六年科學下冊《化學變化伴隨的現象》評課記錄範文
教研員張老師首先肯定這節課上的比較成功,她表示很滿意。接下來,她細緻地進行了點評:
一、科學課的整體思路把握的比較準確,科學課就是要培養學生的探究能力,動手實驗的能力學生能夠從種種變化的現象出發,推斷物質的變化是否產生了新物質,然後尋找各種證據驗證自己的假設,從而達到提升科學探究能力的目的。
二、導入簡潔有效,短時間內牢牢抓住了學生的注意力。
三、活動可操作性強。
活動有明確的目標,激發學生主動參與科學學習的興趣,讓學生在玩中科學素養和探究能力得到培養。而“活動”的核心是讓學生 “動手”。重視讓學生從“親身經歷以科學、探究爲主的學習活動”入手,親自去觀察、記錄、整理、討論交流……只有讓他們親自動手做了,才能發展他們的能力,掌握科學的方法,體驗成功的樂趣,理解科學的含義,才能真正做到“以培養科學素養爲宗旨。建議結論是由學生自己或共同討論得出的,雖然他們得出的結論欠準確,語言表述欠嚴密,解釋也欠科學,但只要學生自己動手做了,經歷了,像科學家那樣真刀真槍地“搞”科學了,他們的科學素養就能得到發展和提高。
教研員還說學生的求知精神源於身邊的生活。因此,我們的課堂教學要關注學生的生活、貼近學生的生活、返回到學生的生活,注重學生的親身體驗,讓學生有所思、所想、所悟、所感,引導學生主動去發現身邊的生活中更有趣的`知識。興趣是學生獲取新知、參與探索活動的內部動力。激發學生興趣是提高課堂教學實效的關鍵。我們應清楚地認識到“科學課面對的是國小生,他們的注意能力保持的時間是非常短的,在課堂中極易分散注意力,不由自主的去做其它事情”。因此,我們要關注學生的興趣,深入分析“學生喜歡什麼、愛好什麼”,採用科學的手段充分調動學生積極性、主動性、能動性,引導他們主動參與教學過程中來。課堂教學是學生感受獲取知識、應用知識的過程。
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