“口語交際”教材分析與教學建議範文
義務教育六年制國小語文第一冊修訂本,新增加了“口語交際”部分,目的是規範學生的口頭語言,訓練學生的聽、說能力,培養他們良好的聽說態度、語言習慣,以及口語交流中的語言交際能力。
口語交際是聽話、說話的發展,比能聽、會說要求更高。聽話、說話有時是單方向的,而口語交際則是雙向互動的,它不光訓練學生聽說的技巧,而且還包括他們的舉止談吐、文明禮貌。口語交際能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力,這種能力要在語言的實踐活動中培養。第一冊教材的口語交際自成體系,在教學中應注意以下幾點:
一、要讓學生動手本冊口語交際注重語言實際,強調在動手實踐或活動的基礎上進行聽、說的訓練。因此要讓每個學生都動起來。如《我會拼圖》、《我愛畫畫》《有趣的遊戲》等內容,要讓學生動手拼、動筆畫、親自做遊戲,並在此基礎上讓學生自己說、同桌互說、小組比賽、全班交流。
二、要讓學生動腦在學生親自實踐的基礎上,教師要引導學生開動腦筋,想一想怎樣把動手操作或活動的經過說清楚。如《有趣的遊戲》,在學生進行貼鼻子游戲之後,先啓發學生想一想,參加貼鼻子游戲的都有誰,自己在貼鼻子的時候眼睛怎樣,有什麼感覺?當把小丑的鼻子貼上時大家有什麼反應?自己貼的結果怎樣?這次遊戲玩得怎樣?等等,然後再讓學生練習說話。
三、要讓學生動口口語交際的目的之一是培養學生語言表達能力,因此進行口語交際訓練時,一定要讓每個學生都動口說,給每個學生表達的機會,使每個學生都能暢所欲言。四、要讓學生動耳口語交際是雙邊活動,既要培養學生說話的'能力,又要培養聽話的能力。要引導學生認真傾聽別人發言,對別人發言的優點、缺點評一評、議一議。
要學習別人的長處,在不斷地歸納、分辨、評價中發展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性,達到語言交流的目的。不要只注重說的訓練,不注重聽的訓練,或只注重聽說,不注重語言交流,要體現雙向互動的特點,鼓勵學在發表自己的意見,從而培養創新精神。
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