國小語文二年級《天遊峯的掃路人》教學實錄

師：初次見面，可以很冒昧地問大家一個問題嗎？最讓你欽佩的人是誰？

生：我最欽佩的人是司馬遷。

師：說說你的理由？

生：因爲他雖然含冤入獄，卻是那樣的堅強，寫下了五十多萬字的鉅著《史記》。

師：身殘志堅，值得敬重。

生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛着“神舟五號”飛船升入太空，又能安全返回地面，他最偉大了！

師：吃苦耐勞，勇攀高峯，一百個佩服！

生：我最佩服運動員桑蘭，她戰勝病魔，爲國爭光，真是巾幗英雄！

師：這樣頑強的毅力，怎不讓人歎服！

生：我欽佩的人是“飛人”劉翔，他在雅典奧運會上獲得了百米跨欄的世界冠軍，爲中國人爭了光，讓外國人不敢小看我們。

師：揚眉吐氣！壯我國威！誰敢不服氣！

生：我最佩服我爸爸。他在外貿公司做翻譯，能說三國語言。

師：將來超過你爸爸，說五國語言！

師：同學們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他對一位偶然相遇的普普通通的掃路人產生了深深的敬意！想了解事情的經過嗎？今天我們就來學習——

《天遊峯的掃路人》（板書課題。）

（學生自讀課文。）

師：談談感受好嗎？

生：我覺得這位老人很了不起，怪不得作者會對他產生敬意呢！

師：從哪裏看出作者對這位掃路的老人懷有深深的敬意？能找到根據嗎？

生：能！

師：說說看？

生：（讀）“我緊緊地抓住他的雙手說：‘30年後，我再來看您！’”這說明“我”對掃路人很喜歡，30年後還要來看望他，說明他對老人已很有感情。

師：誰能體會到這種感情？讀讀看。

（一生讀。）

師：交情好像一般，感情還不夠深。哪個詞語最能體現“我”對掃路人的敬重之情？

生：“緊緊地抓住”說明作者感情深摯，說明他們兩個人的心靠得越來越近

了。

師：兩顆心靠得越來越近了！你體會得多好呀！多深哪！願意讀一下給大家聽聽嗎？

（一生自讀。）

師：給你這一讀，這回是“緊緊握住雙手”嘍！我覺得這句的“再”字你讀得挺重的，爲什麼？

生：“再”就是又一次的意思。下山後他還要回來，30年以後還要來，這麼長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。

師：對！一個“緊緊”，一個“再”字，確實表達了作者對掃路人的敬意！還有嗎？

生：這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到駐地。“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。

師：那麼到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請大家默讀一下課文，思考這個問題。

（學生自由讀書，思考梳理問題。）

師：誰來說說？

生：（讀）“我擡頭望了望在暮色中頂天立地的天遊山。上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。”已是暮色中了，說明天快要黑了，掃路人卻要一級一級地掃下一千八百多級臺階，真是太累了，讓人敬佩！

生：那層層疊疊的石階，就連遊客們都氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。這就說明石階太長太高，還很危險，遊客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這裏掃下一千八百多級臺階，我覺得老人的勇敢令人敬佩!

生：我覺得老人之所以這樣默默無聞地掃路，給遊客一個美好的環境，他不圖什麼獎勵，也不圖什麼表揚，是因爲他有一顆愛心！

師：說得多好啊！一顆愛心！一顆無怨無悔、甘於奉獻的愛心！因爲有了這顆火熱的愛心，再大的工作量，他也不覺得累；再危險的工作環境，他也不動搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂。這真是一位——

生：了不起的掃路人！

生：偉大的掃路人！

生：令人驚歎、讓人欽佩的掃路人！

生：頂天立地的掃路人！

（掌聲響起。）

師：好!頂天立地！這個詞用得好！在書中這個詞是寫——

生：天遊峯的。

師：“頂天立地的天遊峯”，你是怎麼理解的？

生：指天遊峯很巍峨很高大。

生：從字面上看，就是頭頂着天，腳踩着地。我覺得這是誇張，就是說天遊峯很高，很有氣勢。

師：分析得很有道理！那爲什麼說是“頂天立地的掃路人呢？”

生：我想這是因爲掃路人的精神太偉大了，他的精神頂天立地！（熱烈的掌聲。）

生：他的品質太高貴了，讓人敬仰！所以說他頂天立地！（掌聲再度響起。）

生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣爲人們付出自己的辛勞。所以看着他，就像面對頂天立地的天遊峯一樣。（熱烈的掌聲。）

師：精彩啊！精彩！你們高水平的發言，同樣的頂天立地！好，讓我們一起走進課文，走近這位頂天立地的掃路人。“我擡頭望了望”，讀——

（學生深情地齊讀第7節。）

師：對於這一節，誰還有什麼新的發現？

生：老師，我有個問題，最後一句爲什麼說“我不禁倒抽了一口氣？”

師：誰能解決這個問題？

生：“倒抽了一口氣”，就是說作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！

師：他的解答你同意嗎？

生：我有點同意。

師：就是說還有點不滿意？

生：我覺得既然是表示作者的驚訝。那爲什麼不說我不禁驚訝起來了呢？

師：你又提出了一個更有價值的新問題！我請大家都來思考一下，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了呢？”行不行？

生：我覺得可以。因爲意思都一樣嗎？而且又讀得通順。

生：我認爲不能換。雖然意思是一樣，都是說作者很驚訝，但直接說出來了，反而沒有“倒抽了一口氣”給人的印象深。

師：爲什麼“倒抽了一口氣”印象就深？

生：因爲“倒抽了一口氣”讓你感覺到自己的呼吸了，就跟感覺到自己的心跳一樣！（掌聲響起！）

師：這就是我們中國語言的無窮魅力！一個意思可以有多種不同的表達形式，說“驚訝”也可以，但看不見摸不着，不太好體會；說“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類似的例子很多，比如說表示害怕，還可以說成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊樑骨發麻”。我們要學習和運用這種形象化的表達方法。下面，我們再回到前面的大問題，掃路人還有哪些品質讓人敬佩？大家再找找看。

（學生自由快速地讀課文。）

生：（讀）“老人引我進了他的小屋，爲我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，彷彿一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了。”老人對陌生的遊客這樣熱情，還爲他沏茶，讓人佩服！

師：熱情待客，心地善良！好人！你有個字音沒讀準。“沏”讀第一聲，“qī”,不讀“qì”。來，讀一遍，全班一齊讀。“沏”是個生字，“徹底”的“徹”雙人旁換成“氵”就是“沏”。因爲沏茶要用水來泡，所以就是“三點水”。能記住嗎？來，在書上寫一遍。

師：我發現這一節裏有一句話和我們剛纔學的“倒抽了一口氣”的表達方式一樣。你們發現了嗎？

生：（讀）“茶，很熱，很香。彷彿一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。”這句話表面寫茶香，人喝了心裏熱乎乎的，其實是寫老人的熱情像茶一樣讓人感到溫暖。

生：老人的熱情，老人的友誼就像茶一樣溫暖着作者，他把友誼和熱情傳到了作者的心裏。

師：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！好！就順着這個話題，大家再找找看，看文中還有沒有這種形象化的表達方法？

生：（讀）“天遊峯——武夷山的第一險峯。九百多級石梯，就像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。”作者把天遊峯的“險”形象地寫了出來，它把石梯比作在雲霧中飄飄悠悠的風一吹就能斷掉了的銀絲，讓人似乎真能看到這樣一幅畫，看到了它的“險”。

師：誰能把這個危“險”的畫面讀出來？

（指生試讀，齊讀。）

師：我倒有個問題了，既然是寫掃路人，作者爲什麼用了整整一段話來寫天遊峯的險？

生：天遊峯是掃路人工作的地方，寫天遊峯的險，就是突出了老人掃路的危險性。

生：若隨便在一個比較容易的地方打掃衛生，可能也就沒有什麼了不起的了。

師：這對我們寫文章有什麼啓發？

生：看來寫一個人不一定都從正面直接來寫這個人，從側面來描寫這個人所在的環境也會收到很好的效果。

師：課文裏有直接描寫老人的嗎？

生：（讀）“下了山，已是傍晚時分。我遊興未盡，……我循聲迎了上去，……

他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃着路面。”

師：你覺得這是一位怎樣的老人？

生：我覺得這是一位非常樸素的老人。

師：從哪裏看出？

生：因爲他穿了一套褪色的衣服，說明衣服已穿了很多年了，已經很舊了；而且人是精瘦的，說明他生活條件也不好。

師：生活條件好的人都得是胖子？（衆笑。）

生：不一定。

師：再往深處想一想，從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個詞還能體會到什麼？可以討論討論。

生：從“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地勞動，因爲整天勞動就不容易發胖，而且整天在山上風吹日曬的也容易變瘦。（掌聲。）

生：“褪色的衣服”不但說明老人艱苦樸素，也看出這是老人長期在外勞動造成的，風吹日曬纔會褪色的。

生：老師，“運動鞋”也說明了老人是掃路人，穿運動鞋幹起活來才能方便。

師：可見，無論是“褪色”、“運動鞋”還是“精瘦”，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多麼準確！多麼恰當！我們一起讀讀這句話。

師：來！我們繼續走近這位老人。

生：讀“藉着淡淡的星光，我仔細打量了他，瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”

師：注意！“瘦削”（xuē）不是“瘦削”(xiāo),讀！再讀！是“炯”(jiǒng),讀！再讀！是(yǒu)“黝黑”，不是“yōu”，讀！再讀！

師：讀了這一段，你又覺得這是一位怎樣的老人？

生：這是一位身體健康的老人，因爲他的眼睛炯炯有神，眼睛是心靈的窗戶，眼睛有神身體肯定很好。

師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會讀書，會思考。

生：這是一位善良的老人，因爲書上說一雙慈善的眼睛炯炯有神。

生：這是一位勤勞的老人。因爲面色黝黑，說明他長期在外風吹日曬，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣，也說明他不停地勞動着。

師：誰來概括一下？

生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。

師：能用上四個字的'詞語嗎？

生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。

生：這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。

生：這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。（熱烈的掌聲。）

師：我很奇怪，對老人的兩次外貌描寫，作者爲什麼要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？

生：第一次描寫是概括地寫，第二次寫得很詳細。

師：你說得沒錯！但爲什麼不放在一塊呢？

生：一口氣寫在一起太羅嗦了。

師：是嗎？

生：在一塊寫也不是羅嗦。因爲兩段話加在一起字數也並不多。因爲第一次寫的是穿的衣服之類的，後面是寫老人的臉和眼睛的。

師：穿着和五官不能放在一起寫？

生：也不是。

（學生面露難色，一時說不清楚。）

師：其實這也不難理解。剛纔有同學說了，第一次主要寫了穿着，第二次卻很細緻地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫的內容能不能顛倒過來呢？再讀讀這兩段話。

（生自由讀第3節和第8節。）

生：因爲第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，並不瞭解，也不太在意。所以這時候只能從衣服等方面對老人有一個大體的瞭解，能看出老人的身份就可以了。

（掌聲響起。）

師：很有道理！接着說。

生：第二次，是因爲老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷着很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。

（掌聲再度響起。）

師：噢，聽你精彩的解說，我算明白了！大家都明白了嗎？

生：明白了。

師：這就叫會讀書！不但要看仔細，還要善於發現，善於思考。下面我們來讀一讀課文的最後三節，看看能有什麼新的發現？

（生自由讀課文最後三節。）

生：我發現課文最後一句的寫法和前面“倒抽了一口氣”的寫法一樣，也很形象。

師：好！一起讀讀這句話。

生：（齊讀）“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”

師：誰來談談對這句話的理解？

生：笑聲怎麼可能隨着我回到住地呢？這笑聲其實就是指老人的性格。

師：什麼性格？

生：充滿自信、豁達開朗的性格。

師：“自信”應該能夠理解吧，“豁達開朗”是什麼意思？

生：“豁達”就是很大方吧？

師：有點靠近了。聯繫整篇課文再想一想。

生：“豁達”應該是大度吧？

師：對!聯繫老人說一說。

生：老人在那麼危險的石階上掃路，工作量那麼大，那麼累，已經退休了，可他一點都不在乎，不去計較。

生：“豁達開朗”就是樂觀。這麼險，這麼苦，他都不抱怨，默默地奉獻着，而且說自己呼吸的是清爽的空氣，還有花鳥作伴，自己捨不得走。沒有樂觀的精神，誰會這麼做呢？(掌聲響起。)

師：精彩呀!還能從文中的哪句話裏看出老人的豁達樂觀？

生：（讀）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。明明已經很累很辛苦了，他卻這樣輕輕鬆鬆，自在悠閒，像遊山玩水一樣。說明他對工作很滿意，很快樂，很樂觀。

師：正因爲老人有這種豁達開朗的心胸，他纔會在這武夷山的第一險峯上風裏來，雨裏去，日復一日，年復一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂!(板書。)還有一句是一個工廠的宣傳語：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法寫下來好嗎？

（生寫感受。）

師：咱們來交流一下。

生：俗話說：“幹一行，愛一行。”讀了《天遊峯的掃路人》這篇課文，我才真正理解了這句話的意思。

生：讀了《天遊峯的掃路人》我懂得了：人不能太計較自己的得失，不要老是抱怨什麼，而要腳踏實地，一步一個腳印地好好工作。

生：學了《天遊峯的掃路人》，我想起了一句話：對於一個不滿足的人，沒有一把椅子是舒服的。

生：既來之，則安之!

生：自信快樂生活，踏踏實實做人。

生：樂觀一些，生活永遠都會對你微笑!