《交通與數學》的教學反思
1、體驗數學與生活的聯繫。
數學是生活的一部分,是人類生活勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯繫,從而讓學生感悟到生活中處處有數學,進而有利於數學學習的生活化、情境化。爲此,本課一開始,我就從孩子的生活實際出發提出問題“你每天上學,幾點從家出發,路有多遠。”這就是數學,生活中的數學問題。讓學生在生活中尋找數學,在實踐中應用數學,體會到數學不再是從抽象到抽象,而是一個從具體到抽象,又從抽象到具體的認知過程。在全課總結和解決“小東能不能在1分內走到家”時,我多次鼓勵引導學生把數學與生活結合起來,讓學生對數學產生親切感。
2、從情境引入,激發學習興趣。
爲了調動學生學習的積極性,我首先創造性地使用教材,把生活情境搬到課堂,並多次採用教材上的圖,創設問題情境,吸引孩子的注意力。在一個個小的畫面上下功夫,讓孩子積極參與課堂活動。例如:“你一天要爬幾次樓梯?”“你發現最近的`這條路與其他幾條路比有什麼不同?”這些小問題情境,不僅能調動學生學習的興趣,而且通過學生自主地參與學習,懂得了生活與數學的內在關係。
3、質疑問難,培養能力。
古人云:“學起于思,思源於疑。”教師根據教學內容和要求,提出問題讓學生交流討論,調動學生積極投入到學習中,使學生經常處於問題情境之中,能提高學生對課堂學習的參與。但是讓學生自己去發現問題,發表自己的觀點,得出結論,更能提高學生思維的水平,更有利於培養學生分析、解決問題的能力。因而在教學中我充分引導學生根據生活實際和圖表去發現問題、分析問題、解決問題。如本節課讓學生討論“你能提出什麼問題”“你從圖表裏能看出什麼?”先讓小組提問、交流,再全班進行彙報、討論,鼓勵孩子多說、多問,使學生思維活躍起來,思維能力得到發展。
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