《頤和園》教學實錄
課前預備:
我說頭,你就說頭的動作,比如搖搖頭等
一,導入新課:
咱們今天我們要來學一篇遊記,這可是第一篇遊記《頤和園》
1,通過預習,你對頤和園有什麼印象?
學生:美/大
師:板書。
老師:對阿,師介紹頤和園,:頤和園可出名了,是世界上規模最大,保存最完整的皇家博物館,1998年被聯合國列爲世界遺產名錄,你們想看看嗎?播放課件:火車和汽車的聲音,最後定格在長廊的圖片。
學生:聽
2,老師:進了這頤和園的大門,你們想去哪兒呢?
學生:長廊
老師:長廊在這兒呢,(把剪圖貼在黑板上,)看老師寫。(指導書寫)還想去哪?
學生:我想去昆明湖
老師:那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿,(畫在黑板上,並引出湖心小島帖在黑板上)還想去哪兒?
學生:我很想去萬壽山,
老師:畫到黑板上,還想去哪?
學生:佛香閣(指導閣字的字形)
老師:你們看,這就是佛香閣,拿出剪圖圖片貼到黑板上,並板書,你還想去哪裏?
學生:排雲殿
老師:板書,指導殿字的書寫。
1,這麼大這麼的公園,可要看書了,那就快找我們最好的導遊書吧,打開課文,默讀課文,找出作者的遊覽路線,把有關句子畫下來。
學生:讀課文
老師:誰來說說看/?你來
學生:讀作者遊覽路線的四句話。
老師:他畫了四句話,你們同意嗎?
學生:(同意)
老師:屏幕出示四句話,輕聲讀這四句話,請留意這些加點的表示動作的詞,
2,老師:你們看,這是頤和園的大門,帖到黑板上,我們來畫一下作者的遊覽路線,你們說,我畫。
學生:說遊覽順序
3,老師:在黑板上畫出遊覽路線。同學們通過真正讀書,找到了作者的遊覽路線,現在,我們快去跟作者又玩一番吧。
(1)長廊:
老師:長廊這裏藏着一個世界之最呢,默讀課文,猜猜哪句話中有世界之最,猜到了還可以動筆做上記號。
學生:默讀
老師:我們交流一下吧。
學生:我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”
老師:跟他一樣的舉手,有不一樣的嗎?
學生:最有名,/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花,花最多的廊
老師:你們猜到了這麼多世界之最,理由是什麼呢?
學生:我從“幾千幅畫……:”體會到……
老師:你能讀出來嗎?
學生:讀
老師:你又什麼建議?
學生:他應該讀完整。
老師:能讀完整嗎?
學生:讀
老師:有沒有很美的感覺嗎?再讀一遍。
學生:讀
老師:讀慢一點,指導讀“多少幅畫?幾千幅,讀出來。強調幾千幅。還有沒有同學想讀這句話,你來。
學生:讀
老師:我們全班再來讀一下。再次指導:還不夠多,多少幅?幾千幅,
學生:讀
老師:還從哪裏猜出來的?
學生:讀長廊的部分。
老師:指導讀,還有誰猜的不一樣。
學生:我想提個意見如果把長廊的數字讀出來,就更長了,
老師:介紹700多米長273間。還有誰想說
學生:長廊是世界上最長,分成間數最多的廊。
老師:有沒有猜不同的',
學生:長廊兩邊都栽滿花木,一種花沒謝哪一種花又開了,一年四季都有
老師:你也來讀一讀吧
學生:指導朗讀
老師:讀到老師都聞到花香了。
學生:齊讀。
(2)老師:這世界之最到底是什麼,想知道嗎?
學生:想
老師:出示課件:數字之最,還有長廊的美景。
學生:看課件
老師:美嗎?咱們把第二自然段美美的讀一遍,我讀沒畫紅線的地方,你們讀畫紅線的句子
(3)老師:還有更美的等着咱呢?走出長廊,就來到了
學生:佛香閣和排雲殿
老師:自己朗讀這兩自然段
學生:朗讀
老師:誰來讀讀描寫佛香閣的句子
學生:讀“擡頭一看……”
老師:讀的真美啊,哪些詞寫出了佛香閣的美啊?
學生:閃閃發光/聳立/八角寶塔形
老師:誰願意把你感受到的讀給大家聽?
學生:讀句子
老師:想把美讀出來,老師指導朗讀(擡頭一看稍快一點……)
學生:再讀
老師:進步了沒有?
學生:進步了
老師:誰還想讀?你來
學生:讀
老師:我們一起來感受吧,你想說什麼?
學生:剛纔年有一個字讀錯了“八角的角讀成四聲了。”
老師:謝謝你給老師提意見,老師剛纔可能沒有留意。
學生:指導齊讀
(4)老師:指名讀排雲殿的句子,山上有什麼風景呢?從山下登上萬壽山,作者寫佛香閣也很精彩,讀第四自然段,便讀邊想想那美麗的畫面。
學生:讀
老師:範讀。邊聽邊想象那美麗的畫面,再大腦中用照相機拍下來。(佛香閣那段)
師:出示畫面,仔細看看,那張像你剛纔拍下來的呢?
老師:接下來我們要說照片,要想說的好還得要讀課文,讀讀課文第四自然段,讀讀課文看看照片,看看照片讀讀課文,讀一讀,說一說。
交流:
學生:我拍的是第二排第一個照片,我從這幅照片可以體會到遊船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。
老師:你是用課文上的詞語說的,誰能加上自己的想象說一下。
學生:我拍了第三幅照片,昆明湖綠的象一塊碧玉,也象夜空的星星。
老師:還有誰想說?很多人都想說,這樣吧,同桌之間互相說,可以用課文的語言,也可以用自己的語言
學生:同桌交流。
老師:同學們說的真好,又能用文中的語言又能用自己的語言,ig說的真好,感謝作者寫的這麼好,看,這兒還有一學習夥伴吹來的小泡泡(沒看清楚,好像是提示“用得好的詞”)課文中還有很多這樣寫得好,寫得美的詞,下節課我們再學習。
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