《古詩苑漫步》綜合性學習的教學設計範文

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的《古詩苑漫步》綜合性學習的教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、指導思想

《語文課程標準》指出：

1、“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。”

2、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。

3、“教師應當密切關注當代社會信息化的過程，注重跨學科學習和現代科技手段的運用。”

二、教材分析

本節課選用的教材是新人教版八年級下冊第三單元的綜合性學習《古詩苑漫步》。第三單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。或記事，或記遊，或狀物，或抒情，無不浸透着古人的思想、情趣，感受他們的智慧，能讓人受到美的薰陶和感染。

這節綜合性學習，是對課內詩歌學習的一個延伸，旨在通過豐富多彩的活動，激發學生運用多種藝術形式欣賞古典詩詞的熱情，在有針對性的積累、感悟和實踐中，提高審美水平。

三、學情分析

我所教的八年級學生對古詩詞的積累比較少，主要侷限於課本上出現的或近期剛學過的古詩詞。對古詩詞的學習熱情也不高，處於被動接受的狀態。古詩詞學習重背誦，輕賞析。

四、教學策略與手段

教法：創設情境法、講授法、活動法、激勵法

學法：自主、合作、交流法，體驗法

手段：使用多媒體教學，創設圖文、聲情並茂的教學情境。

五、教學過程

教學準備：

1、課前讓學生蒐集並整理七、八年級積累的古詩詞。每人按自己的理解用圖畫描繪一首或一句詩。

2、教師設計活動內容，製作課件。

（一）情境導入（播放背景音樂《高山流水》）

詩詞如歌，在平平仄仄中婉轉悠揚，在抑揚頓挫裏低迴不盡，讓人忘憂，使人開顏；詩詞如畫，在蟲魚鳥獸中描摹自然，在小橋流水中展現乾坤，爲我們描繪出或悽美、或壯闊、或靜謐、或熱烈的絕美意境；詩詞又像一位哲人，歷經千年後，向我們娓娓道來人生的真諦，激勵我們走向生活，面對挑戰。今天，讓我們一起走進古詩苑，在繽紛的藝術奇葩中盡情徜徉。（多媒體出示課題《古詩苑漫步》）

　（二）瞭解詩歌

1、學過這麼多詩歌，你瞭解“詩歌”嗎？

用多媒體展示：

詩歌是四大文學創作體裁之一（詩歌，小說，散文，戲劇），是最早產生的文學體裁。它起源於勞動,由勞動者集體口頭創作,並和音樂、舞蹈結合在一起,後來才具有獨立形式。我國古代稱入樂的爲歌,不入樂的爲詩,現在所說的詩歌主要指詩而言。

2、詩歌的分類：

用多媒體展示，學生做好筆記。

（1）從表達方式分：敘事詩，抒情詩，說理詩等

（2）從內容（題材）分：敘事詩，寫景詩，山水田園詩，邊塞詩，送別詩，詠物詩，詠史詩，詠志詩等

（3）從發展歷史分：

古體詩(唐以前的詩)

近體詩(唐至“五四”講究格律)

a.絕句(4句)

b.律詩(8句,分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。其中頷聯、頸聯要求對仗)

詞和曲

詞和曲都屬於詩歌。

詞：興起於唐代,經五代到宋而盛行。詞是合樂歌唱的,因此也叫曲子詞。詞的`句子大多長短不齊,因此也叫長短句.

曲：興起於金代,到元代盛行。它是在金代“俗謠俚曲”基礎上發展起來的一種新形式的韻文。

現代詩：即白話詩(“五四”後，不拘泥於格式和韻律。)

（三）走進詩詞，你吟我誦

吟誦古詩，如同面對良師益友，可以聆聽教誨，可以受到薰陶；如同在花海中徜徉，可以感受藝術奇葩的芳香，得到藝術雨露的滋養。現在讓我們一起來吟誦，去感受詩詞的魅力。

1、我最喜歡的一首詩詞。（小組推薦，激情朗誦。）

示例：杜甫的《望嶽》，並激情朗誦該詩。

2、我最喜歡的一句詩詞。（自由發言，抒發感悟。）

示例：我最喜歡的一句唐詩：“大漠孤煙直，黃河落日圓。”寫作者進入邊塞後所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，被王國維稱之爲“千古壯觀”的名句。

3、我最欣賞的詩人詞人。（抓住特色，勾勒個性。）

示例：我最欣賞李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”的那股子樂觀豪邁勁，他的自信灑脫深深感染着我。

（四）古典詩詞知多少

詩詞有聲：風聲雨聲，猿啼鳥鳴；詩詞有色：花紅柳綠，水碧山青；詩詞中氣象萬千：日月星辰，春夏秋冬；詩詞中意境優美：小橋流水，大漠孤煙……讓我們走進詩詞的海洋，去擷英咀華。

用多媒體展示下列題目，讓各小組搶答，看哪個組積分最多。

1、在下列橫線上填出有關色彩的詞。

一枝___杏出牆來

日照香爐生___煙

千里鶯啼___映紅

2、在下列橫線上填出有關地名。

煙籠寒水月籠沙，夜泊_____近酒家。

窗含西嶺千秋雪，門泊_____萬里船。

_____親友如相問，一片冰心在玉壺。

3、讓鳥兒棲息在詩句中

幾處早___爭暖樹

銅___春深鎖二喬

芳草萋萋______洲

4、填出下列各種形態的水

桃花___水深千尺

奔流到___不復回

遙看______掛前川

5、讓鮮花點綴詩句

忽如一夜春風來，千樹萬樹______開。

人面不知何處去，______依舊笑春風。

接天蓮葉無窮碧，映日______別樣紅。

6、給詩句填上數字

白髮______丈，緣愁似個長。

南朝四百______寺，多少樓臺煙雨中。

舉杯邀明月，對影成______人。

7、孟子曰：“孔子登東山而小魯，登（）而小天下。”

A.泰山B.嵩山C.黃山

8、“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙！”是近代（）的詩句。

A.秋瑾B.魯迅C.譚嗣同

9、“正是江南好風景，落花時節又逢君。”中的“君”是指（）

A.李延年B.李龜年C.崔九

10、“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”中的“妃子”是指(）

A.王昭君B.楊玉環C.趙飛燕

11、我國第一個女詩人是：()

Ａ、李清照Ｂ、秋瑾Ｃ、蔡琰

12、月上柳梢頭，________。Ａ、野渡無人舟自橫

春潮帶雨晚來急，________。Ｂ、海上生明月

____________，天涯共此時。Ｃ、直掛雲帆濟滄海

長風破浪會有時，________。Ｄ、人約黃昏後

（五）以詩釋圖，以畫釋詩

“詩中有畫，畫中有詩”這是我國古典詩歌的特點。

1、請你以詩釋圖，用你的慧心爲圖片配上最貼切的詩句。（出示幻燈片）

2、請你以畫釋詩，交流展示自己別出心裁繪製的畫作，展示你對所選詩歌的獨到見解。

3、你是否還有其他的展示方式？

（六）淺酌低吟唱古詩

“唱”古詩，“唱”古詩一般有兩種途徑，一是用今人爲古詩譜的曲子。如《詩經》中的《關雎》、蘇軾的《水調歌頭》、岳飛的《滿江紅》、李煜的《虞美人》等，今人都譜過曲。二是讓一些現成曲譜與古詩“聯姻”。這種方法，便捷好用，饒有趣味。幾十年前，弘一法師（李叔同）那首最有名的“長亭外，古道邊，芳草碧連天”，用的就是一支外國曲子。

1、出示蘇軾的《水調歌頭》：

（1）老師範唱。學生會唱的較多，參與度很高。

（2）播放王菲演唱的版本讓學生邊賞邊唱。

（3）唱後讓學生們說說這首詞配上音樂之後有什麼不同。

2、出示岳飛的《滿江紅》，聽屠洪剛版本演唱，讓學生學唱。

3、出示李叔同的《送別》，讓學生展示歌喉。

　（七）談收穫

1、請你以“漫步在古詩苑，我……”，爲開頭說說這節課的收穫。

2、教師鼓勵學生大膽表達。

　　（八）活動小結

古代詩詞，是中國古典藝術的瑰寶。通過這節課的學習，同學們對中華古詩詞文化有了更全面、更深刻的瞭解，不僅獲得了相關的知識，還提高了鑑賞能力、審美能力和文化品位。希望你們在今後的學習中繼續積累，讓前人留下的無數光輝的篇章代代傳承，大放異彩。

六：課後反思：

通過這節別開生面的綜合性學習活動課，同學們對中華古詩詞有了更全面、更深刻的瞭解，並且提高了詩詞鑑賞能力和文化品味。“授人以魚，不如授人以漁”，同學們通過對詩詞的多形式欣賞，各方面的能力都得到了進一步的提高。特別是提高了思維能力和藝術品味，增強了合作意識。總之，這次活動課按照新課標的教學理念設計，學生廣泛參與，真正成爲了學習的主人。這樣的課堂，既發揮了學生的主觀能動性，又充分調動了他們的學習興趣，這些對學生以後的發展是大有裨益的。