《平面圖形的面積》聽課有感範文

烏申斯基有句名言：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系”。複習課的目的之一就是把平時分散教學的知識點，引導學生按照一定標準進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其間的聯繫，並建構起一張知識網，從而形成良好的認知結構。從建構意義的角度看，數學學習是指學生自己建構數學知識的活動。因此，複習時要還給學生一個自主整理的空間，讓學生親自去理一理，試着自己去把知識串一串，獲得整理建構的能力。

自主整理、主動建構

複習“平面圖形”時，張老師先請同學們回憶一下我們已經學過哪些平面圖形，接着張老師根據學生的回答在黑板上逐一出示各圖形：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形。然後請同學們根據圖形之間的有關知識進行整理，最後教師組織集體交流。通過學生自己的整理，和老師的參與，使零散的知識串聯起來，整理的內容簡潔清晰，一目瞭然。這樣的複習，既使各平面圖形之間形成一個完整的知識體系，又凸現學生整理建構時的自主性，幫助學生掌握整理、建構的方法，形成整理、建構的能力。

合作交流、溫故知新。

複習的目的不僅要使知識系統化，還要對知識有新的認識、拓寬、延展和提高。合作交流，可以發展和深化學生對數學的理解，它是新一輪基礎教育課程改革所倡導的新型的學習方式之一。合作學習能改變傳統課堂教學中單一化、模式化、教條化、靜態化的弊端，能把一個時空有限的課堂變爲人人蔘與、個個思考的無限空間；促進教師與學生、學生與學生進行多邊互動，使學生生動活潑、主動地發展。因此，在複習課中，教師爲學生創設一種研究、探討的.氛圍，讓學生在交流、彙報、評價反思中展示出他們的思維過程，幫助學生溫故知新，最大限度地發展學生的潛力，提高複習的效益。

張老師適時地引導學生複習各圖形的面積計算公式，藉助課件，說一說其面積公式的推導過程，並根據平面圖形之間的聯繫和麪積的推導過程，討論如何構建出平面圖形間的網絡結構，這樣學生建構起的平面圖形面積計算公式的知識網不僅更精煉，更具概括性，而且學生將感悟出蘊含在其中的重要的數學思想方法——“轉化思想”。

本節複習課體現了複習課的一般結構，又有所創造，讓學生學得紮實、有效、生動。