秋思評課稿

張籍這首《秋思》，寓情於事，藉助日常生活中的一個小小片段，寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人對家鄉親人的深切思念。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，詩中遲遲不能下筆的生動意態描寫，深深地感動了每一位遊子的心。

由於此單元主題就是思鄉，所以學生對這首詩的思想感情理解並不困難，因此肖老師將重點放在提高學生積累、品味語言、全面提高語文素養的能力上，如“重”字的辨析，關鍵詞語的理解，如“意萬重”“說不盡”“又開封”來感受作者的思鄉之情，並採用讀圖，口語交際等多種手段加深這種感受；另外，高年級閱讀教學還要體會作者用怎樣的表達方法將這種情感抒發出來，也就是敘事抒情這種表達方法的學習與應用。本着這種設計理念，教者用三個帶有引領啓發性的問題貫穿整個教學，如爲什麼詩人要在秋天思念家鄉呢？是什麼引發作者寫這封家書，爲什麼？詩中的哪些詞語能更加表達出作者對故鄉的思念呢？通過這三個問題，學生先抓住了主體脈絡，然後再具體深入層層體會，最後又迴歸主體。學生的思維時刻在跳躍着，大腦在不停地思索着，同時配以有感情的誦讀深化體會，使得這節課舒緩有致，跌宕起伏。

《秋思》這一課，儘管是古詩閱讀教學，但是肖老師將現代文閱讀教學的方法有機而巧妙融合其內，令人耳目一新。同時肖老師以較高的文學素養和近乎詩人的激情，引領學生真正的把心融入詩中，與作者同呼吸、共悲歡，透徹理解詩的內容，深入體會作者的`情感，達到共鳴。此外，肖順利充分領略了古詩的意境，巧妙地設計出詩化、美化、藝術化的教學方法，使教學過程富有詩性的意境，有效地發揮了教師的指導作用，切實提高了古詩教學的效果。

總之，肖老師的這堂課，既授古詩，又教學法，真正做到了授人以漁。課堂很有厚度，有深度，聽後令人回味無窮，值得我學習的地方有很多很多。