《生命》課文的教學設計
一、情境導入
許多名家都在探討生命的奧祕,生命的奧祕到底是什麼呢?在冰心老人的筆下,生命是奔騰不息的一江春水,是頑強生長的一棵小樹,今天就讓我們一起走進冰心的《談生命》,去感受生命的流動與生長。
大屏幕出示學習目標:
學習目標:
1.朗讀課文,感悟作者的思想感情。
2.品讀優美詞句,認識生命的本質。
文章蘊涵着作者豐富的感情,可以通過朗讀體會得到。大家要注意讀到感情激越處要情調激昂,聲音響亮;讀到感情平靜處要語調深沉。讀文章最後部分要情調高昂,字字蘊含力量。在反覆誦讀中,體會生命的本質和規律。
同學們回家預習課文了,誰來給大家讀讀下列詞語
大屏幕出示:
驕奢
挾卷
掙脫
梟鳥
蔭庇
芳馨
雲翳
指生讀,一起糾正,齊讀兩遍。
二、整體感知,理清思路
教師範讀,學生思考:
作者是如何解說生命的?她對生命的.本質有怎樣的認識?
(老師讀完,迴歸問題,學生簡單交流後回答。)
師小結:正如同學所說的那樣,文章用一江春水東流入海,一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程,並對人生的每一個階段進行了形象的解說。接下來,就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對生命解說最生動的一部分,思考這樣兩個問題:見研讀探究“讀一讀”。
三、研讀探究
讀一讀:
1、生命像東流的一江春水,在流動的過程中,他曾有過怎樣的境遇?
2、生命像一棵小樹,在生長過程中,他經歷了哪些階段?
(分組準備交流。)
首先交流第一個問題(略談、詳談)。
再讓學生結合實際聯繫生命中的不同境遇來談。
明確:四個有時候正好是生命中的不同境遇,體現出了生命的不同境遇,體現出了生命的多姿多彩,也揭示了在各種狀態下,生命都需向前、向前。
師:那朗讀時哪個“有時候”應讀得激昂些,哪個讀得舒緩些?
(明確後,女生讀舒緩部分,男生讀激昂部分。)
學生評價朗讀,師指導後,全班讀其中的一個有時候,進一步體會情感。
解決第二個問題,師:誰先來說說自己的認識?
指2~3生談。
明確:生命如小樹經歷了四季。
師:生命也有“四季”,你覺得生命的四季各有怎樣的特點?
明確:生命各階段的特點。
師進一步引導學生聯繫自己的生命來談談。
指生讀。
師過渡:生命如一江春水在不斷地流動,如一棵小樹在不斷地生長,作者對生命的詮釋不僅生動,而且對生命的感悟更是深刻,讓我們齊讀最後一部分。
四、拓展反思(評點式閱讀)
師:這段文字有很深刻的啓發教育意義,請同學們找出感受最深刻的語句,反覆品讀、揣摩,談談你對生命的認識和感悟
(勾勾畫畫,圈點批註,師巡視。)
學生各抒己見,教師適時評價,引導分析完、分析透重點語句。
(重點是:要記住……來造成一個美麗的黃昏。)
師:最好的東西要留在心底,不斷地回味,它會對我們的人生有更大的指導意義,讓我們銘記那些給我們啓示最深的語句。(2~3分鐘背背)
師小結:今天我們跟隨冰心老人一起經歷了一次生命的歷程,讓我們懂得了:生命中有歡樂,也有痛苦,有順境也有逆境,在順境中我們要感謝生命,在逆境中我們也要感謝生命,因爲只有生命中有夠多的雲翳,才能造成一個美麗的黃昏。
(大屏幕打出:願你生命中有夠多的雲翳來造就一個美麗的黃昏。)
五、作業
仿照冰心老人的寫法“生命像……”寫一篇300字左右的短文,談談你對“生命”的看法。
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