五年級信息技術《第八課調整段落縮進方式》教學設計範文

　　一、教材分析

我們編輯的文檔，多數都要進行打印，打印的版面是否整潔，佈局是否合理，直接影響它的外觀效果。所以，調整段落的縮進方式，是段落格式設置的重要內容，也是文字編輯的重要組成部分，要求學生重點掌握。

本節課是段落格式設置的第一節課，它與前面的知識沒有直接的聯繫，但這部分內容學習，將爲下一節課的學習奠定基礎，所以應引起足夠重視，可以借鑑前面學習文字格式設置的方法進行學習。段落縮進的精確設置，需要通過菜單完成，與標尺的使用比較要難一些。根據上面的分析確定本節課的教學重難點如下：

重點：常用的三種段落縮進方式的設置。

難點：精確調整段落的縮進尺寸。

"教材中"段落的縮進"主要講解了利用標尺的操作方法。由於本節課內容不多，基礎較好的學生，應該學會用菜單精確調整段落的縮進量。懸掛縮近"用的不多，基礎較差的學生只要求瞭解。

　　二、學生分析

經過前面的學習，文字格式的設置學生已經很熟練。對於段落格式的設置還從來沒有接觸過。另外段落格式的設置操作，與文字格式的設置也略有不同，並且對"落段縮進"這個詞也比較陌生，因而學起來有一定的困難。雖然如此，由於學生已經有了設置文字格式的相關知識和基本操作技能，所以我們可以通過文字格式設置知識遷移，來學習段落格式的設置。

　　三、教學目標

知識與技能目標：理解左縮進、右縮進、首行縮進和懸掛縮進的意義並能熟練進行相應的操作。

過程與方法目標：通過實際操作，培養學生動手能力和探知能力。

情感態度價值觀目標：並培養學生欣賞美、創造美的能力。

　　四、教學準備

硬件資源準備：多媒體計算機教室或液晶投影。

軟件資源準備：Windows操作系統，Office2000 辦公軟件。

素材資源準備：一篇包括兩個自然段以上的Word文檔。

　　五、教學過程

教學建議：

段落格式學生剛剛接觸，教學時最好採用教師的演示和學生動手操作相結合的方法。教師演示一種縮進方式的設置，其它縮方式的設置可以讓學生仿照教師的操作，試探性的完成。

（一）、情境導入 激發興趣

教師出示一段沒有排版和一段已經排好版的Word文本。一篇文章的段落清晰，條理清楚，佈局合理，另一篇文章沒有進行排版處理。讓學生比較：你認爲哪一段更漂亮一些？誰應該得高分，再說說你的理由。學生按照自己的審美觀點回答，對觀點正確的.要及時肯定和表揚，對觀點不正確的應鼓勵和糾正。

可以用下面的一段話導入：同學們，一段語句流暢，文筆優美的文章會讓我們賞心悅目；而編輯排版更會使文章錦上添花。今天，老師和大家一起給這篇文章做一做美容，把他打扮的更漂亮。

（二）、明確任務 自主探究：

任務一：文章每一段的第一行都沒有兩個空格，請大家通過閱讀課本找出解決問題的辦法，看誰用的時間最短。

學生通過閱讀教材，大部分都應該找到答案。在學生自學並實踐操作的過程中，教師巡視並對基礎比較差的學生進行指導。

自學結束後，教師檢查學習效果：請一名學生演示給大家，也可以請一名學生敘述步驟由老師操作，最後指出這種操作叫首行縮進。

任務二：這篇文章太寬了，怎樣調整一下？請大家繼續完成這個任務。

學生繼續自學，實踐操作總結調整方法，完成左右縮進的學習。教師巡視並給予指導。自學結束後學生彙報：介紹自己找到的方法並操作，教師轉播他的操作。最後總結幾種操作方法的步驟。

師：還有一種方法也可以調整段落的縮進，大家想知道是什麼方法嗎？

如果已經有學生找到了使用菜單的方法，老師可以叫他來介紹怎樣使用。然後再讓大家練習，如果不知道教師要適當提示。

任務3：請同學們以小組爲單位，打開"格式"菜單欄的"段落"選項，看看都有什麼功能，然後動手試一試，想一想在這裏調整段落縮進和直接利用四個按鈕有什麼不同。並總結出利用這種方法的具體操作步驟。學習結束後以小組爲單位進行彙報。也可以教師演示一種縮進設置，學生自學其它設置。

（學生以小組爲單位研究、試驗、操作,教師可以通過多媒體監視學生的學習情況，也可以巡視、指導、答疑。學習結束，各小組派代表彙報研究成果,其他小組和老師質疑、糾正、補充。）

（三）、強化練習 鞏固新知

同學們可真了不起，自己學會了兩種設置文章佈局的辦法，現在請同學們打開一篇你們準備的文章，按照今天大家研究的方法把你的文章設置好？完成後把你修改前後的文章展示給大家，說一說你是怎樣做的。

（學生完成後把自己的作品展示給大家並講解自己的做法）

（四）、課堂小結

請學生總結本節課的知識要點，其他同學和教師補充。

　　六、評價建議

1、由於本課採用的是階段性任務驅動，把總的任務化整爲零，各個擊破，所以，在學生自學的每個階段都要做出相應的評價。可採用生生評價和教師點評結合的方法。在評價之前，教師要講清評價的具體標準，最好是製作一個評分表格，在小組評價的基礎上，可選出組內最好的，全班同學來評價，並給以適當的獎勵。

2、要注意學生學習的自主性，參與度。對於版面設計合理科學美觀的作品，可以打印出來，獎勵給作者。

3、還可以用下面的星級評價。

評價項目評價要素評估等級

首行縮進能用兩種方法設置

只能用一種方法設置

只能用按鈕設置

不能正確設置

懸掛縮進能用兩種方法設置

只能用一種方法設置

只能用按鈕設置

不能正確設置

左右縮進能用兩種方法設置

只能用一種方法設置

只能用按鈕設置

不能正確設置