聽當代名師授課有感範文
有人說,讀一本好書,就好像在和一位名人對話,讓我們不由得喜歡上了這本書,難以釋卷;作爲一名教育工作者,我想說,聽當代名師授課,便猶如和“教育”對話,讓我們不得不更加流連我們的課堂,難以釋懷。名師巡講團來到我市,非常有幸,我有了這次與“教育”對話的機會。不必說名師們精彩的課堂,也不必說專家們高屋建瓴的學術報告,單就他們身上散發的獨特的人格魅力,就足以讓我讚歎,與老師們再次賞析名師,品味精彩。
一、“學爲中心”————奏響課堂教學的主旋律
當下,我們要“構建以學生爲中心的課堂”。牛獻禮老師以專業、前瞻的視角,聚焦課堂,透析現狀,剖析問題,需找突破,從其內涵的把握到實施的策略,爲我們打造高效課堂提供了一把智慧的鑰匙。牛老師是這樣說的,更是是這樣做的。正如他的報告所講,在他的課堂,我看到了“課堂因學生而精彩,學生因老師而靈動”的美好景象,究其原因,我想正是老師“把思考還給了孩子們,讓創新走進了課堂”,與餘穎老師的“數學的本質是思維”核心理念恰又不謀而合。
俗話說:“平凡最見功力。樸實最能雋永”,這是對牛老師的課堂最好的寫照。烙餅問題,一節經典老課,我們屢聽不鮮,但又屢講不清。牛獻禮老師在傳統教學中尋求突破,將平常課上的不同尋常。牛老師方法傳統,沒有刻意的雕琢,沒有精緻的課件,手執一支粉筆,讓學生思維在黑板盡情揮灑,甚至教具的使用都是信手拈來,拿身邊的學習用品,課本、盒子來當餅,簡便易行,自己設定正反面,在操作中體會、得出時間。然而孩子們的思維確又是那麼的活躍,理解的又是那麼的深刻。如果說,在以往課中我們一貫的做法或者就是得出結論讓學生“知其然”就結束了的話,那麼,牛老師並沒有在“知其然”上止步,而是繼續往前走了一步,引領學生探究“所以然”。3張餅,2×3=6(面),6÷ 2=3(次),3×3=9(分),建立了數學模型,烙出了課堂的溫度與深度,把學習力還給學生,把思考力還給學生,讓思維向更深處漫溯。
二、教學反思—————成就名師之路
聽賁友林老師的'學術報告,怎一個“佩服”了得?
驚歎於賁老師細膩、勤奮、博學、善思,他讓自己生活在鮮活的教育“經歷”中,在一個個十年中,勤於筆耕,用教學反思真實地記下他自己教育教學經歷中一個個真實的故事,一點點真切的感受,用他的“記憶的保險櫃————文字”保留下“歷史的軌跡”,我想看後聽後,留給我們的不僅僅是讚歎與感慨,而是更多的自我的審視與思索吧。
三、無痕教育—————永恆的教育追求
徐斌老師娓娓而談,時而引經據典,時而幽默風趣,盡顯名師之智慧,學者之儒雅,給全體老師線上一道永值深味的精神大餐。
“隨風潛入夜,潤物細無聲”一句話,成爲一名教者孜孜不倦的追求,爲之躬身力行,用心實踐。記得哪位教育家說過“什麼時候學生感覺不到你是在教育他時,這時的教育便成功了”。 泰戈爾也有詩曾曰:“天空沒有留下翅膀的痕跡,而我已經飛過”。這些無一不在昭示着這種和諧種美好的境界。對於教育來說,無痕是一種教育的智慧。徐斌老師正是在智慧的運用中,詮釋教育的真諦。
走進名師,感受精彩,審視自我,亟待發展。教育更美好,從改變自己開始。
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