《旅遊費用》教學設計

教學目標：

1、會利用已有的知識，依據實際情況給出較經濟的方案，培養學生的數學應用意識。

2、提高學生分析問題和解決問題的能力，感受數學與生活的聯繫。

3、運用數學本身的魅力感染學生，培養學生良好的學習習慣和合作意識。

提高學習數學的興趣。

教學重點：

能依據實際情況給出較經濟的方案，培養學生的數學應用意識。

教學難點：

能依據實際情況靈活運用數學知識解決實際生活問題。

教學用具：

課件

教學過程：

一）談話導入：

1、談愛好：

師：誰願意大聲地向同學介紹一下你的愛好?

師：猜一猜王老師的愛好？（旅遊）

2、導入新課

師：旅遊最需要準備的是什麼？（錢）都花在哪些地方呢？

師：通常我們把旅遊用的錢統稱爲旅遊費用。

板書：旅遊費用

師：旅遊費用的'多少是因人而異的，即使同一個景點花費也會不同。聰明的人往往會利用智慧節省很多錢。你們想不想當聰明人？

（ 針對國小生求知慾強，好奇心強等心理特點，在新課引入時，依據教學內容創設製造懸念，來誘發學生想揭密的問題意識。）

二） 研究探討：

1、單選方案問題探討：

師：據我瞭解，你們最熟悉的王新運同學也很喜歡旅遊，而且還碰到了一些問題。讓我們來看看吧！

1)（放錄像1：母子倆討論旅遊方案 ）

（有道是：“問渠哪得清如水，爲有源頭活水來”。生活正是數學賴以生存和發展的源泉。因此，國小數學教學必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走出金字塔，走向生活，使數學生活化。這種與學生密切相連的生活事例，對學生而言，有着一種多麼強烈的親和力，一下子就拉近了學生與數學的距離。）

師：王新運勇敢地接受了挑戰，你們敢接受這個挑戰嗎？請看大屏幕！

出示：旅行社推出兩種優惠方案

A 景園一日遊 B 景園一日遊

大人每位160元 團體5人以上（含5人）

小孩每位40元 每位100元

師：從旅行社推出的兩種優惠方案中，你瞭解了哪些數學信息？

學生分析：

師：究竟選哪種方案比較省錢呢？

同桌兩人合作，先討論方法，再把思考過程寫在紙上。看哪個組最快。

學生活動，教師巡視。

學生彙報：(可能出現)

第一種： 第二種：(大力表揚)

A4×160=640 4-1=3

640＋40=680 3×60=180

B5×100=500 選B方案

680＞500