《難忘的潑水節》評課稿範文

作爲一名人民教師，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行爲作出正確的解釋。那麼什麼樣的評課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的《難忘的潑水節》評課稿範文，歡迎大家分享。

《難忘的潑水節》評課稿範文1

11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節》第二課時教學。對於這次“青鴻欲飛展風采”青年教師彙報課活動，我們師徒高度重視，授課一週前成老師就開始爲這節課做準備，鑽研教材，設計教法，製作課件，然後我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節課的設計來看，這節課設計新穎，結構完整，用時分配合理，環節緊湊，重點突出，教學方法靈活多樣。現就成欣欣教學過程談幾點感受：

1、從老師的個人素質來看，成老師整節課精神飽滿，儀態大方，態度謙和，她尊重學生，關愛學困生，爲學生創造了輕鬆愉悅的氛圍。整節課師生關係洽融洽，課堂氣氛活躍。

2、成老師在課堂上注重培養學生聽說讀寫的學習習慣，字詞教學比較紮實。通過各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學生理解詞義，並通過學習說句子，在句子中運用字詞，達到學以致用的目的。如：練習用“因爲——所以——”練習說話，學完課文後讓學生練說“這是一個的'潑水節。”既鞏固了字詞教學效果，又對課文內容進行了內化積累。又如，在學習課文第2段時，成老師通過引導學生找具體語句，初步領會句子的意義，抓住關鍵字詞進行理解和體會，讓學生真正進入文本。

3、朗讀是本節課教學的重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。整節課成老師引導學生多層次，多形式反覆讀課文，引導學生感受周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。

需要改進之處：

1、由於教學經驗不足，缺乏課堂應變能力，有時會忘記一些細節，學生回答問題出現偏差時不能及時糾正和引導，板書不能及時出現，課件播放與教學進度不符，有感情朗讀環節忘記等。這些方面還需今後進一步努力改進。

2、教學設計時能緊扣一個統領全文的問題，預設讓學生圍繞這一問題展開教學活動，但實際操作時又將課文進行過細的解析，逐句講析體會，顯得課堂教學瑣碎雜亂，不利於學生整體感知理解。

發揚優點，彌補不足，也是我們師徒今後努力的目標和方向！

《難忘的潑水節》評課稿範文2

《歡樂的潑水節》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，全文共三個自然段。第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了。第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地描寫了潑水節的歡樂場面。第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象徵意義。第三自然段略寫了潑水節的其他活動。這節課中，老師在以下幾方面做得較好：

一、目標明確，定位合理。

本節課是第一課時的教學，王老師把目標定位在讀通課文，把字音讀準；學會“潑、桶”等十個生字及，體會“一年一度、互相、幸福、象徵”等新詞的意思；感受潑水節的歡樂氛圍，瞭解潑水節所表達的象徵意義。目標明確，定位合理。

二、以“歡樂”定調，貫穿首尾。

《歡樂的潑水節》一文讀題就知道“歡樂”是全文的主線。因此，一開課，在揭題時，王老師就抓住了題眼“歡樂”一詞，引導學生多[ ]次深情朗讀課題，使學生層層瞭解潑水節的歡樂，體會潑水節的歡樂。

三、教學思路清晰，課堂紮實有效。

整堂課，王老師的教學思路非常清晰，第一是抓字詞學習，第二抓句子學習，第三抓整體感知。在字詞學習中，王老師首先掃清了生字的讀音，然後引導學生運用字理識字，理解本義，再延伸拓展，感悟運用。另外，王老師還引導學生運用多種方法理解詞語，如理解“提、端、互相追趕”時，採用了動作表演的形式，直觀形象，在理解“幸福”一詞時，王老師引導學生聯繫生活實際去理解體會，“吉祥如意”一詞，聯繫生活實際讓學生想象該詞一般在何種情況下使用。這樣的教學紮實有效。在句子的學習中，王老師抓住了難讀的句子，採用視頻展示、採訪交際、動作表演、聯繫生活、遷移運用等方法，並創設了情境，讓學生多次朗讀，讀通句子，讀懂句子，同時結合句子學習進行句式練習，做到了讀寫結合，課堂教學紮實有效。

四、以讀代講

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的'閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。教學中王老師很好的體現了這一原則，堅持讓孩子“以讀爲本，讀中生悟”，採用多種形式地讀讓學生了解文意，體會歡樂。因爲潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，教學過程中運用了現代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內容的理解就更加深刻了。

《難忘的潑水節》評課稿範文3

孫老師是一位熱情陽光、教態親切、語言簡潔富有童趣、很具親和力的年青老師。她以輕鬆明快、活潑的風格讓學生在愉悅的情境中學語文，用語文，愛語文。孫老師還善於引導學生，注意傾聽學生的發言，及時進行鍼對性評價，語言豐富，符合低年級的心理特徵。較好地處理了工具性與人文性結合，是一堂自然清新，本色的語文課。課堂上時時迸發出驚喜，讓人爲之眼前一亮。我準備擷取以下三點與大家共勉：

一、創設情境，打造輕鬆有活力的課堂

課文中洋溢着的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字裏行間。孫老師正是創設了這樣一個熱情洋溢的場面，在歡樂的表演中，在一段段令人歡欣鼓舞的文字中，孩子們學習的興趣被激發了，他們參與到傣族人民的潑水節中，和他們一起歡度這美好的日子，課文中的生字，也變成了一個個動人的音符，在這個潑水節上跳躍着。比如，在教學"祝福"這兩個字時，出示了"祝福"歷史演變。重點講解了"礻"和"祝"字的含義，孩子們聽的認真入迷，不僅讓孩子們感受到了中國語言文化的博大精深，輕鬆的記住了"祝福"，更記住了周恩來和傣族人民彼此美好的祝福。

二、寓教於樂，鑄就兒童快樂學習夢想

在集中識字這一過程中，教師採用了多種活潑生動的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權，拔蘿蔔遊戲識字遊戲，提高了孩子們的注意力；摘蘋果識字遊戲，激起了孩子們的興趣，圖文並茂，緊抓學生的目光。在教學課文中把生字放在了具體的語言環境中，便於學生記憶，在做遊戲的同時讓孩子們掌握了知識難點，這真是一舉數得。

"笑容滿面"詞語的教學更是課堂中的一個亮點，孫老師先出示周總理的圖片，然後然讓學生觀察圖片並把看到的說出來，當孩子們說到表情的時候，孫老師抓住機會說："像周總理這樣開心的笑着就是笑容滿面的"，引導孩子們理解"笑容滿面"的意思，不知不覺中又掌握了一個詞語，避開了以往生搬硬套的教學方法。孫老師正是創造了這樣一個讓學生喜歡的輕鬆的環境，採用了各種各樣不同的教學方法，讓課堂充滿樂趣與生機，讓孩子們喜歡學習生字，認識詞語，給我們帶來了一場精彩的視聽盛宴。

三、風格獨特，展現紮實有效的教學基本功

孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語言。孫老師毫不吝嗇表揚的語言，在善意的表揚和鼓勵的教學語言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位儘可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢？孫老師還拋棄了灌輸式的`說教，而是大量的採用了"讀"的方法幫助學生學習課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就採用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創設情境，引導孩子們反覆讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學"人們爲了歡迎周總理做了哪些準備？"這塊內容時，孫老師先讓孩子們自己說一說，讀一讀。再出示相應的圖片，讓同學們邊看邊讀。最後又用肢體動作來演示，孩子們不自覺的跟着老師一邊做動作，一邊讀課文。層層推進，不斷引導，使得孩子們在反覆的朗讀中，體會到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節熱鬧的氣氛和場景。

孫老師的這節課秉承了新課改的理念，秀出了獨特的風格。值得學習、借鑑！

《難忘的潑水節》評課稿範文4

《歡樂的潑水節》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景。今天聽了陳老師這節課，深深地佩服陳老師紮實的教學功底。儘管這節課我聽過很多次，但陳老師的這節課仍然帶給我很多啓發，在學校大力開展“問題導學式”課堂教學模式的改革背景下，陳老師結合低年級孩子的特點，深入研究文本，將小組合作討論學習堪稱完美地融入到了課堂教學中。縱觀全課，值得我學習的主要有以下幾點：

一、理解詞語方法多

1、藉助圖片：學生通過圖片認讀本課部分生字詞，如“西雙版納、鳳凰花、傣族”，結合圖片理解“象腳鼓”以及“象腳鼓點”的意思。

2、結合生活實際：理解“一年一度”這一詞語時，先鼓勵學生結合語境用自己的話說一說這個詞語的意思，再引導學生聯繫生活實際去感悟像我們國家的傳統節日，如春節、清明、端午、中秋等節日一年只能過一次，我們把這樣的節日就稱作是“一年一度”。

3、藉助漢字偏旁：在教學“吉祥如意”中的“祥”字時，引導學生關注該字的偏旁是“神示旁”，學生從已有知識經驗中發現含有這樣偏旁的字大多與“祖先、祝福”有關，這裏“祥”就帶有“吉祥祝福”之意。

陳老師能根據文本和學生的'特點，靈活選用有效的教學策略，將這樣理解生字詞的教學目標不露痕跡地貫穿於整個教學過程中，學生學得輕鬆，老師們聽得也覺得很自然。課堂就是這樣做到不生硬，和諧自然。

二、小組合作效果好

對於二年級學生來說，進行小組合作學習還是很不容易的。合作什麼，怎麼合作，怎麼展示，這些都是困擾老師問題，也是小組合作學習能否取得效果的核心問題。陳老師這節課上的小組合作學習給我留下的深刻印象。這節課小組合作學習主要有兩次：一是請學生觀察書上人們相互潑水的畫面，小組討論你在畫面上看到了什麼，彷彿聽到了什麼？二是提供句式練習說話：我想把水潑在XX身上，祝XX……

最讓我驚歎的是第一次小組合作學習。雖然我聽過很多老師上這一課，但幾乎從未有老師讓學生先看圖說話，再關注作者怎麼寫的。陳老師設置這一環節不但能鍛鍊孩子觀察圖片的能力，還能培養孩子的語言表達能力，在自己說的基礎上和文本進行對比，更能體會出文本語言的精妙。同時這樣的即興看圖說話對二年級孩子有一定難度，因此在這裏進行小組合作學習有效地降低了難度，利於學生間取長補短。給予學生充分的討論交流時間，後續的展示效果很好，學生觀察仔細，不但注意到圖中人物的動作，還關注到人物的表情和心情，合理想象畫面中存在的潑水聲和歡笑聲。這樣的合作學習的設置是恰到好處的，不生硬，不做作，真實有效地訓練學生的語文能力。

語文教學中是不是每篇課文都需要小組合作，是不是每節課一定要小組合作，我想每個老師都有自己的見解。小組合作只是新課標做倡導的一種學習方式而已，它不是萬能，需要老師根據教學內容，結合學習實際，有效取捨和設置。正如特級教師劉志春校長所言，“問題導學”中的“問題”不應指向文本本身，而是應該指向學生在聽說讀寫等方面存在的問題。我們利用一篇篇課文教的是語文能力，培養的是語文素養，絕不僅僅是文本內容。

《難忘的潑水節》評課稿範文5

新課程改革，教師面臨着新的教學觀念、教材和策略的挑戰，教學情境的變化也對教師提出了新的要求。創設有效的教學情境，結合具體教學內容和學生生活實際引導學生入情入境，不僅教師的教學方式發生了改變，學生的學習方式也發生了變化，師生間的交往方式也發生了變化。

上週，聽了楊老師執教的一節公開課《難忘的潑水節》，讓我深刻感受到了教學情境的變化給教師、學生帶來的樂趣。

新課一開始，楊老師就用優美的語言娓娓道來：“當草長鶯飛的時候，當火紅火紅的杜鵑花開了的時候，傣族人民就迎來了他們一年一度的潑水節。”把學生帶入了傣族人民熱鬧的潑水節當中。接着老師領着學生和傣族人民一起歡迎周總理，孩子們用最動情的聲音呼喚着總理。胡老師適時出示掛圖，孩子們結合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮，感受到了他的平易近人。

打好了感情基調，在學到周總理爲人們祝福那一段的時候“周總理一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，爲人們祝福。”楊老師突然角色一變，她佝僂着腰背，笑眯眯地對孩子們說：“孩子們，現在我是一位參加潑水節的老奶奶了，你是總理，你會怎麼祝福我呢？”學生們都被老師精彩的表演逗樂了，不久，一支支小手舉起來了。只見一個小男孩邊說邊做動作：“我一手端着┄┄一手拿着┄┄，祝您身體健康，全家幸福。”一陣掌聲頓時響起，後面的學生也迫不及待，有的說：“我祝您福如東海，壽比南山。”有的說：“我祝您健康長壽，萬事如意。”楊老師頻頻向孩子們點頭致謝，接着她又搖身一變：“孩子們，現在我是一位小夥子了，你會怎麼祝福我呢？”孩子們又笑了，有的.說：“我祝你工作順利，生活快樂。”一位小女生不好意思地說道：“我祝你找到一個好媳婦。”幽默的話語引得在場的老師、學生開懷大笑，課堂氣氛異常活躍。楊老師又變了，她很童趣地說道：“現在我是一位小姑娘了，你會怎麼祝福我呢？”小手又紛紛舉起來了，有的說：“我祝你學習進步，天天向上。”有的說：“我祝你天天開心快樂。”孩子們有道不盡的祝福，胡老師及時引導：“是啊，無論男女老少都收到了總理的祝福！”孩子們深刻感受到了總理對人民的愛，這次潑水節是多麼令人難忘啊，從而緊扣了課題，較好地完成了教學。

當學生在知識的學習中能獲得愉快的時候，課程也就適應了學生的發展。胡老師的這節課抓住了“祝福”這一契機，巧妙地扮演了幾個角色，把學生帶入了生活當中，引導學生自由主動地說話，既訓練了學生的說話能力，又使學生明白了要學會爲別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛。這就是說，創設有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產生高效而快樂的學習。

《難忘的潑水節》評課稿範文6

今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中國小語文教師素養大賽的決賽，讓我對國小語文課堂教學的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學設計與多媒體高科技緊密融合的好幾點技巧，更大的收穫是張老師的《難忘的潑水節》課堂教學給我的啓發和反思。

我總喜歡把自己和同行的人相比較，迴歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學中所表現出來的豐富內涵：

一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態度，常話說得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮誇，教學流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的解析，環環相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識字教學中也能用"火車火車從哪兒開？"的溫馨的話語來導入。

二、張老師的這節課的教學內容，指導學生學習的知識面有廣度和深度，比如：對"祝福"一詞兩個字的偏旁的辯論，就蘊含着對中華傳統文化的傳承與教育；對多音字"鋪""盛"的注音和組詞的.拓展就開闊了國小生的視野，同時也鞏固了原有的知識點。

三、同時，張芹老師對教材的開發和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學理念，把學生的主體地位發揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開對一個自然段文字的分析，能夠彌補對國小語文教學中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時，張老師大膽的提問：可以用"走來"代替"趕來"這個詞語嗎？爲什麼呀？再如：生活中你看到什麼時候、在哪些場合要鋪上紅地毯呀？這樣的教學方法既能啓發學生思考，又能鍛鍊國小生說話能力。達到了課堂教學與生活實際緊密結合的大語文目標！