廈門聽課有感900字
10月20日至21日,短短兩日的廈門行,讓我再次領略了名師的風采,又一次感受名師前沿的教學理念和深厚的知識理論功底。名師們的課堂教學大氣靈動又不乏實在,既基於學生的基本經驗,又着眼於學生的能力發展,令我不禁重新審度反思自己的教學課堂:如何充分利用短短的課堂40分鐘,真正把學習主動權交還給學生,培養學生靈活解決問題的能力,真正做到既“授之以魚”,又“授之以漁”?
一、主動“示弱”,讓學生做課堂學習的主人
新課程要求教師應該是學生學習的促進者,而不僅是知識的'傳授者。學生是學習的主人,是課堂上主動求知、主動探索的主體。教學的藝術不在於傳授本領,更在於激勵、喚醒和鼓舞學生。教師的主動“示弱”,不僅可以幫助學生樹立自信心,可以培養學生的鑽研能力,還有利於構建課堂民主氛圍,使學生克服依賴心理。因此,教師在課堂上可以根據情況,對已經知道的解題思路可故作不懂,而鼓勵學生幫助解決;對學生提出的問題,教師心中雖有答案也不急於告知,而讓學生相互討論。當學生髮言出現不同意見時,教師可以有意“挑起”爭端,讓學生不同的意見在課堂上充分展現,最後再根據學生的發言給以點評。如此來激發學生的思維,充分調動其學習的積極性和主動性,同時在思維碰撞中獲取知識與方法。
二、語言“撩撥”,激發學生的求知慾探索欲
在數學教學中,教師如能巧妙地運用語言藝術,以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識,可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣,享受到輕鬆愉快的情緒體驗,從而活躍課堂教學氣氛,擺脫苦學的煩惱,進入樂學的境界,繼而激發學生的求知探索欲,開啓學生的智慧之門。
三、數形結合,培養學生問題解決的能力
數和形是數學中最基本的兩大概念,是整個數學發展進程中的兩大支柱,在客觀世界中是不可分割的。數形結合的思想方法是客觀現實和數學本身所決定的,特別是國小生側重於形象思維,要提高學生的分析問題和解決問題的能力,就要重視數形結合思想的培養,有意識地加強數形結合的訓練。
數形結合能夠建立抽象的數學概念和形象的圖形間的聯繫,把概念中最本質的屬性用恰當的圖形演示出來,豐富學生的感性材料;數形結合能幫助學生髮現數學規律,幫助學生分析數量關係,我們要引導學生進行一些操作活動,捕捉數量關係,想方設法用“形”表達“數”,通過“形”與“數”的相互對應,挖掘數量關係,傳遞數量思考;數形結合還可幫助學生掌握解決問題的策略,藉助數形結合的“慧眼”,促進學生從小就初步體驗對數學學習的趣味,培養國小生初步的分析問題和解決問題的能力,提高學生的數學素養,在數學教學中真正實現素質教育。
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