課教材金魚的教學思路

金魚這一課教材在一課時中安排的內容比較的多！從魚生活的環境到觀察魚的身體及運動，再到觀察魚的吃食、排泄，然後觀察魚的呼吸，最後比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導飼養小金魚結束。如果不能夠對教材進行適當的整合，40分鐘的課堂將很難把握。我在準備好觀察用的金魚和魚食後，重點對教材內容進行了思考和重組！經過2個平行班的教學嘗試，覺得比較有效的教學思路和過程如下：

第一部分直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節課還是以魚爲課題更加科學），在揭題和組織學生說一說身邊常見的魚。（有助於學生對魚的共同特徵的把握）

第二部分接下來進入本課的重點環節——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長着什麼？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀察後，交流完成對魚的身體及主要器官的認識，然後以比較各種金魚小結得出：魚的種類很多，但他們的`基本身體特徵都很相似！（完成的魚的身體結構和運動方式的建構）。

第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動前強調這樣幾點：1、放幾粒魚食，2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？3、找找魚的糞便，從哪裏排出？這些細節的強調將有助於這個活動的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那麼巧了，可以請看到的小組來說一說。

第四部分觀察金魚的呼吸，這個活動實際操作的成功率不高，且費時間組織。我重點進行了取捨，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數，學生早已發現魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進行記錄價值不大。2個班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎麼呼吸？在學生描述的基礎上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高！（教材這裏安排紅墨水的實驗強調了探究，但我覺得有些時候不一定都要探究，探究也要考慮價值！）

第五部分比較螞蟻和金魚的不同，（雖然有助於學生對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。）最後引導學生課後飼養金魚，繼續觀察結束。