《生命橋》評課設計
在教學中,我始終堅持一種觀點“課品如人品”,對於語文教師來說,更是如此。正如白金聲老師告訴我們的:一位真正的教育者,真正有人文精神的語文教師沒,他在每一堂課上,都能以思想點燃思想,以自由呼喚自由,以平等造就平等,一寬容培育寬容。在上週聽了張校長執教的《生命橋》,我對白老師的話有了更深的理解。
初次看到張校的時候,感覺她人很美麗,更深的接觸,知道她很有智慧,聽了她的《生命橋》,驚異於她課堂的完美。昨天的評課,許多老師對張校的課好評如潮,而我也把評課的的切入點,落在一個“美”上。
一、激發興趣的導入美。
導入是教學過程起始的環節,它的一個重要藝術特徵是引起學生興趣。張校章以“你見過什麼樣的橋”到“你見過生命橋嗎”,由具體到抽象的導入,引起學生的求知興趣。
二、水到渠成的銜接美。
重點句段的理解,文章隱含的精神,讀與練的轉換,每個環節,張校都以極其完美的教學藝術使其自然銜接,沒有滑痕,沒有斷層。
三、波瀾起伏的.轉化美。
時而低沉,時而悠揚,時而喜悅,時而緊張,波瀾起伏,張弛有度。
四。層次清晰的閱讀美。
《生命橋》是一人文性很強的散文,張校在處理這篇文章的時候,沒有支離破碎的講解,而是採用範讀、引讀、領讀、齊讀等多種方式的讀讓學生自己感悟,整堂課,椐我不完全統計,學生閱讀十七次之多,每次讀都有目標,每次讀都有高度,每次讀都有收穫,每次讀,都有激情。
五、師生互動的生態美。
這堂課,沒有一個學生走神,沒有一個學生懈怠,他們被校長的激情渲染着,校長被他們的求知感動着,整堂課,師生互動的狀態那樣和諧,讓我想起電影《一個都不能少》,每個學生都在老師的視線中,每個孩子都想展現自己優秀的一面,每個孩子都有事做,或讀或寫,或議或劃……這多像一個相處和諧的生態園啊!
六、回味無窮的結課美。
張校以觀看地震中烈士的事蹟圖片做結課,這讓語文課深入到生活,延伸到四十分鐘之外,老羚羊和地震中的烈士,他們以生命奠基生命,深深震撼着每個學生的心靈。
生命橋,完美的“生命橋”,張校的這堂〈生命橋〉,不僅讓我懂得教學的藝術,更讓我懂得,生命不息,學習不止,以無限的激情去研究教學藝術,用心塑造自己教學生涯中完美的”生命橋”。
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