《難忘的潑水節》的評課稿15篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課有利於信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。優秀的評課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《難忘的潑水節》的評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《難忘的潑水節》的評課稿1

孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語言。孫老師毫不吝嗇表揚的語言，在善意的表揚和鼓勵的教學語言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位儘可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?孫老師還拋棄了灌輸式的說教，而是大量的採用了"讀"的`方法幫助學生學習課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就採用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創設情境，引導孩子們反覆讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學"人們爲了歡迎周總理做了哪些準備?"這塊內容時，孫老師先讓孩子們自己說一說，讀一讀。再出示相應的圖片，讓同學們邊看邊讀。最後又用肢體動作來演示，孩子們不自覺的跟着老師一邊做動作，一邊讀課文。層層推進，不斷引導，使得孩子們在反覆的朗讀中，體會到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節熱鬧的氣氛和場景。

孫老師的這節課秉承了新課改的理念，秀出了獨特的風格。值得學習、借鑑!

《難忘的潑水節》的評課稿2

魯老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學理念，把學生的主體地位發揮到了極致。我們可以看到，整堂課老師沒有什麼滔滔不絕的長篇大論，總是引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題，對文本的理解採用了“讀”的方法幫助學生學習課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就採用了齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。尤其令我欣賞的是魯老師在課文教授中依然沒忘記對學生說話、聽話、口語交際的適時指導，比如教學中根據課文內容一同出現的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓練；比如老師範讀課文時有意的要學生“聽好哦，等一下老師要請你來點評的哦。”而且還真的請學生來評一評老師讀得怎麼樣，這都是在潛移默化地培養學生說話、聆聽和口語交際的能力。課文拓展時老師要學生展示自己收集的課外資料，對於我們的孩子來說，老師能注重這個教學環節的生成是很難得的，既擴大了學生的視野，又培養的學生蒐集、整理資料的能力。

魯老師的這堂課還有一個的特別的地方，那就是整堂課從“複習”到“新授”到“拓展”，老師的語言精美，銜接自然。比如在自由讀課文後魯老師就接着課文深情地說道：“多麼幸福、難忘的潑水節啊！就讓我們一起走進課文，體會潑水節的幸福和難忘。”如此不留痕跡地就進入了品讀課文的環節，一下子就把學生的情緒帶動了起來

在課堂上，老師採用了多種形式的激勵方法來表揚學生，口頭的.語言表揚也都是多種多樣的，比如“恩，不錯！”，“你真棒！”等，還有學生的鼓掌，讓孩子們是倍受鼓舞。

幾點不成熟的建議

1、建議把有關傣族的知識在分析課文之前說一說，尤其是傣族的潑水節在傣族節日中的地位，（相當於我們漢民族的春節）這樣也許更能幫助學生理解周總理到傣族地區過潑水節的深遠意義。

2、多給學生思考的空間。

3、合理安排時間

《難忘的潑水節》的評課稿3

聽了何玲靜老師一節《難忘的潑水節》，我真是收穫良多，這是一節比較紮實的課，何老師的課讓我感覺是眼前一亮，在此我就說說自己在這節課裏的收穫吧：

一、真實、有效、紮實：

何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開課的虛假，還原真實的課堂，踏踏實實教學。

二、以“情”爲契機，利用情緒的感染性特徵，讓學生在“情感”中學習。

老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，每每把學生讀書的熱情調動起來。讀的形式很多，有個人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。

三、重視了引導讀忽視指導讀。

雖然老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，激發學生讀書但指導不夠。課文從總理的穿着，神情和動作着筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲着”“踩着”。所有的.這些描寫都體現總理的可親,老師沒有利用這些詞語讓學生髮現總理的可親,而是老師告訴學生總理是可親來引導朗讀.

建議：

一、忘記了詞語句式的訓練，也就是雙基的訓練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的比較，等等，。

二、課堂應變能力不夠，沒有很好把握課堂生成。

《難忘的潑水節》的評課稿4

今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中國小語文教師素養大賽的決賽，讓我對國小語文課堂教學的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學設計與多媒體高科技緊密融合的好幾點技巧，更大的收穫是張老師的《難忘的潑水節》課堂教學給我的啓發和反思。

我總喜歡把自己和同行的人相比較，迴歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學中所表現出來的豐富內涵：

一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態度，常話說得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮誇，教學流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的解析，環環相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識字教學中也能用"火車火車從哪兒開?"的溫馨的話語來導入。

二、張老師的這節課的教學內容，指導學生學習的'知識面有廣度和深度，比如：對"祝福"一詞兩個字的偏旁的辯論，就蘊含着對中華傳統文化的傳承與教育;對多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開闊了國小生的視野，同時也鞏固了原有的知識點。

三、同時，張芹老師對教材的開發和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學理念，把學生的主體地位發揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開對一個自然段文字的分析，能夠彌補對國小語文教學中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時，張老師大膽的提問：可以用"走來"代替"趕來"這個詞語嗎?爲什麼呀?再如：生活中你看到什麼時候、在哪些場合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學方法既能啓發學生思考，又能鍛鍊國小生說話能力。達到了課堂教學與生活實際緊密結合的大語文目標!

《難忘的潑水節》的評課稿5

聽了何玲靜老師一節《難忘的潑水節》，我真是收穫良多，這是一節比較紮實的課，何老師的課讓我感覺是眼前一亮，在此我就說說自己在這節課裏的收穫吧：

一、真實、有效、紮實：

何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開課的虛假，還原真實的課堂，踏踏實實教學。

二、以“情”爲契機，利用情緒的感染性特徵，讓學生在“情感”中學習。

老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，每每把學生讀書的熱情調動起來。讀的形式很多，有個人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。

三、重視了引導讀忽視指導讀。

雖然老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，激發學生讀書但指導不夠。課文從總理的穿着，神情和動作着筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲着”“踩着”。所有的這些描寫都體現總理的可親,老師沒有利用這些詞語讓學生髮現總理的可親,而是老師告訴學生總理是可親來引導朗讀.

建議：

一、忘記了詞語句式的訓練，也就是雙基的'訓練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的比較，等等，。

二、課堂應變能力不夠，沒有很好把握課堂生成。

《難忘的潑水節》的評課稿6

孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語言。孫老師毫不吝嗇表揚的語言，在善意的表揚和鼓勵的教學語言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位儘可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢? 孫老師還拋棄了灌輸式的說教，而是大量的採用了"讀"的方法幫助學生學習課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就採用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創設情境，引導孩子們反覆讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學"人們爲了歡迎周總理做了哪些準備?"這塊內容時，孫老師先讓孩子們自己說一說，讀一讀。再出示相應的圖片，讓同學們邊看邊讀。最後又用肢體動作來演示，孩子們不自覺的跟着老師一邊做動作，一邊讀課文。層層推進，不斷引導，使得孩子們在反覆的朗讀中，體會到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節熱鬧的氣氛和場景。

孫老師的這節課秉承了新課改的理念，秀出了獨特的風格。值得學習、借鑑!

《難忘的潑水節》評課稿 篇11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節》第二課時教學。對於這次“青鴻欲飛展風采”青年教師彙報課活動，我們師徒高度重視，授課一週前成老師就開始爲這節課做準備，鑽研教材，設計教法，製作課件，然後我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節課的設計來看，這節課設計新穎，結構完整，用時分配合理，環節緊湊，重點突出，教學方法靈活多樣。現就成欣欣教學過程談幾點感受：

1、從老師的個人素質來看，成老師整節課精神飽滿，儀態大方，態度謙和，她尊重學生，關愛學困生，爲學生創造了輕鬆愉悅的氛圍。整節課師生關係洽融洽，課堂氣氛活躍。

2、成老師在課堂上注重培養學生聽說讀寫的學習習慣，字詞教學比較紮實。通過各種形式的`讀，多種方法的理解和識記讓學生理解詞義，並通過學習說句子，在句子中運用字詞，達到學以致用的目的。如：練習用“因爲——所以——”練習說話，學完課文後讓學生練說“這是一個的潑水節。”既鞏固了字詞教學效果，又對課文內容進行了內化積累。又如，在學習課文第2段時，成老師通過引導學生找具體語句，初步領會句子的意義，抓住關鍵字詞進行理解和體會，讓學生真正進入文本。

3、朗讀是本節課教學的重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。整節課成老師引導學生多層次，多形式反覆讀課文，引導學生感受周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。

《難忘的潑水節》的評課稿7

魯老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學理念，把學生的主體地位發揮到了極致。我們可以看到，整堂課老師沒有什麼滔滔不絕的長篇大論，總是引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題，對文本的理解採用了“讀”的方法幫助學生學習課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就採用了齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。尤其令我欣賞的是魯老師在課文教授中依然沒忘記對學生說話、聽話、口語交際的適時指導，比如教學中根據課文內容一同出現的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓練；比如老師範讀課文時有意的要學生“聽好哦，等一下老師要請你來點評的哦。”而且還真的請學生來評一評老師讀得怎麼樣，這都是在潛移默化地培養學生說話、聆聽和口語交際的能力。課文拓展時老師要學生展示自己收集的課外資料，對於我們的孩子來說，老師能注重這個教學環節的生成是很難得的，既擴大了學生的視野，又培養的學生蒐集、整理資料的能力。

魯老師的這堂課還有一個的特別的地方，那就是整堂課從“複習”到“新授”到“拓展”，老師的`語言精美，銜接自然。比如在自由讀課文後魯老師就接着課文深情地說道：“多麼幸福、難忘的潑水節啊！就讓我們一起走進課文，體會潑水節的幸福和難忘。”如此不留痕跡地就進入了品讀課文的環節，一下子就把學生的情緒帶動了起來

在課堂上，老師採用了多種形式的激勵方法來表揚學生，口頭的語言表揚也都是多種多樣的，比如“恩，不錯！”，“你真棒！”等，還有學生的鼓掌，讓孩子們是倍受鼓舞。

幾點不成熟的建議

1、建議把有關傣族的知識在分析課文之前說一說，尤其是傣族的潑水節在傣族節日中的地位，（相當於我們漢民族的春節）這樣也許更能幫助學生理解周總理到傣族地區過潑水節的深遠意義。

2、多給學生思考的空間。

3、合理安排時間

《難忘的潑水節》的評課稿8

1、由於教學經驗不足，缺乏課堂應變能力，有時會忘記一些細節，學生回答問題出現偏差時不能及時糾正和引導，板書不能及時出現，課件播放與教學進度不符，有感情朗讀環節忘記等。這些方面還需今後進一步努力改進。

2、教學設計時能緊扣一個統領全文的問題，預設讓學生圍繞這一問題展開教學活動，但實際操作時又將課文進行過細的解析，逐句講析體會，顯得課堂教學瑣碎雜亂，不利於學生整體感知理解。

發揚優點，彌補不足，也是我們師徒今後努力的目標和方向！《難忘的潑水節》評課稿篇9

今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中國小語文教師素養大賽的決賽，讓我對國小語文課堂教學的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學設計與多媒體高科技緊密融合的好幾點技巧，更大的收穫是張老師的《難忘的潑水節》課堂教學給我的啓發和反思。

我總喜歡把自己和同行的人相比較，迴歸平靜，才理解年輕的`張芹老師的課堂教學中所表現出來的豐富內涵：

課堂上年輕老師少有的平和大方的態度，常話說得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮誇，教學流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的解析，環環相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識字教學中也能用"火車火車從哪兒開?"的溫馨的話語來導入。

《難忘的潑水節》的評課稿9

11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節》第二課時教學。對於這次“青鴻欲飛展風采”青年教師彙報課活動，我們師徒高度重視，授課一週前成老師就開始爲這節課做準備，鑽研教材，設計教法，製作課件，然後我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節課的設計來看，這節課設計新穎，結構完整，用時分配合理，環節緊湊，重點突出，教學方法靈活多樣。現就成欣欣教學過程談幾點感受：

1、從老師的個人素質來看，成老師整節課精神飽滿，儀態大方，態度謙和，她尊重學生，關愛學困生，爲學生創造了輕鬆愉悅的氛圍。整節課師生關係洽融洽，課堂氣氛活躍。

2、成老師在課堂上注重培養學生聽說讀寫的學習習慣，字詞教學比較紮實。通過各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學生理解詞義，並通過學習說句子，在句子中運用字詞，達到學以致用的目的。如：練習用“因爲——所以——”練習說話，學完課文後讓學生練說“這是一個的潑水節。”既鞏固了字詞教學效果，又對課文內容進行了內化積累。又如，在學習課文第2段時，成老師通過引導學生找具體語句，初步領會句子的`意義，抓住關鍵字詞進行理解和體會，讓學生真正進入文本。

3、朗讀是本節課教學的重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。整節課成老師引導學生多層次，多形式反覆讀課文，引導學生感受周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。

需要改進之處：

1、由於教學經驗不足，缺乏課堂應變能力，有時會忘記一些細節，學生回答問題出現偏差時不能及時糾正和引導，板書不能及時出現，課件播放與教學進度不符，有感情朗讀環節忘記等。這些方面還需今後進一步努力改進。

2、教學設計時能緊扣一個統領全文的問題，預設讓學生圍繞這一問題展開教學活動，但實際操作時又將課文進行過細的解析，逐句講析體會，顯得課堂教學瑣碎雜亂，不利於學生整體感知理解。

發揚優點，彌補不足，也是我們師徒今後努力的目標和方向！

《難忘的潑水節》的評課稿10

大家好，今天我說課的題目是《難忘的潑水節》，我的說課內容分成六部分：教材分析、教學目標、教學重難點、教學設計、教法學法、板書設計。

　一、教材分析。

1、《難忘的潑水節》是新課程標準第四冊第三組的第三篇課文，這個學段的閱讀課文教學是區別於其他學段的。處於一個承上啓下的位置，我們在教學過程中，要把握好教材的着眼點。

2、教材編排特點：這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，激發學生了解家鄉，讚美家鄉的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢着熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢着熱情的'插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。

二、初讀課文，學習生字。

1、初讀課文，標出較難生字拼音，整體感知。

（1）、聽錄音範讀，初步感知課文內容，帶領學生標出文中較難字詞的拼音。

（2）、教師再次範讀課文，指導學生畫出本課生字新詞。

（3）、全班跟老師讀課文。

2、學習生字。

（1）、大屏出示本課需認讀的生字詞，教師帶領認讀。

（2）、全班齊讀——交流識字方法（換一換：“思”—“恩”，熟字加偏旁：“咖”“啡”，形聲字：“襟”“褂”等識字方法。）——再組詞。

（3）、個別讀—小老師領讀—開火車讀—齊讀（學生認讀過程中師糾錯。）

三、品讀課文。

（1）、正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

（2）、用“一邊？？一邊？？”練習說話。

（3）、指名個別學生分段讀課文，其他同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景，初步感知本課情感。

（4）、全班流利有感情地齊讀課文。

　四、書寫生字。

1、教師指導學生書寫“恩”，“龍”，學生跟着數控。

2、學生自由練習。（師指導評價）

　五、教法學法。

1、在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節的嚮往與興趣，從而有助於主動進入課文。

（1）、識字過程中，在老師的帶領下，學生認讀生字。在朗讀中教給學生識字方法，以多種方式認讀字詞，認讀過程中師糾錯。

（2）、教師引導學生用不同方式朗讀課文，例指名讀、小老師領讀、分角色朗讀、男女生輪讀、齊讀等形式激發民族學生的學習積極性。

（3）《難忘的潑水節》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節被傣族人民視爲最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節，因爲敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節，要使學生融入文章之中，在學生能準確、流利朗讀課文的過程中體會課文情感。

　六、板書設計。

11、難忘的潑水節

識字方法：換一換：思——恩

加一加：咖、啡

形聲字：襟、褂、踩

課文主旨：心連心周總理————————傣族人民幸福、難忘。

《難忘的潑水節》的評課稿11

11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節》第二課時教學。對於這次“青鴻欲飛展風采”青年教師彙報課活動，我們師徒高度重視，授課一週前成老師就開始爲這節課做準備，鑽研教材，設計教法，製作課件，然後我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節課的設計來看，這節課設計新穎，結構完整，用時分配合理，環節緊湊，重點突出，教學方法靈活多樣。現就成欣欣教學過程談幾點感受：

1、從老師的個人素質來看，成老師整節課精神飽滿，儀態大方，態度謙和，她尊重學生，關愛學困生，爲學生創造了輕鬆愉悅的氛圍。整節課師生關係洽融洽，課堂氣氛活躍。

2、成老師在課堂上注重培養學生聽說讀寫的學習習慣，字詞教學比較紮實。通過各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學生理解詞義，並通過學習說句子，在句子中運用字詞，達到學以致用的目的。如：練習用“因爲——所以——”練習說話，學完課文後讓學生練說“這是一個的潑水節。”既鞏固了字詞教學效果，又對課文內容進行了內化積累。又如，在學習課文第2段時，成老師通過引導學生找具體語句，初步領會句子的'意義，抓住關鍵字詞進行理解和體會，讓學生真正進入文本。

3、朗讀是本節課教學的重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。整節課成老師引導學生多層次，多形式反覆讀課文，引導學生感受周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。

《難忘的潑水節》的評課稿12

今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中國小語文教師素養大賽的決賽，讓我對國小語文課堂教學的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學設計與多媒體高科技緊密融合的好幾點技巧，更大的收穫是張老師的《難忘的潑水節》課堂教學給我的啓發和反思。

我總喜歡把自己和同行的人相比較，迴歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學中所表現出來的豐富內涵：

一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態度，常話說得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮誇，教學流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的解析，環環相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識字教學中也能用"火車火車從哪兒開?"的溫馨的話語來導入。

二、張老師的這節課的教學內容，指導學生學習的知識面有廣度和深度，比如：對"祝福"一詞兩個字的偏旁的辯論，就蘊含着對中華傳統文化的傳承與教育;對多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開闊了國小生的視野，同時也鞏固了原有的知識點。

三、同時，張芹老師對教材的'開發和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學理念，把學生的主體地位發揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開對一個自然段文字的分析，能夠彌補對國小語文教學中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時，張老師大膽的提問：可以用"走來"代替"趕來"這個詞語嗎?爲什麼呀?再如：生活中你看到什麼時候、在哪些場合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學方法既能啓發學生思考，又能鍛鍊國小生說話能力。達到了課堂教學與生活實際緊密結合的大語文目標!

《難忘的潑水節》的評課稿13

新課程改革，教師面臨着新的教學觀念、教材和策略的挑戰，教學情境的變化也對教師提出了新的要求。創設有效的教學情境，結合具體教學內容和學生生活實際引導學生入情入境，不僅教師的教學方式發生了改變，學生的學習方式也發生了變化，師生間的交往方式也發生了變化。

上週，聽了楊老師執教的一節公開課《難忘的潑水節》，讓我深刻感受到了教學情境的變化給教師、學生帶來的樂趣。

新課一開始，楊老師就用優美的語言娓娓道來：“當草長鶯飛的時候,當火紅火紅的杜鵑花開了的時候,傣族人民就迎來了他們一年一度的潑水節。”把學生帶入了傣族人民熱鬧的潑水節當中。接着老師領着學生和傣族人民一起歡迎周總理，孩子們用最動情的聲音呼喚着總理。胡老師適時出示掛圖，孩子們結合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮，感受到了他的平易近人。

打好了感情基調，在學到周總理爲人們祝福那一段的時候“周總理一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，爲人們祝福。”楊老師突然角色一變，她佝僂着腰背，笑眯眯地對孩子們說：“孩子們，現在我是一位參加潑水節的老奶奶了，你是總理，你會怎麼祝福我呢？”學生們都被老師精彩的表演逗樂了，不久，一支支小手舉起來了。只見一個小男孩邊說邊做動作：“我一手端着┄┄一手拿着┄┄，祝您身體健康，全家幸福。”一陣掌聲頓時響起，後面的學生也迫不及待，有的說：“我祝您福如東海，壽比南山。”有的說：“我祝您健康長壽，萬事如意。”楊老師頻頻向孩子們點頭致謝，接着她又搖身一變：“孩子們，現在我是一位小夥子了，你會怎麼祝福我呢？”孩子們又笑了，有的說：“我祝你工作順利，生活快樂。”一位小女生不好意思地說道：“我祝你找到一個好媳婦。”幽默的話語引得在場的老師、學生開懷大笑，課堂氣氛異常活躍。楊老師又變了，她很童趣地說道：“現在我是一位小姑娘了，你會怎麼祝福我呢？”小手又紛紛舉起來了，有的說：“我祝你學習進步，天天向上。”有的說：“我祝你天天開心快樂。”孩子們有道不盡的.祝福，胡老師及時引導：“是啊，無論男女老少都收到了總理的祝福！”孩子們深刻感受到了總理對人民的愛，這次潑水節是多麼令人難忘啊，從而緊扣了課題，較好地完成了教學。

當學生在知識的學習中能獲得愉快的時候，課程也就適應了學生的發展。胡老師的這節課抓住了“祝福”這一契機，巧妙地扮演了幾個角色，把學生帶入了生活當中，引導學生自由主動地說話，既訓練了學生的說話能力，又使學生明白了要學會爲別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛。這就是說，創設有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產生高效而快樂的學習。

《難忘的潑水節》的評課稿14

孫老師是一位熱情陽光、教態親切、語言簡潔富有童趣、很具親和力的年青老師。她以輕鬆明快、活潑的風格讓學生在愉悅的情境中學語文，用語文，愛語文。孫老師還善於引導學生，注意傾聽學生的發言，及時進行鍼對性評價，語言豐富，符合低年級的心理特徵。較好地處理了工具性與人文性結合，是一堂自然清新，本色的語文課。課堂上時時迸發出驚喜，讓人爲之眼前一亮。我準備擷取以下三點與大家共勉：

一、創設情境，打造輕鬆有活力的課堂

課文中洋溢着的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字裏行間。孫老師正是創設了這樣一個熱情洋溢的場面，在歡樂的表演中，在一段段令人歡欣鼓舞的文字中，孩子們學習的興趣被激發了，他們參與到傣族人民的潑水節中，和他們一起歡度這美好的日子，課文中的生字，也變成了一個個動人的音符，在這個潑水節上跳躍着。比如，在教學"祝福"這兩個字時，出示了"祝福"歷史演變。重點講解了"礻"和"祝"字的含義，孩子們聽的認真入迷，不僅讓孩子們感受到了中國語言文化的博大精深，輕鬆的記住了"祝福"，更記住了周恩來和傣族人民彼此美好的祝福。

二、寓教於樂，鑄就兒童快樂學習夢想

在集中識字這一過程中，教師採用了多種活潑生動的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權，拔蘿蔔遊戲識字遊戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋果識字遊戲，激起了孩子們的興趣，圖文並茂，緊抓學生的目光。在教學課文中把生字放在了具體的語言環境中，便於學生記憶，在做遊戲的同時讓孩子們掌握了知識難點，這真是一舉數得。

"笑容滿面"詞語的教學更是課堂中的一個亮點，孫老師先出示周總理的`圖片，然後然讓學生觀察圖片並把看到的說出來，當孩子們說到表情的時候，孫老師抓住機會說："像周總理這樣開心的笑着就是笑容滿面的"，引導孩子們理解"笑容滿面"的意思，不知不覺中又掌握了一個詞語，避開了以往生搬硬套的教學方法。孫老師正是創造了這樣一個讓學生喜歡的輕鬆的環境，採用了各種各樣不同的教學方法，讓課堂充滿樂趣與生機，讓孩子們喜歡學習生字，認識詞語，給我們帶來了一場精彩的視聽盛宴。

三、風格獨特，展現紮實有效的教學基本功

孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語言。孫老師毫不吝嗇表揚的語言，在善意的表揚和鼓勵的教學語言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位儘可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?

孫老師還拋棄了灌輸式的說教，而是大量的採用了"讀"的方法幫助學生學習課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就採用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創設情境，引導孩子們反覆讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學"人們爲了歡迎周總理做了哪些準備?"這塊內容時，孫老師先讓孩子們自己說一說，讀一讀。再出示相應的圖片，讓同學們邊看邊讀。最後又用肢體動作來演示，孩子們不自覺的跟着老師一邊做動作，一邊讀課文。層層推進，不斷引導，使得孩子們在反覆的朗讀中，體會到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節熱鬧的氣氛和場景。

孫老師的這節課秉承了新課改的理念，秀出了獨特的風格。值得學習、借鑑!

《難忘的潑水節》的評課稿15

11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節》第二課時教學。對於這次“青鴻欲飛展風采”青年教師彙報課活動，我們師徒高度重視，授課一週前成老師就開始爲這節課做準備，鑽研教材，設計教法，製作課件，然後我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節課的設計來看，這節課設計新穎，結構完整，用時分配合理，環節緊湊，重點突出，教學方法靈活多樣。現就成欣欣教學過程談幾點感受：

1、從老師的個人素質來看，成老師整節課精神飽滿，儀態大方，態度謙和，她尊重學生，關愛學困生，爲學生創造了輕鬆愉悅的氛圍。整節課師生關係洽融洽，課堂氣氛活躍。

2、成老師在課堂上注重培養學生聽說讀寫的學習習慣，字詞教學比較紮實。通過各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學生理解詞義，並通過學習說句子，在句子中運用字詞，達到學以致用的`目的。如：練習用“因爲——所以——”練習說話，學完課文後讓學生練說“這是一個的潑水節。”既鞏固了字詞教學效果，又對課文內容進行了內化積累。又如，在學習課文第2段時，成老師通過引導學生找具體語句，初步領會句子的意義，抓住關鍵字詞進行理解和體會，讓學生真正進入文本。

3、朗讀是本節課教學的重點，也是領會文章內容和感情的主要方法。整節課成老師引導學生多層次，多形式反覆讀課文，引導學生感受周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。

需要改進之處：

1、由於教學經驗不足，缺乏課堂應變能力，有時會忘記一些細節，學生回答問題出現偏差時不能及時糾正和引導，板書不能及時出現，課件播放與教學進度不符，有感情朗讀環節忘記等。這些方面還需今後進一步努力改進。

2、教學設計時能緊扣一個統領全文的問題，預設讓學生圍繞這一問題展開教學活動，但實際操作時又將課文進行過細的解析，逐句講析體會，顯得課堂教學瑣碎雜亂，不利於學生整體感知理解。

發揚優點，彌補不足，也是我們師徒今後努力的目標和方向！