，感受和體驗遊戲成功的喜悅。在這個反覆體驗和嘗試民間遊戲活動的過程中，教師需要創設良好的民間遊戲情境，以消除幼兒反覆嘗試的枯燥感和乏力感。教師要將幼兒活動區域加以合理的劃分，對於採用輕器械的遊戲區域而言，設計一些橡皮筋、跳繩、沙包、毽子等民間遊戲活動內容;對於較高難度的民間遊戲挑戰區域，則可以設計梅花樁、高橋、鑽網、平衡木等民間遊戲場景;室內遊戲區域可以設計泥巴屋、剪紙屋等遊戲場景;班級活動區域則可以設計翻花繩、挑棍、翻四角板等遊戲情境，從而使幼兒在不同的民間遊戲情境之中，感受和體驗其中的樂趣，百玩不厭。

(2)多元互動的遊戲體驗民間遊戲活動形式可以使幼兒成爲遊戲的主動探索者，爲了引領幼兒不斷深入遊戲情境，教師要採用有效的及時介入手段，不斷創新民間遊戲活動形式和內容，使幼兒產生全新的遊戲體驗，而不是對遊戲淺嘗輒止。爲了增強幼兒對民間遊戲的深入體驗，教師還可以建立“同伴互助引領小組”，吸納家庭、社區成員參與民間遊戲活動，創設多元互動的三位一體式的民間遊戲互動平臺，使家長、社區代表以玩伴的身份進入到幼兒的民間遊戲情境之中，通過家園親子游戲、社區健身遊戲等活動形式，使幼兒不斷深入到民間遊戲之中。

2.2優化建構幼兒民間遊戲教育課程

民間遊戲教育內容極其豐富而有趣，可以較好地培育幼兒的健康成長和發展，要以幼兒的全面發展爲原則和引領，挖掘民間遊戲與幼兒教育之間的聯繫，更好地體現出民間遊戲教育課程的價值。

(1)合理選取民間遊戲教育課程內容。要基於幼兒的不同成長階段，挖掘和選取與幼兒成長階段相適應的民間遊戲教育課程，摒棄不利於幼兒身心健康成長的課程，對於一些危害幼兒成長的民間遊戲課程要適當排除，如:“兩人擡轎”、“打石頭仗”等遊戲，要根據幼兒的成長特點，篩選和改編新奇好玩而有趣味性的民間遊戲，使之與幼兒園課程內容充分鏈接和融合。

(2)形成結構化、層次化的民間遊戲課程。在幼兒進行民間遊戲活動之中，要注重民間遊戲活動安排和組織的層次化、結構化，注重與幼兒教育課程的整體性和一致性，深入挖掘民間遊戲的主題內容，組織和設計多樣化、層次化的遊戲課程。如:以“豐收的秋天”爲主題的民間遊戲課程之中，就可以分層設計“踩草垛”、“送糧食”、“推小車”等遊戲。在“過年了”的主題遊戲活動中可以設計“擡花轎”、“舞龍”等表演遊戲形式;在“我的家鄉”主題遊戲活動中可以設計“花喜鵲”等民間童謠說唱遊戲。

2.3開展豐富有趣的角色扮演遊戲

(1)通過角色扮演遊戲，豐富幼兒的生活常識。世界在幼兒的眼中是精彩紛呈的，也是陌生而期待的，他們缺少足夠的生活經驗，經常會出現令人忍俊不禁的情景。例如:幼兒的“健康診所”角色扮演遊戲，這些“小醫生們”身穿白大褂，給“小病人”聽診、量體溫，煞有介事地說某位“小病人”的體溫有100度，教師可以及時介入，向幼兒講述人體體溫的常識。還如:“上菜市場買菜”的主題遊戲之中，某一位“賣菜小老闆”居然高喊“青菜十元一棵”的“天價”，遭到了其他一些“買菜者”的質疑和不滿，教師可以佈置作業，讓幼兒在週末隨同媽媽到市場去體驗一下生活。

(2)提升幼兒的交際能力。要通過遊戲活動中的角色扮演活動，提升和培養幼兒的.交際能力和與人溝通的能力，逐漸形成幼兒的社會化。例如:在“小超市”的角色扮演遊戲中，幼兒要與“導購員”進行恰當的溝通和交流，獲悉不同商品的價格，並進行適當的購買。

3遊戲教育內容在幼兒教育中的注意內容

3.1注重對遊戲教育內容的科學合理的選取

由於民間遊戲活動內容源自於生活，涉及諸多的內容，教師要注意選取與幼兒發展相適應的民間遊戲內容，對於缺乏實用價值的民間遊戲活動要進行篩選和捨棄，並對一些民間遊戲活動的材料進行改良和更新，更好地輔助民間遊戲活動在幼兒教育中的開展。

3.2注重利用園內外的資源

在將遊戲融入到幼兒教育的過程中，教師要注意利用園內外的資源，根據場地資源、材料資源、器材資源等不同條件，合理開展對幼兒的民間遊戲教育，還可以開展變廢爲寶的活動，讓幼兒實現對民間遊戲活動的創新，可以讓幼兒在開放的遊戲場和輔助材料的前提下，更好地融入到民間遊戲教育內容之中。

3.3注重將民間遊戲活動滲透於幼兒一日生活之中

民間遊戲活動內容並不是孤立存在的，它與幼兒教育課程相輔相成，只有將民間遊戲活動課程內容與幼兒的一日生活充分銜接和滲透，才能更好地提升幼兒對社會的認知程度，促進幼兒的社會化的發展。

4結語

總而言之，遊戲是幼兒教育中永恆不變的主題，在對幼兒的教育過程中必須充分融入遊戲內容，使之成爲教育幼兒的有效手段，才能更好地啓迪幼兒的智慧，培養幼兒良好的品質，增強幼兒的動手實踐能力、觀察能力、創造能力，更好地吸納民間遊戲活動中的傳統文化觀念，形成對民間文化的認同感，爲幼兒的未來成長奠定基礎，在“玩中學”、“學中玩”的幼兒遊戲教育中，使幼兒體驗到生活的真諦。

參考文獻:

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