課文生命生命教學設計(第二課時)
第二課時
一、複習導入
二、切入課文內容,朗讀理解感悟
1、聯繫生活,自讀自悟:
出示多媒體,展示生活中有積極向上一面的動植物圖片
引背“求生的飛蛾 生長的瓜苗 律動的心跳”的片段
看板書,運用“ 的 ”進行概括動植物的圖片
2、全班交流,直奔重點,品讀感悟
我可以好好地使用它,也可以白白地糟塌它。
(“糟蹋”這裏是浪費的`意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動後產生的生命意識:一個人的生命只屬於自己,我們必須對自己負責,好好地使用生命,讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”,強調的是兩種人生態度,前者是負責的態度,後者是不負責的態度。)
三、深入閱讀文本,整合資源,昇華情感
1、感受杏林子的一生,引起共鳴
2、深究最後一段:質疑——釋疑——訓練朗讀——指導積累
雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
(第一句話中有一對反義詞,你能找出來嗎?在前邊的事例中,“有限的生命”指什麼?“無限的價值”指什麼?從現實生活中,人的生命中體現的“無限的價值”指什麼?生命是短暫的,人生是有限的。但是,我們卻可以通過不懈的努力去創造無限的生命價值,使生命穿越時空,成爲永恆。這句話表達了作者積極的人生態度。)
3、想象拓展,啓迪心靈(本組課文中的事例,能否引發你對生命的其他思考?)
第一點思考:必須對自己負責,好好地使用生命,讓人生更有意義。
第二點思考:回答怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死。
第三點思考:將目標、信念付諸於行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力,爲生命奮鬥,“勇敢地活下去”。
四、拓展閱讀,深化“生命寶貴而美好”
1、細細品味了作者對生命的思考,現在讓我們再來讀讀課題,你會帶着怎樣的語氣讀?(讚歎、回味、留念……)
2、推薦書目:汪國真的《熱愛生命》;張曉風的《敬畏生命》;蒙田的《熱愛生命》;傑克倫敦的《熱愛生命》;美國克倫沃森的同題《生命生命》……
四、分層佈置作業。
背一背:有感情地背誦課文。
讀一讀:可以讀老師推薦的書,也可以讀與本組課文主題相關的書籍。
寫一寫:把學了這篇課文後的感受寫下來
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