四個太陽評課稿

在上週骨幹教師開放周活動中，李老師執教了一年級下冊的《四個太陽》一課，在這堂課中，李老師動聽如涓涓流水的親切話語，循循善誘的目光，笑容可掬的面容，和學生一起學習。讓我感觸頗深。

縱觀一節課，課堂亮點多多，顯示出教師對教材、課堂與學生的良好把握。下面，我就簡要地談一談本課的幾處亮點：

一、注重識字教學。

識字教學是國小低年級語文教學的重點，它要求我們在識字教學過程中，應努力激發學生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。在這方面，我也認爲李老師做得非常好。通過闖關遊戲串聯課堂的識字教學。分層次教學生字詞。教學過程中充分發揮了學生的主動性。使學生真正喜歡識字，感受識字樂趣。同時李老師又進行適當的知識拓展。如，在認讀“街道”後，問還有哪些街道呢？出示圖片，讓學生了解咱們溫州的一些有名的街道，即讓學生理解詞語，又得到了課外知識。之後，又把生字送回句子讀一讀。由易而難，比較有層次。

二、品詞品句，走進文本。

課堂上，李老師引導學生深入文本，抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，體會關鍵詞句在表情達意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。用“夏天你有什麼感受？”引導學生走進文本的、生活的、自然的體驗後，讓學生帶着情感再次走進文本，朗讀課文，讀出自己的感受。可以說，這個環節，學生經歷了感知、感悟、體驗表達的過程。一環扣一環，螺旋上升，達到了教學的目的。

如，在學習“紅紅的太陽”時，李老師給學生留了一個空間，讓學生從文本走向生活，通過音頻中播放的“北風呼嘯”的情境感受，再說說自己的感受，老師充分喚起學生已有的生活經驗，引出“凍僵”一詞。從學生的回答中，我們不難發現他們已經聯繫自身體會到了什麼是“凍僵”，這樣加深了對詞語的理解。接着運用句式引說“凍僵”：寒冷的冬天裏，我們的.手——，我們的腳——，我們的小臉也——。在此基礎上，老師再引導學生，由文本聯繫生活，注重生活的體驗，進而學習“溫暖”一詞。用“溫暖”練說句式：陽光溫暖了冰凍的小河，小河——；陽光溫暖了凍僵的小樹，小樹——；陽光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——。通過對比說話，感受在冬日裏紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。

總之，李老師的這堂課亮點十分突出，課堂有起有伏，學生的學，教師的教，都很投入。教師教態自然，能及時評價學生，多鼓勵性語言，富有激情，良好互動，與學生共創了一個和諧課堂。

20xx年4月25日