口語交際教學有感
農村的孩子不像城市的孩子見識多,因此在每次的口語交際課上,孩子們能夠交流的素材很少,總是老師說的比孩子還要多,孩子們寫的內容也總要從老師說的內容裏提取,我總認爲口語交際課不會有什麼精彩了,但在這次口語交際課後,我的看法有了改變。
這次口語交際的主題是“我看到了……”,主題圖是三幅兩可圖,主要內容讓學生在交流觀察過程觀察感受後,總結觀察的方法:仔細看,反覆看,多角度看。
在教學時,我首先出示了“花瓶與頭像”圖,要求單數組的同學閉眼,有雙數組的同學將自己在兩秒內看到的內容,詳細說給同伴聽,再由單數組的同學轉述從同伴那兒聽到的內容(這樣的設計,不僅鍛鍊學生認真聽的習慣,而且鍛鍊了每個孩子的`語言表達能力。),然後再次出示圖,讓學生仔細看,反覆看,從多個角度看。學生會有好多不同的發現,再讓學生詳細地介紹自己看到的內容。最後讓學生總結觀察的方法:仔細看,反覆看,多角度看。
我出示的第二幅圖是“少女與老婦”,要求學生利用剛總結的觀察方法觀察此圖,然後詳細描述自己看到的內容(這一環節主要鍛鍊學生詳細表達的能力)。其中看老婦是難點,有些學生看不出來,由看出來的學生詳細描述進行指導。
出示的第三幅圖是“老人與樹”圖,要求學生以小組爲單位討論,然後派一名代表詳細條理地說出發現過程,並談感受。最後評出說得最好的小組。
最後給學生留了寫作的家庭作業(有選擇性):
寫某幅圖的觀察過程
寫“一節有趣的口語交際課”
寫“有趣的兩可圖”
後來學生交上來的日記,我都很滿意。正因爲孩子們親身經歷了發現的過程,因此都有話可說,有話可寫。因此,我打算在以後的口語交際課上,儘量彌補學生生活經驗的不足,儘量爲學生營造一些語境,讓學生有親身體驗的機會,讓口語交際課不再那麼尷尬。
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