關於三年級上冊《噸的認識》課堂實錄

教育本來是人的教育，但是現在我們卻看到它在不知不覺中放棄了育人的責任，人文的教育被忽略了，知識的教育、專業的教育被極端化了。而教育一旦離開了人，離開了人的靈魂或人的精神，嚴格說來就不成其教育。正如雅斯貝爾斯所說：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。正因爲如此，人們在不斷地呼籲要加強人文教育。但是，對於課堂教學中如何加強人文教育，我們卻面臨着許多困惑。下面是筆者的一個教學片段和大家一起共鳴。

情境描述：

今天我執教人教版實驗教材第五冊《噸的認識》一課時，出現瞭如下精彩的場面。

師：四隻動物能一起過橋嗎？

生：老師這根指示牌寫着限重一噸是什麼意思？

師：是呀，要探討他們四位能否一起過橋，首先得搞清指示牌上寫的是什麼意思，哪位小朋友知道其中的祕密？

生：老師限重1噸就是不能超過1噸也就是不要超過1000千克，否則橋就會斷裂的。1噸=1000千克。

師：你是怎麼知道的。

生：書上寫的`唄。

(師生一起學習1噸和1000千克的關係)

生：老師我現在明白了，四隻動物不能一起過橋。因爲它們共有1300千克，超過了1噸。

師：你說的真棒，那麼怎樣過橋比較合理呢？

（學生展開熱烈地討論，探究過河方案。）

生：老師我有幾種方案，第一種是1個1個過河最安全，第二種方案是兩個兩個一起過河，因爲任何兩隻動物的體重總和沒有超過1000千克（1噸）。

生：老師我還有想法：我認爲小熊、小牛和小鹿可以一起過，因爲它們三個的和剛好等於1000千克（1噸），也符合要求。

生：老師我也有不同的想法

師：剛纔同學們想法都很不錯，我建議爲我們自己精采的表現鼓掌。

（我話音剛落，有位學生把手舉得很高。）

生：老師，我對同學們的想法表示不同看法，我認爲只有一種方案是最合理的。

（此時，同學們立刻安靜下來，用驚訝的眼光注視着這位同學，他們急着想知道所以然。）

師：你有什麼想法，你說，我們一起來探討好嗎？

生：老師我的理由是：1．你們看，這座橋是用木頭做的，中間還可能有裂縫，時間長了橋板也許已不太結實了呢，所以我認爲一個人行走可能非常危險。2．又萬一其中一個人年紀比較大，行走不方便怎麼辦，你只考慮他們的重量嗎？那是人重要還是橋重要？你能讓它單獨一個人行走嗎，這也太不講人情味了吧。所以我認爲兩個兩個過橋是最合適的，萬一行走時有危險，他們之間也有一個照應，那該多好啊！

（我們被這位同學那別出心裁的想法所震撼了，如此幼小的心靈卻注意到人與人之間的情感和友誼。我也被他精采的講解所征服了。我不斷地思索着。）

反思：

1．我們的教育不單是爲了教孩子學會知識和技能，更應關注學生的心靈。從小在各學科教學中應及時注入人文教育這一新鮮血液。

2．我們知道教材中主題圖的設置，不但是爲了給新知教學作好情境鋪墊，引出教學內容。其實它裏面還蘊涵着豐富的人文教育、愛國主義教育等有實用價值的教學素材。它需要我們教師去不斷地挖掘、創新和利用。

3．我們學習數學知識的目的也不是爲了簡單地解答一些生活中的數學問題，更重要的是教學生學會如何藉助現實情境用人文的思想去人性化地處理和解決問題。如何打破教學常規讓學生用無牆的思想去思考每一個現實問題，爲實現學有價值的數學做一些實事。