《電和磁》教學實錄
教學目標:
科學概念:電流可以產生磁性。
過程與方法:做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗,能夠通過分析建立解釋。
情感、態度、價值觀:體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善於思考品質重要。
教學準備:電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針,課件、記錄單等
教學過程:
一、提問導入
1、T:實物投影出示一個指南針,提問:這是什麼?S:指南針。
T:它裏面的指針是用什麼做的?S:磁鐵(鐵)。
T:如果學生回答是“鐵”,則繼續追問:這個鐵做的指針帶有什麼?S:磁性。
T:所以我們也把它叫做小磁針。當小磁針靜止不動時,指南針指向什麼方向?
S:一端指南,一端指北。
2、T:出示一塊磁鐵、一枚鐵釘和一根銅導線,現在給你一塊磁鐵、一枚鐵釘和一根銅導線,誰能利用其中的一種材料在不直接接觸指南針的情況下,讓小磁針發生偏轉?S:磁鐵。
3、T:爲什麼你認爲磁鐵可以讓小磁針發生偏轉?S:磁鐵之間能相互吸引或排斥。
T:我們來試一試,拿起磁鐵靠近指南針,小磁針發生偏轉。
4、T:拿掉磁鐵,繼續提問:你們還能在剩下的材料中選一種讓小磁針發生偏轉嗎?S:鐵釘。
T:爲什麼鐵釘也能讓小磁針發生偏轉?S:磁鐵能吸鐵或小磁針帶有磁性能吸鐵。
T:我們再來試一試,拿起鐵釘靠近指南針,小磁針再次發生偏轉。
5、T:拿掉鐵釘,問:銅導線能讓小磁針發生偏轉嗎?S:不能。
T:爲什麼它不能讓小磁針發生偏轉呢?S:磁鐵不能吸銅。
T:拿起銅導線靠近指南針,小磁針不偏轉。
6、T:銅導線確實不能讓小磁針發生偏轉。剛纔磁鐵和鐵釘卻都能讓小磁針發生偏轉,其實是誰在讓小磁針發生偏轉呢?S:磁性(磁鐵)。
T:如果學生回答“磁鐵”,則追問:請說得再明白些,是磁鐵產生的什麼讓小磁針偏轉的?
S:磁性。
T:板書磁性——偏轉
二、探究通電導線和指南針的關係
1、T:只要有磁性,我們就能讓小磁針發生偏轉。你們能想個辦法使銅導線也能讓小磁針發生偏轉嗎?S:讓銅導線產生磁性就可以了。
2、T:那怎樣才能讓銅導線產生磁性呢?S:接上電源、通電、連接到電路中……
T:如果學生想不出來,教師出示電池、燈泡、開關等元件說:我提供給你們這些工具,你們能想個辦法讓銅導線產生磁性嗎?S:接上電源、通電、連接到電路中……
3、T:如果把導線連接到電路中能產生磁性,那我們可以怎麼做這個實驗讓小磁針發生偏轉?
S:連接好電路,當小磁針靜止時把導線靠近小磁針,看它是否發生偏轉。
T:說的真好,老師把你的想法做了一些補充和完善,請看注意事項(課件出示):1.將指南針放在桌面上,等待小磁針靜止;2.連接好電路,把其中一根導線靠近指南針的正上方,與指針的方向一致;3.按下小開關,觀察小磁針變化。
T:同時完成實驗記錄單。
S:學生領取材料開始實驗。T:巡視並指導。
反饋交流:
1、T:通過任務一,你們發現了什麼現象?S:通電導線讓小磁針偏轉了。
T:就是說銅導線產生了(S:磁性)讓小磁針發生了偏轉。
T:拿起之前的那根導線,你們的導線能讓小磁針發生偏轉,我的卻不行,這兩根導線有什麼不一樣嗎?S:一根有電,一根沒電。
T:也就是說,你們的導線中有電流流過。其實就是說是誰讓導線產生了磁性使小磁針發生了偏轉?S:電流
T:是的,事實上是導線中流過的電流產生了磁性使小磁針發生了偏轉,板書電流。老師手中的沒有電流流過,所以不能讓小磁針偏轉。
2、T:接下來的任務二中,你們又發現了什麼?S:小磁針偏轉的更明顯了。
T:爲什麼會產生這樣的變化?S:因爲電路短路了。
T:短路電路有一個什麼特點?S:電流會瞬間增大。
T:你能用黑板上“電流——磁性——偏轉”這句話和大家解釋一下嗎?
S:電流增大——磁性增大——偏轉更明顯。T:板書學生說的。
T:說的非常棒,但是做這個實驗時我們要注意一點,由於短路時電流瞬間變大,會比較容易燒壞電池,所以我們不能長時間按住小開關。
三、探究通電線圈和指南針的關係
1、T:原來要增大小磁針偏轉角度可以通過改變(S:電流)。那麼要增大電流除了讓電路短路以外,還可以有什麼方法?S:增加電池、把導線繞成線圈……
T:如果學生說不出繞成線圈,老師則引導:這些方法都很好,都是利用增大電流的方法使小磁針偏轉更明顯,可是今天胡老師沒有帶那麼多的電池,大家是否可以從改變導線的形狀來考慮?S:繞成線圈。
T:如果學生還是說不出繞成線圈,老師則說:(是的,這個辦法非常好),我們可以試着把導線繞成圖中的線圈的樣子(課件出示圖片),連接到電路中,把它靠近小磁針,觀察小磁針是否會偏轉的更明顯?
2、T:從圖中可以發現這也是一個什麼電路?S:短路。
T:所以我們在操作時要注意什麼?S:不能長時間按住小開關。
T:嗯。是的,我建議大家按住開關2秒,觀察到小磁針變化了馬上斷開,防止電池燒壞。
3、T:這種線圈靠近小磁針擺放的方法非常多,同學們可以小組合作試一試(課件出示圖片),一共能用幾種方法讓小磁針偏轉更明顯,完成一種在記錄單上記上一種(課件鏈接記錄單),用畫“正“字的方法。然後找出偏轉最明顯的一種方法,把它記錄下來,聽清楚了嗎?S:清楚了。
S:學生領取材料開始實驗。T:巡視並指導。
反饋交流
1、T:老師請放的方法最多的小組進行彙報。S:學生上臺實物投影中彙報。
T:教師根據學生彙報板書
套住指南針(斜套、平套、豎套)
放在指南針旁邊(前、後、左、右)
放在指南針上面、下面
2、T:其他小組有沒有補充?S:有或沒有。
3、T:這些擺放的'方法中,哪種方法小磁針偏轉最明顯?S:豎着套在指南針上。
4、T:爲什麼豎着套住指南針小磁針偏轉最明顯?S:小磁針偏轉的角度與線圈擺放的位置有關係。(必要時進行演示)
5、T:指着板書,這些方法都能使小磁針偏轉更明顯,爲什麼通電線圈能使小磁針偏轉更明顯呢?S:線圈把產生的磁都集中起來了,線圈越多,產生的磁性越強,所以小磁針偏轉的更明顯。
T:出示課件,教師述說:是的,當開關閉合後,電流會流過線圈,產生磁性,線圈把產生的磁都集中起來了,線圈越多,產生的磁性越強,小磁針偏轉的更明顯。所以我們把導線繞成線圈,就能增大磁性,小磁針偏轉也就更明顯,板書:繞成線圈——磁性增大——偏轉更明顯。
6、T:出示奧斯特,介紹電和磁:早在1820年丹麥的物理學家奧斯特在一次試驗中,當他用一根導線把電池兩極連接起來時,他突然無意中發現在旁邊的磁針轉動了。此後他經過三個月的反覆試驗研究,終於驗證了電流產生磁性,第一次揭示了電和磁之間的聯繫,這也是我們今天所學的內電和磁,板書課題。
四、拓展延伸
1、T:出示一節電池,說:老師這裏有一節用完了的廢電池,它是否真的一點電都沒有了呢?我們能用今天學過的方法去檢測它嗎?S:能。
2、T:怎麼檢測呢?S:把電池裝入電路中,把導線放到小磁針上方,如果有電,小磁針會偏轉,如果小磁針不偏轉,說明電池沒有電。
板書:
電和磁
電流——磁性——偏轉
電流增大——磁性增大——偏轉更明顯
繞成線圈——磁性增大——偏轉更明顯
套住指南針(斜套、平套、豎套)
放在指南針旁邊(前、後、左、右)
放在指南針上面、下面
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