(精選)難忘的潑水節評課稿
作爲一位傑出的老師,通常需要準備好一份評課稿,通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作,瞭解、掌握教學實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發教師的教學積極性、創造性,及時修正、調整和改進教學工作。那麼什麼樣的評課稿纔是好的呢?下面是小編精心整理的難忘的潑水節評課稿,希望能夠幫助到大家。
難忘的潑水節評課稿1
魯老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學理念,把學生的主體地位發揮到了極致。我們可以看到,整堂課老師沒有什麼滔滔不絕的長篇大論,總是引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題,對文本的理解採用了“讀”的方法幫助學生學習課文,由讀到悟到理解,潤物細無聲,短短四十分鐘的課堂,就採用了齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。尤其令我欣賞的是魯老師在課文教授中依然沒忘記對學生說話、聽話、口語交際的適時指導,比如教學中根據課文內容一同出現的“一邊一邊”,“一手一手”的句式訓練;比如老師範讀課文時有意的要學生“聽好哦,等一下老師要請你來點評的哦。”而且還真的請學生來評一評老師讀得怎麼樣,這都是在潛移默化地培養學生說話、聆聽和口語交際的能力。課文拓展時老師要學生展示自己收集的課外資料,對於我們的孩子來說,老師能注重這個教學環節的生成是很難得的.,既擴大了學生的視野,又培養的學生蒐集、整理資料的能力。
魯老師的這堂課還有一個的特別的地方,那就是整堂課從“複習”到“新授”到“拓展”,老師的語言精美,銜接自然。比如在自由讀課文後魯老師就接着課文深情地說道:“多麼幸福、難忘的潑水節啊!就讓我們一起走進課文,體會潑水節的幸福和難忘。”如此不留痕跡地就進入了品讀課文的環節,一下子就把學生的情緒帶動了起來
在課堂上,老師採用了多種形式的激勵方法來表揚學生,口頭的語言表揚也都是多種多樣的,比如“恩,不錯!”,“你真棒!”等,還有學生的鼓掌,讓孩子們是倍受鼓舞。
幾點不成熟的建議
1、建議把有關傣族的知識在分析課文之前說一說,尤其是傣族的潑水節在傣族節日中的地位,(相當於我們漢民族的春節)這樣也許更能幫助學生理解周總理到傣族地區過潑水節的深遠意義。
2、多給學生思考的空間。
3、合理安排時間
難忘的潑水節評課稿2
聽了何玲靜老師一節《難忘的潑水節》,我真是收穫良多,這是一節比較紮實的課,何老師的課讓我感覺是眼前一亮,在此我就說說自己在這節課裏的收穫吧:
一、真實、有效、紮實:
何老師上課不搞花架子,摒棄了以往公開課的虛假,還原真實的課堂,踏踏實實教學。
二、以“情”爲契機,利用情緒的感染性特徵,讓學生在“情感”中學習。
老師一句句充滿激情的話語,煽情的過渡語,每每把學生讀書的熱情調動起來。讀的形式很多,有個人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。
三、重視了引導讀忽視指導讀。
雖然老師一句句充滿激情的話語,煽情的過渡語,激發學生讀書但指導不夠。課文從總理的穿着,神情和動作着筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”,“咖啡色長褲”,“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過”“敲着”“踩着”。所有的這些描寫都體現總理的可親,老師沒有利用這些詞語讓學生髮現總理的'可親,而是老師告訴學生總理是可親來引導朗讀、
建議:
1、忘記了詞語句式的訓練,也就是雙基的訓練。如“一條”跟“一條條”的比較,“一手······一手······”的理解,跟“一邊······一邊······”的比較,等等,。
2、課堂應變能力不夠,沒有很好把握課堂生成。
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