聽名師講課有感1200字
將青春的旋律,生命的善待,事業的執着融爲一體,“爲鮮活的生命奠基”,這是許多人對竇桂梅老師的評價,也是竇老師在全國擁有衆多粉絲的原因。
XX年3月20日上午,我有幸在太原師範行知禮堂裏聽了竇老師指教閱讀課(我的爸爸叫焦尼)。
開始上課了,一個動人的配樂故事一下子把我吸引了,優美的音樂加上聲情並茂的朗讀,動聽的詩一般的.講解,給我們帶來思考的同時也帶來了一種美的享受。課上竇老師不時引導學生把你聽到的、看到的、想到的,說給大家聽,哪怕一個字、一個詞、一句話。“親愛的孩子們,猜猜看,兒子見到爸爸會說什麼?”(“這是我爸爸,他叫焦尼!”)就這麼一句話,在文中不同場景中重複了五次,而爸爸就在火車行最多人的時候也說了“這是我兒子,他叫狄姆”。竇老師曾多次反覆出現焦尼和爸爸這一天的相聚場面,引導孩子從色彩‘構圖形狀、道具(圍巾)展開大膽想象……最後在竇老師深刻內涵的引領之下,同學們把自己的閱讀感受寫下來,在教學中他不斷的引領學生走進她的“簡單的表達,豐富的感動”教學主題中,也讓學生一次又一次的理解了這句話的深刻內涵。
時間悄無聲息地走過,一堂精彩的課就這樣悄悄地結束了,真是讓人回味無窮。我也親身感受到竇老師簡單的課堂帶給我豐富的感動。
課後,我們又傾聽了竇老師的講座(三超越式教學)超越教材、超越教師、超越課堂。他講座時,不但出口成章、妙語連珠而且風趣、幽默,吸引了每一位聽衆的注意力,不時逗得大家開懷大笑,而且更多的是收穫,從中我明白了教學要讓語文學習煥發生命活力,讓語文學習充滿成長氣息,讓語文學習綻放智慧花朵。
竇老師還提出“三個一” 質量目標即一手好漢字,一副好口才,一篇好文章。這三個一就像三個相轉的大齒輪,一個也不能少。在竇老師所在學校低段學生每次拿起筆都要先讀兒歌(食指拇指捏着,三指四指託着,小指在後藏着,筆尖向前斜着,筆桿向後躺着。)纔開始寫字,可見對於握筆寫字的重視。
不管聽竇老師的課還是講座,都讓我體會到了課堂需要老師的激情,需要用老師的激情去感染學生,觸動學生,用老師的激情來浸潤學生的情感。也讓我明白了我們要靠讀書來學習知識,靠課堂來實踐教學,靠反思來積累經驗。
此次太原學習,我明白了:簡單的東西有時並不是就不好,今後指導學生習作時,我將盡量避免去讓學生華而不實和弄虛作假,煽情過了份,那就是做作了。
我還明白了,應該繼續對學生嚴格要求——在對他們寫字的指導上,我可不希望學生把“楚中天”寫成了“林蛋大”,即使不能像清華附小的小孩子那樣,每逢寫字前都要唱兒歌,但也要努力做到坐姿端正、執筆正確。
至少,我更加懂得了,人應該努力去尋找自己本來面目,當我們的心變得不再純潔,當我們開始習慣於懊惱和抱怨,我們得像狄姆學習,學習他樂觀的心態,學習他用簡單的表達去贏得豐富的感動。
讓我們共同向竇老師學習,讓教師的微笑喚起學生的微笑,和學生一起幸福成長!
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