《生命的誕生》評課稿
本課講授的生命的誕生在學生看來,嬰兒是怎樣形成的或自己是從哪裏來的等等,對他們來說是很神祕的,很微妙的、很不可思議的。而且一年級學生的認知能力和理解能力有限,過於深奧的原因並不能被他們所理解,所以王老師在上課前細化本課的教學目標,在學生初步瞭解生命誕生的基礎上,感受母親孕育孩子的艱辛和父母養育孩子的不易,使學生認識到生命的珍貴,引導學生做個知道感恩,孝順父母的好孩子。
興趣是最好的導師,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,王老師在整個教學活動中採取了學生們喜歡的活動來組織教學:由學生喜愛的動畫片引入,吸引了學生的注意力;再用動畫爲學生解釋了生命誕生的過程,學生更容易理解;用裝滿書的書包代替媽媽孕育寶寶時的`大肚子,讓學生模仿孕婦做動作,感受母親孕育孩子的不易,加強了學生切身的感受,記憶更深刻。
在整堂課中,教師儘量做到了情趣結合,動靜結合,爲學生創造了一個愉快的學習氛圍,讓學生們始終保持一種愉快、好奇、興奮的心情參與活動,課堂教學氣氛很熱烈,充分體現了在情景教學中快樂學習的教學特色。
教師在關注全體學生的同時,更加關注個別不能參與到活動中的孩子。關注學生的課堂表現,分析原因、瞭解性格特徵,認知特點和理解能力,適時做出迴應、想出解決方法、與他們溝通、減輕他們的心理壓力。教師不僅要看到學生的表面現象,更要走進他們的心靈,與孩子一同感受他們的成長經歷。
在各個教學活動中,不論學生做出怎樣的迴應,教師都能給予他們及時、適當的迴應,可以是表揚,也可以是激勵性的語言,旨在幫助學生能主動參與到課堂活動當中。並在活動中注重培養學生的觀察能力,用模仿性的語言幫助一年級的學生說完整的句子,培養學生的語言表達能力。
本節的課的最大不足在於各教學環節的時間安排有不當之處,有些地方應該讓學生多表達一些,增加他們的實際感受,但教師給的時間卻不充足;有的地方一帶可過,卻詢問了過多的學生,時間就顯得有點拖沓,各個教學環節之間不是很緊湊。再進行此課的教學時,就針對各教學環節的時間進行更準確、更恰當的安排,提高課堂的實效性。
實踐表明,必須用科學的方法和思想來進行教學活動、課堂教學和教育我們的孩子,讓學生真正瞭解自己生命的來歷,感知生命來之不易,要珍惜生命。
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