(精)《難忘的潑水節》的評課稿

作爲一名人民教師，通常會被要求編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那麼優秀的評課稿是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的《難忘的潑水節》的評課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《難忘的潑水節》的評課稿1

大家好，今天我說課的題目是《難忘的潑水節》，我的說課內容分成六部分：教材分析、教學目標、教學重難點、教學設計、教法學法、板書設計。

　一、教材分析。

1、《難忘的潑水節》是新課程標準第四冊第三組的第三篇課文，這個學段的閱讀課文教學是區別於其他學段的。處於一個承上啓下的位置，我們在教學過程中，要把握好教材的着眼點。

2、教材編排特點：這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，激發學生了解家鄉，讚美家鄉的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢着熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢着熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。

二、初讀課文，學習生字。

1、初讀課文，標出較難生字拼音，整體感知。

（1）、聽錄音範讀，初步感知課文內容，帶領學生標出文中較難字詞的拼音。

（2）、教師再次範讀課文，指導學生畫出本課生字新詞。

（3）、全班跟老師讀課文。

2、學習生字。

（1）、大屏出示本課需認讀的生字詞，教師帶領認讀。

（2）、全班齊讀——交流識字方法（換一換：“思”—“恩”，熟字加偏旁：“咖”“啡”，形聲字：“襟”“褂”等識字方法。）——再組詞。

（3）、個別讀—小老師領讀—開火車讀—齊讀（學生認讀過程中師糾錯。）

三、品讀課文。

（1）、正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）

（2）、用“一邊？？一邊？？”練習說話。

（3）、指名個別學生分段讀課文，其他同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景，初步感知本課情感。

（4）、全班流利有感情地齊讀課文。

　四、書寫生字。

1、教師指導學生書寫“恩”，“龍”，學生跟着數控。

2、學生自由練習。（師指導評價）

　五、教法學法。

1、在導入新課時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的.氣氛與場景，對傣族潑水節的嚮往與興趣，從而有助於主動進入課文。

（1）、識字過程中，在老師的帶領下，學生認讀生字。在朗讀中教給學生識字方法，以多種方式認讀字詞，認讀過程中師糾錯。

（2）、教師引導學生用不同方式朗讀課文，例指名讀、小老師領讀、分角色朗讀、男女生輪讀、齊讀等形式激發民族學生的學習積極性。

（3）《難忘的潑水節》這課記敘的是一個充滿溫情的感人故事，一年一度的潑水節被傣族人民視爲最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節，因爲敬愛的周總理和他們共同歡慶了這個富有情趣的民族節日，因此，它是最幸福、最難忘的一個潑水節，要使學生融入文章之中，在學生能準確、流利朗讀課文的過程中體會課文情感。

　六、板書設計。

11、難忘的潑水節

識字方法：換一換：思——恩

加一加：咖、啡

形聲字：襟、褂、踩

課文主旨：心連心周總理————————傣族人民幸福、難忘。

《難忘的潑水節》的評課稿2

　一、本課在教材中的地位和作用。人教國小語文二年級下冊第十一課的《難忘的潑水節》是一篇記敘文，本課記敘的是一個滿溫情的感人故事。課文中洋溢着熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，體現了人民對總理的愛戴，總理對人民的關懷。文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘。文中還配有一幅洋溢着熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。

　二、教學目標

1、知識目標。

（1）會認12個生字，會寫12個字。龍、恩、柏、潑、鳳、凰、壽、特、敬、鮮、腳、度。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會周總理和傣族人民一起過潑水節的幸福和愉悅。

2、能力目標。感受文章準確、生動的表達，養成積累語言的良好習慣。

3、情感目標。提高學生語言表達能力和情感體驗能力。

三、重點、難點

讓同學們感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

四、說教法和學法

依據本課的性質及國小二年級學生的身理和心理特點，結合新課標的'教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感爲紐帶，通過圖片展示、朗讀體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描寫的情感。並隨着教學過程的推進入情、動情、抒情，讓學生得到真實的情感感知。

五、學情分析。二年級學生思維活躍，有強烈的求知慾，並且樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描寫的周總理與人民過潑水節的歡樂，僅憑想象難以深刻感受，需要學生反覆閱讀去感知文中的情感。

六、教學程序設計。根據教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環節：

第一環節

導入課程後，板書課題，給同學留下懸念，但，我中間插入了識字教學，讓同學慢慢進入課程，更激發了他們的好奇心。學習完生字，讓同學初步閱讀文章，讓他們自己嘗試解決讀文章是遇到的困難，並且理解文章中寫了傣族人民和周總理過潑水節是高興的、難忘的。最後讓同學結合自己的實際來加深對所學內容的興趣。這樣做有利於讓同學聯繫生活實際，不會空空而談，從而加深對“難忘的”一詞理解，並且也讓同學回顧了生活中的細節，有助於談們留心觀察生活。 2第二環節

當同學們把“難忘的”結果找到後，激發他們去尋找原因。精讀文章，分段學習，情感朗讀等一系列安培中——動情的學習語文，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓於他們所描繪的對象之中的。一環扣一環的讓學生去認識、去感受教材中潑水節上人民的情感和周總理的情感。用圖片加以直觀顯示文中的場景，讓學生更容易理解課文。每一節的分段練習，可一使同學明白難忘的潑水節這篇文章的描寫順序，找到線索，就找出了思路，並且在分段教學中加以有感情的朗讀，不僅提高了學生加入課堂的積極性，而且讓學生加深的對文章的情感感知，培養了學生的情感感知能力，他們也往往用恰當的語氣、語調、語速來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景的情感。每一段講解中，把疑問留給同學，讓同學自己來解決疑問，培養了同學自主學習的習慣，培養了學生積極性。文章我分爲三個部分來講，第一段到第三段，第四到第五段，第六到第八段。第一到第三段，主要講解潑水節的時間，傣族人民高興的原因和傣族人民是如何歡迎周總理的來解讀文章，並從中得出傣族人民對總理的愛戴之情。講解當中，我讓同學自己閱讀，自己評價。然後老師帶領同學完成段落學習。教學過程中出示幻燈片輔助，是講解更容易理解，更生動。第四到第五段講解也採用同樣的方法，用朗讀的方式加深學生對文章的情感體驗。這個部分的講解，主要讓同學體會總理對人民的關懷。最後一個部分，我只採用了朗讀的方法，這個部分主要強調情感的昇華。1961年的潑水節是讓人難忘的，幸福的。

3、第三環節

課文的總體回顧，有利於學生加深對文章印象，跟牢靠的記住知識點，同時，小節也去到了總結全文的目的。

七、板書設計

好的板書不僅起着舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，爲了更好的體現教學內容和教學重點，我設計瞭如下板書：

11.難忘的潑水節

四面八方

②熱烈歡迎一條條

一串串

①潑水節周總理

③形象

和藹可親樸素④難忘

《難忘的潑水節》的評課稿3

魯老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學理念，把學生的主體地位發揮到了極致。我們可以看到，整堂課老師沒有什麼滔滔不絕的長篇大論，總是引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題，對文本的理解採用了“讀”的方法幫助學生學習課文，由讀到悟到理解，潤物細無聲，短短四十分鐘的課堂，就採用了齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。尤其令我欣賞的是魯老師在課文教授中依然沒忘記對學生說話、聽話、口語交際的適時指導，比如教學中根據課文內容一同出現的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓練；比如老師範讀課文時有意的要學生“聽好哦，等一下老師要請你來點評的哦。”而且還真的請學生來評一評老師讀得怎麼樣，這都是在潛移默化地培養學生說話、聆聽和口語交際的能力。課文拓展時老師要學生展示自己收集的課外資料，對於我們的孩子來說，老師能注重這個教學環節的生成是很難得的，既擴大了學生的視野，又培養的學生蒐集、整理資料的.能力。

魯老師的這堂課還有一個的特別的地方，那就是整堂課從“複習”到“新授”到“拓展”，老師的語言精美，銜接自然。比如在自由讀課文後魯老師就接着課文深情地說道：“多麼幸福、難忘的潑水節啊！就讓我們一起走進課文，體會潑水節的幸福和難忘。”如此不留痕跡地就進入了品讀課文的環節，一下子就把學生的情緒帶動了起來

在課堂上，老師採用了多種形式的激勵方法來表揚學生，口頭的語言表揚也都是多種多樣的，比如“恩，不錯！”，“你真棒！”等，還有學生的鼓掌，讓孩子們是倍受鼓舞。

幾點不成熟的建議

1、建議把有關傣族的知識在分析課文之前說一說，尤其是傣族的潑水節在傣族節日中的地位，（相當於我們漢民族的春節）這樣也許更能幫助學生理解周總理到傣族地區過潑水節的深遠意義。

2、多給學生思考的空間。

3、合理安排時間