《數學與購物》中的《估計費用》教案

教材分析

對教材的理解：課標提倡以“問題情境——建立模型——應用與拓展反思”的基本模式呈現教學內容，讓學生經歷“數學化”和再創造的過程，因此，教材創設了笑笑一家人去超市購物的情境，提供了所購物品的價格表，進而提出“估算花了多少錢”這個問題。要求學生根據提供的信息解決問題，教材中提供了5種不同的估算策略，其目的有二：一是對常見的`估算策略進行總結，二是讓學生根據解決問題的需要選擇合理的估算策略。接着，通過“試一試”的三道生活化習題培養學生的應用意識，讓學生在解決問題的過程中，感受到估算在生活中的作用。

估算的思想一直貫穿於國小數學的教學中，學生通過前幾冊的學習，對估算的意識，方法和應用有了一定的認識，本節課的內容是“估算費用”是在學生已有知識的基礎上進一步對常見估算策略的總結，並根據解決問題的需要選擇合理的估算策略。

學情分析

1、學生已有知識基礎：學生已經掌握了估算的一些基礎知識並具有了一定的估算能力。

2、學生已有生活經驗和學習該內容的經驗，在生活中，學生接觸一些購物的實際問題。

3、學生學習的興趣、學習方式和學法分析：自主學習、合作交流、探究發現。從中發現規律，在活動中體驗探索的活動方法。

4、我的思考：自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。在探究的過程中，激發學生的興趣，有利於每一位學生創造性地學習知識，積累經驗，展開思維、發展能力。因此，本課教學我注重以學生小組合作的方式，觀察、討論、概括和驗證數學活動中的規律。讓學生在輕鬆愉快的教學活動中獲取知識，提高能力，讓每一位學生都感受到成功的學習帶來的樂趣。

教學目標

知識與技能：在理解實際問題的過程中，瞭解並選擇合理的估算策略，發展估算意識。

過程與方法：體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

情感態度與價值觀：讓學生在觀察、思考、探索中體驗成功的喜悅。

教學重點和難點

教學重點：估算的方法的掌握、估算意識的提高。

教學難點：多種估算方法的理解。