前後教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編整理的前後教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

前後教學設計1

教學目標：

1.在具體活動中，讓學生體驗前後、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2.能確定物體前後、左右、上下的位置與順序，並能用自己的語言表達。

3.初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

4.使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學內容：

人教社義務教育課程標準數學實驗教科書第二冊第5～9頁。

教具、學具準備：

各種動物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。

教學設計：

一、創設情景，感知位置

師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（①汽車通過十字路口，行人在等待；②汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

二、仔細觀察，理解位置

1.上、下。

師：這麼有序的交通，你知道是什麼在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友們仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎麼擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）

聯繫實際提問：剛纔，同學們把3盞燈的上、下位置關係說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關係嗎？身體呢？

2.前、後。

下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、後來說一說它們又是怎麼排的呢？

學生交流。

師：你喜歡哪輛車，就用前、後說說它的位置。

聯繫實際問：汽車有前、後位置關係，（板書：前後）你的座位也有前、後這樣的位置關係，看看你座位前面是誰，後面是誰？也可以說，你在這個同學的，在這個同學的，從前往後數，他在第幾個，從後往前數呢？他的前面有幾個人，後面呢？

3.左、右

師：剛纔小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌爲自己加加油。

師：回想一下，剛纔我們是用什麼鼓掌的？（手）

師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪隻是左手，哪隻是右手呢？

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學生摸着說，其他小朋友也跟着摸一摸。

師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

課間活動。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

4.相向左、右。

師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉起右手）老師舉的是哪一隻手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪隻手呢？沒關係，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪隻手？你是怎麼想的？

學生交流，感受左、右的`相對性。

師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什麼？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這時有兩上小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎麼知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什麼好處？平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

三、運用知識，鞏固練習

師：小朋友今天我們學習了什麼？

師：看到你們學得那麼好，動物園裏的小動物也想來參加我們的活動，請利用今天所學知識來給它們排排隊（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。

按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。

師：一共來了幾種動物？從左往右數，公雞排在第幾個？從右往左呢？

師小結：同一種動物，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、後、左、右來整理嗎？怎麼擺就怎麼說。

展示擺的結果。（請3位同學介紹）

師：文具擺放有一定位置，有助於學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、後、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）

小結：老師認爲各個小組都有特色，你們回家後能不能也把自己的小房間整理整理呢？

四、小結

師：今天我們學會了什麼？（師指板書）上、下、前、後、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、後、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

前後教學設計2

一、教學目標

１、瞭解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。

２、激發對電視工作者及其勞動的尊重。

二、教學重難點：

1、瞭解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。

2、瞭解電視節目製作的一般過程，繪製出簡單的流程圖

3、真正體會到熒屏工作者的工作辛苦。

三、教學準備：

１、可以請電視工作者在課上與學生一起交流。

２、瞭解電視節目製作的一般過程，繪製出簡單的流程圖，並瞭解在電視節目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

３、模擬活動的相關道具。

四、教學活動及過程：

１、導入：放一段精彩的《快樂大本營》綜藝節目片段。談話導入：好看嗎？你們還喜歡看什麼節目？指名學生回答。

引導看教科書導讀圖，讓學生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。

“每一個電視節目凝聚着許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前後許多電視工作者共同勞動的結果。”教師引出課題並寫在黑板上。

下面讓我們來認識幾位熒屏工作者吧。

2、介紹熒屏工作者的故事。

（1）出示幻燈片，他是一位記者，大家知道他是在什麼樣的.情況下工作的嗎？（點名提問）

（20xx年5月13日凌晨，新華社攝影記者陳燮（前）在趕往震中地區北川縣的途中遭遇塌方，他藉助車燈，架起海事衛星迅速向北京新華社總社傳稿。）

（2）播放視屏。她也是一位記者，看了這段視頻你有何感想呢？（點名提問）

（記者跟隨救援隊伍冒着沿途隨時可能發生山體滑坡的危險，將羣衆急需的食物徒步送到映秀。）

教師總結：是啊，我爲我們有這樣的記者而驕傲。讓我們再來看看其他熒屏工作者的日常工作吧。

3、體驗活動

（1）小新聞主播

出示主播工作的幻燈片。他是一位新聞主播。有人會說：做新聞主播風光無限，還能出名，讓我們體驗一下新聞主播工作的辛苦吧。現在我們每個同學都是主播了，面對熒屏，我們要坐端正，表情凝重，不要說話，靜靜坐一分鐘。時間到時，請同學們說說自己的感受。（指名說）

教師總結：是啊，主播的工作是很辛苦的。

（2）小攝像師

4、小組討論。在小組討論之前，教師提問學生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學生自願發言。在此需要特別指出的是，學生可能會比較多地提到各種節目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那麼，有誰知道，在一個電視節目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節目是怎樣製作出來的？”

請學生分小組進行討論，並要求學生將全組同學的答案進行歸納、整理。

前後教學設計3

教學目標

知識與技能

1、學生能在具體的生活實踐中，讓學生體驗上下前後的位置關係，初步培養學生的空間觀念確定物體上下前後的位置和順序，並能用自己的語言表達。

2、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣，讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。

過程與方法

知道可以在平面上用兩上數據確定物體的位置，在確定位置的過程中培養學生的空間觀念滲透平面座標最基本的知識。

情感態度

與價值觀

在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯繫，敏銳地發現和解決數學問題，並從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的'信心。

教學重點

能確定物體上下的位置和順序，前與後的位置與順序，並能用自己的語文試表述。

教學難點

學生前後空間觀念的培養，讓學生體驗上下位置的相對性。

教學準備

教學課件等有關內容圖片

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、出示主題圖，這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說

2、讓學生用自己的話對主題圖進行描述，並側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關係進行準確的描述。

3、學生獨立完成課本的填空。

4、聯繫生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關係。

5、老師請5名學生上講臺排成隊列

（5名學生排成隊列，其餘學生描述其中一位學生的位置）

6、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往後進行調換，換三次，最後一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前後的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生說一說：“（）同學在（）同學前面，在（）同學後面，（）在最前面”等較規範的語言來描述。

二、自主探究、合作學習

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一擺

先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最後把筆盒放的數學書的上面，並說說，誰在最上面誰在最下面

（2）同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會上下的位置關係

（1）全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的前面誰在誰的後面

（2）你也在教室裏，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎

3、說一說

（1）你的座位前面是誰後面是誰

（2）你前面有幾個同學後面有幾個同學你是排在第幾位

三、走進生活、解決問題

1、出示課件的圖片，讓學生觀察後說一說

2、出示第11頁的第1題。讓學生自由的說誰在誰的前面面誰在誰的後面

3、確定位置，培養簡單的推理能力。

小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面誰在最下面

四、作業佈置

課本練習二

第1、2題

五、課堂小結

一起談談通過這節課的學習，你有什麼收穫

二次備課

前後教學設計4

師：同學們，你知道我現在站在你們的什麼方向嗎？

生：前面。

師：你知道你們面朝的方向是前還是後呢？

生：前。

師：那我們背對的方向呢？是前還是後

生：後。

（學生邊說，教師邊在黑板上板書。）

師：這節課我們就一起來學習“前後”。（教師邊說邊點題）

1、前後的相對性

師：請同學們看，老師現在站得直嗎？那看哪位同學坐得比老師還直。現在老師是面朝你們站着，那麼黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作）***在老師的哪一面？老師向後轉：現在呢？

師：同學們，一般情況下，面朝的就是前，背對的則是後。你記住了麼？

師：教師在上課之前，聽到一個好消息，森林運動會就要開始了，

我們一起去爲運動員加油，好嗎？

生：（齊說）好。

師：你知道他們在進行什麼比賽嗎？

生：跑步比賽。

師：有哪些運動員呢？（點名回答）

生：小鹿、小兔子、烏龜、蝸牛、小兔。

師：你真棒，認識這麼多的動物。（學生邊說教師邊指）

師：它們朝哪個方向跑？你是怎麼知道的？（點名回答，目的是讓學生明確哪裏是前，從而方便下面的判斷。）

生：朝那個方向跑，因爲動物的.面朝那個方向。（學生用手指出方向）

師：你們說對嗎？快看，緊張的百米賽跑就要開始了，請小朋友們

認真觀察，比賽的情況如何呢？注意：當比賽開始後，我們一齊

拍手喊加油，好嗎？（目的是讓學生進入角色，增強學習興趣。）

生：（齊答）好。

師：現在，老師來當裁判，（手勢）運動員，各就各位，預備跑！

師生：（一起拍手喊）加油，加油……

師：停！

師：誰能說說你看到了什麼？（點名讓學生自由的說，教師不作限

制）例如：

生1：鹿跑在最前面，是第一名。

師：你還看到了什麼？

生1：松鼠在鹿的後面是第二名，小兔是第三名，烏龜是第四名，蝸牛是第五名。

師：你說得真好，誰還看到了什麼？

生2：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的後面。

生3：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的後面；小兔在烏龜的前面，烏龜在小兔的後面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜的後面。

生4：鹿跑在最前面，蝸牛跑在最後面。

師：同學們都說得很好，你們能完整地把小朋友們看到的都說出來嗎？試試看。（一可以培養學生的概括能力，二可以提高學生的參與度）

（學生自由練習說，教師巡視並輔導）

師：誰願意說給大家聽？

生：鹿跑第一，松鼠跑第二，兔子跑第三，烏龜跑第四，蝸牛跑第五。鹿在最前面，松鼠在它的後面，鹿在松鼠的前面；松鼠在兔子的前面，兔子在松鼠的後面；兔子在烏龜的前面，烏龜在兔子的後面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜的後面。

師：你真棒！對他的精彩表現，同學們一起來鼓勵他。

（或者學生不能說得那麼完整，教師將做以下處理）

師：你有補充嗎？你覺得剛纔那位同學講得怎樣？（讓其他學生補充。）

師：剛纔同學們都觀察得很仔細。聽，另一邊的賽車場多熱鬧，我們一起去看看，好嗎？

生：好。

（屏幕轉換賽車畫面）

師：現在，跑在最前面的是幾號車？（點名回答）

生：2號車。

前後教學設計5

設計意圖：

讓幼兒能正確的使用方位詞：前、後。能用方位詞正確完整的表述，並讀準字音。

活動目標：

1、學習以自身及客體爲中心，認識和區分前後。

2、形成初步的空間概念，對數學活動感興趣。

3、提高幼兒思維的敏捷性。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。

活動準備：

1、慢羊羊頭飾一個

2、灰太狼頭飾一個

3、喜羊羊頭飾（與男幼兒人數相同）美羊羊頭飾（與女幼兒人數相同）

4、大樹一顆（灰太狼藏在大樹後面）

5、小兔子和小狗娃娃各一個

6、玩具若干個（分別放在小兔和小狗的前面和後面）

7、創設活動情景：教師的一頭坐着孩子，中間放上小兔和小狗，小兔的前面放上點玩具，小狗的後面放上點玩具，另一頭放一顆樹，灰太狼藏在樹後面。

8、經驗準備：幼兒對灰太狼與喜羊羊的故事有所瞭解。

活動重難點：

學習以自身及客體爲中心，區分前面和後面。

形成初步的空間概念，對數學活動感興趣，學習正確使用方位詞前後。能用方位詞正確完整的表述，並讀準字音。

活動過程：

1、做拍手律動，（上拍下拍前拍後拍）

2、小手放腿上，小手藏起來，提問小手藏在了那裏，藏在了後面。小手伸出來，現在你的小手在身體的那面，小手在身體的前面。

3、提問：老師在你們的那面，老師在我們的前面。老師轉過身去，提問：現在你們在我的那面，我們在老師的後面。

4、現在請一個小朋友上來站在老師的`前面，提問：現在xx小朋友在老師的那面，xx在老師的前面，在請一個小朋友站在老師的後面。提問：他站在老師的那面，他站在老師的後面。

5、點一個小朋友，指定，請你過來站在我的前面，在請一個，請你過來站在我的後面，提問幼兒，我的前面有誰，我的後面有誰。

6、引起興趣：

談話導入遊戲，分配遊戲角色。

師：小朋友，有沒有看過喜羊羊與灰太狼啊？在喜羊羊與灰太狼裏面，你最喜歡誰啊？爲什麼？

幼：我喜歡……

師：嗯，那今天啊，韓老師來扮演慢洋洋長老，我們小朋友來扮演小羊，我們一起來做遊戲好不好。

7、電話鈴響，懶洋洋長老接電話。

師：（鈴響後）喂，你是誰啊？哦，你是熊媽媽啊？你打電話找

我懶洋洋長老有什麼事？哦，你是說你家熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你想讓我懶洋洋長老來幫你把玩具找回來是不是啊？那我問問我的小羊們願不願意幫你們！小樣們熊寶寶的玩具被灰太狼給偷走了，你們願不願意幫熊寶寶吧玩具找回來啊。（願意）熊媽媽，你聽到了嗎？小羊們都說願意，那現在我們就開始準備來幫助你了。

8、引導幼兒學習方位詞

師：現在這樣灰太狼非常的狡猾，我們小樣們現在要好好的教訓一下他，等會兒和長老一起去抓灰太狼好不好，不過在去抓灰太狼之前，我要先考考你們，你們要是通過的話我才能讓你們去抓狼，有沒有信心。（有）聽命令行動

教師發號口令：

現在所有的小羊聽着，小男孩現在是喜洋洋，小女孩是美羊羊，現在聽我口令。

1）請所有的美羊羊走到自己的椅子後面。

2）請所有的喜洋洋走到自己的椅子前面。

3）請所有的喜洋洋向前走一步。

4）請所有的美羊羊向後退兩步。

（好現在所有的小羊都回到座位上。）

9、引導幼兒正確使用方位詞

師：現在我慢洋洋長老要和喜洋洋一起去偵察敵情了，我們輕輕的走過去，看看灰太狼在哪裏，然後悄悄的在心裏面記着，一起出動去把它抓起來。

長老帶着喜羊羊輕輕的走去抓狼。

喜洋洋出動抓狼，要求會說：在什麼前面（後面）抓到了灰太狼。

請美羊羊在旁觀戰，思考在什麼的前面（後面）看到玩具的蹤跡。

美羊羊出動，尋找玩具，要求會說：在什麼前面（後面）找到了玩具。

10、進一步理解和運用方位詞

師：（電話鈴第二次響）喂，是熊媽媽啊！我們已經把灰太狼他們抓來了，而且還把熊寶寶的玩具找到了，嗯！你要和我們的小樣們說謝謝啊！{熊媽媽說，謝謝小羊們}（不用謝）哦，好的，我知道了！再見！熊媽媽！

師：熊媽媽說請美羊羊們把找到玩具放在熊寶寶的前面，請喜洋洋們把抓來的狼放在熊寶寶的後面。

（幼兒上前按要求擺放。）

11、遊戲結束：我們的抓狼任務成功，表揚表揚自己。

教學反思：

這節課結束以後並沒有達到我預期的效果，爲了不使整個過程看起來太亂，在去尋找玩具和抓狼的時候我沒有請完所有的小朋友，只是請個幾個，由於過於緊張還給漏掉了一些個環節，導致整節課看起來過於簡單，時間也顯得太短，評課的時候領導和老師們提出的錯誤點和建議對這節課看來都很有用，通過評課這節課也顯得條理更加清晰了，謝謝領導給了我這次機會，以後我會更加努力加油的。

前後教學設計6

教學內容：

教學目標：

1、學生能在具體的生活實踐或遊戲情境中，體驗前與後的位置與順序。

2、能準確地確定物體前後的位置與順序。

3、培養學生關於前後的空間觀念。

4、培養學生的愛國主義精神。

教學重點：

前與後的位置與順序

教學難點：

學生前後空間觀念的培養。

教學方法：

嘗試教學、情境教學、遊戲

教學準備：

紙製的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、老師請5名學生上講臺排成隊列

2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往後進行調換，換三次，最後一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前後的位置與順序，具有一定的相對性。

引導學生“（）同學在（）同學前面，在（）同學後面，”“（）在最前面”等較規範的語言來描述。

二、觀察討論、學習新知

1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前後的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示電腦：小動物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑後不久，他們的.位置發生了改變。

（學生看電腦觀察小動物的位置變化）

（暫停演示）問：你看到了什麼？現在跑在最前面，它後面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問：如果比賽繼續進行，可能會有什麼情況發生？（目的：啓發學生的法語異思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前後順序具有相對性）

三、練習鞏固、啓發思維

1、說一說

（1）你的座位前面是誰？後面是誰？

（2）你前面有幾個同學？後面有幾個同學？你是排在第幾位？

2、做一做的第二題，然後全班集體訂正。

3、遊戲：

前後教學設計7

[智育目標]：通過多種繪畫形式表現物體前後關係，運用物體“近大遠小”的規律

[素質發展目標]：引導學生學會觀察生活、感受生活、感受快樂

教學重點難點

[教學重點]：找出物體“近大遠小”的規律

[教學難點]：用繪畫形式表現物體“近大遠小”的規律

教學準備

教學圖片、影像資料或課件

繪畫工具、剪刀、漿糊、彩色紙等

教學過程

一、激趣·導入

1.遊戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學是怎樣跑的？）

2.導語:同學們，可別小瞧了前前後後，這其中還有不少的奧妙呢，來，讓我們一起去發現，好嗎？

（板書課題）

二、觀察·發現

1.欣賞來自生活的圖片

2.欣賞繪畫形式的圖片

3.觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前後後的？前面的物體與後面的.物體看起來有什麼區別？

4.引導學生得出結論：前後排列的物體，有一個“近大遠小”的規律。

5.請說說看你以前有沒有見到過“近大遠小”的現象？

三、探索·體驗

1.討論：你以前的繪畫是怎樣表現前後關係的？現在你準備如何表現？

2.教師與學生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。

3.學生創作，教師指導。（教師指導內容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配、廢紙屑的處理等）

4.創作點評，體驗創作的快樂

四、拓展·延伸

1.請試着用今天所學的“近大遠小”的規律，把你對作品《 》的評價寫出來。

2.結束語：

板 書：

3. 前前後後

前後關係的物體——————規律：近大遠小

主題：

繪畫 形式：

順序：

前後教學設計8

教學目標

1、在具體活動中，讓學生體驗前後、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2、能確定物體前後、左右、上下的位置與順序，並能用自己的語言表達。

3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學內容

教科書第5～9頁。

教具、學具準備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學設計

創設情境，感知位置

師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1、汽車通過十字路口，行人在等待；2、汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

仔細觀察，理解位置

1、上、下。

師：這麼有序的交通，你知道是什麼在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎麼擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯繫實際提問：剛纔，同學們把3盞燈的上、下位置關係說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關係嗎？身體呢？

2、前、後。

下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、後來說一說它們又是怎麼排的呢？

學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的後面是摩托車；摩托車後面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“後”。

師：你喜歡哪輛車，就用前、後說說它的位置。聯繫實際問：汽車有前、後位置關係，（板書：前後）你的座位也有前、後這樣位置關係，看看你座位前面是誰，後面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被唸到的同學請站起來）從前往後數，他在第幾個，從後往前數呢？他的前面有幾個人，後面呢？

3、左、右。

師：剛纔小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌爲自己鼓勵鼓勵。

師：回想一下，剛纔我們是用什麼鼓掌的？（手。）

師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪隻是左手，哪隻是右手呢？

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學生摸着說，其他小朋友也跟着摸一摸。

師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

先請同學看屏幕上小朋友是怎麼做的，再讓學生學着做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

4、相向左、右。

師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉右手）老師舉的是哪一隻手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪隻手呢？沒關係，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪隻手？你是怎麼想的？

學生交流，感受左、右的相對性。

師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什麼？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這裏有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎麼知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什麼好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

運用知識，鞏固練習

師：小朋友今天我們學習了什麼？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

師小結：同一種水果，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、後、左、右來整理嗎？怎麼擺就怎麼說。

展示擺的結果。（請3位同學介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助於學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、後、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結：老師認爲各個小組都有特色，你們回家後能不能也把自己的小房間整理整理呢？

小結

師：今天我們學會了什麼？（師指着板書）上、下、前、後、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、後、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

教學設計說明

1、教學目標的確立根據新的課程標準，本課教學目標的確立如下：

a、注重從學生最熟悉的現實生活中引入，讓學生在具體的生活場景裏體會上下、前後、左右的位置關係，並能比較準確的確定物體上下、前後、左右的方位，體會物體之間的位置關係是相對的。

b、讓學生親自經歷動手操作的實踐過程，能按上下、前後、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養學生用上下、前後、左右等詞描述物體所在位置的習慣，培養學生基本的空間觀念。

c、通過學習使學生知道數學來自生活，又用於生活的道理。培養學生善於觀察生活，瞭解生活，熱愛生活的良好情感。

d、利用課堂的學習資源，對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

2、教學過程設計的基本理念

教學活動過程的設計建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。老師向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數學、學習數學，並在感悟和學習的基礎上真正理解和掌握上下、前後、左右的位置關係。並能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

3、教學過程設計的總體思路

對於“上下”、“前後”的位置關係，學生在日常生活中已經積累了較爲豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關係的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最爲薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做爲本節課的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。教學時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”位置關係做爲知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握並建立起“左右”位置的空間觀念。

專家評析

這節數學課，教師根據新課標“以學生的發展爲本”的思想，精心設計了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕鬆、愉快地學習，體會上下、前後、左右的空間位置關係。本課有以下幾個突出的特點。

1、密切聯繫生活實際，創設學習情境。

授課伊始，教師從學生熟悉的事物入手，引導學生回憶上學路上井然有序的.交通是什麼在指揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。隨後課件出現交通情景圖，讓學生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前後的位置關係；再讓學生自己選擇喜歡的車輛並介紹它的排列位置。充分尊重學生的思維方式和自主選擇權，培養了學生獨立的個性和見解；採用多樣化的呈現形式，激發學生主動參與的積極性。如認識前、後，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室裏人或物的位置關係，讓學生感受到數學就在身邊，數學知識來源於生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

2、給學生提供充分從事數學活動的機會。

教師充分考慮到數學知識自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，面向全體、重視發展。從學生已有的知識經驗出發，讓學生在真實有趣的情景中，親身經歷、體驗數學知識形成的全過程，每個教學環節都給學生提供大量主動探索、體驗、領悟與創造的時間與空間。如教學左、右時，讓同桌同學互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟着音樂節奏做一做、擺一擺，體驗學習的樂趣。再利用教室裏的場景，組織學生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關係，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎上，教師舉起右手讓學生來猜一猜舉的是哪隻手？學生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急於下結論，而是留足時間讓學生去爭論，想辦法證明。學生在爭辯中發現了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領悟到位置的相對性，體驗到學習成功的快樂。發揮了教師作爲學習的組織者、引導者與合作者的作用。也體現了把數學知識置入具體活動情境教學的新理念。

3、重視知識應用意識和解決問題能力的培養。

教師創造性地使用教材，在生活中學習、運用數學知識的意識和實踐能力的培養等教育理念滲透到各個教學環節中，將學數學與用數學有機聯繫起來。如：讓學生按一定的位置擺放學具、利用動態的課件（讓學生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、佈置房間等練習。佈置學生課外利用今天所學的知識去整理自己的房間等實踐活動。爲此，將課內知識延伸到課外，培養學生既學習數學知識又運用數學知識解決實際問題的能力，把思想品德和行爲習慣方面教育融入到學習活動中去。

4、重視對學生數學學習過程的評價。

教學中，教師十分注意學生的情感與態度、知識與技能的形成和發展。有意識地爲學生創設了良好的數學交流情境，鼓勵學生髮表自己的見解，使每個學生都有表現的機會，獲得成功的體驗。重視合作意識的培養，充分發揮學生的自評、互評作用。培養學生從多角度欣賞他人的良好心態和自我調節的能力。

一年數學下《位置—上下、前後、左右》教學設計一

前後教學設計9

一、遊戲引入

1、談話：小朋友喜歡遊戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的遊戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準確，我們就評他“小機靈獎”。

2、教師喊口令，學生做動作。

小腳向上跳一跳，

小腳向下蹲一蹲，

小腳向前走一步，

小腳向後退一步。

3、評出“小機靈獎”。提問：我們口令中的上下、前後表示什麼？

（以學生喜歡的“聽口令做動作”的遊戲導入，激發學生的學習興趣。）

二、獲取新知

1、（課件）出示例圖：

（1）圖上畫的是什麼地方？都有些什麼？

（2）仔細看圖：你能說說汽車、卡車、輪船分別在什麼地方嗎？

（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（），卡車在汽車的（），汽車在卡車的（），完成以下空格和問題。

（4）質疑：爲什麼說火車一會在下面，一會在上面？

小組討論，彙報。

小結：我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對的'，關鍵要看它和誰比。

2、（課件）出示例圖：

（1）星期天，二（1）班的小朋友想去展覽館參觀。你看，他們正排隊上車呢！共有幾個小朋友去？

李林排在誰的前面？王英的後面是誰？

張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？

從圖書館上車，根據站牌推想小朋友經過幾站路就可以到達展覽館？下一站是什麼站？

圖書館後第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）

（2）路過體育館的時候，小狗們正進行着激烈的游泳比賽：（課件）

你們看到了什麼？並完成相關問題

如果繼續游泳，它們的前後順序可能有什麼變化？

（3）小組討論。

（4）小結：我們要說一個人或物體在前面還是後面要看它在什麼時間。時間不同，前後位置也就不同，這是位置在時間上的相對性。

（新知教學圍繞教材的情境圖展開探究，讓學生觀察圖，讓學生了解同一個物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會參照物不同，物體的上下位置就發生了變化，初步感知上下、前後的相對性。）

三、實踐運用

1、說一說：課桌的上面有什麼？課桌的下面有什麼？指名說、同桌互說。

2、擺一擺：把數學書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。

3、找“前後”的活動。

（1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰在前面，誰在後面。中間那位同學和誰比在前，和誰比在後。

（2）誰排在最前面？誰排在最後面？（向後轉）

（3）4名學生排成隊，按要求變化方向。你發現了什麼？和原來有什麼不同？爲什麼會有這種變化？

（面朝北時，1號在最前面，3號在最後面；面朝南時，1號在最後面，3號在最前面。）

（4）質疑：爲什麼1號一會兒在最前面，一會兒在最後面？小組展開討論。

4、小結：我們要說一個人或物體在前面還是後面也要看它和誰比，和不同的人或物體比，前後位置也就不同了。方向不同，所指的位置關係也不同。

5、讓同桌相互說說自己的前面有哪些同學，後面又有哪些同學。

6、找幾位同學讓他們分別說說自己的上面有什麼，再找幾位同學讓他們舉幾個例子，什麼和什麼比在上面，又和什麼比在下面。

（通過說一說、擺一擺等活動，讓學生體驗到數學就在我們的身邊。通過找“前後”的遊戲活動，觀察學生的變換站立方向，一下抓住國小生的注意力，引起學生的思考，讓學生去體驗，去感悟其中的奧祕，真正明白方向發生變化，前後位置也就發生了變化，集知識性、趣味性、活動性於一體，有效地突破了教學的難點。）

四、聯繫實際

回家後，觀察一下自己的臥室（如右圖），把你臥室內物體的位置說給爸爸媽媽聽。第二天回到學校，向同桌介紹一下自己的臥室。

（課後，讓學生以自己最熟悉的臥室爲素材，讓他們用所學知識介紹自己的臥室，把學習融入生活和實踐中，加深認識和體驗。）

前後教學設計10

教材分析：

《品德與社會課程標準》中課程內容指出：“關心瞭解不同行業的勞動者，感受並感激他們的勞動給人們生活帶來的便利，尊重並珍惜他們的勞動成果。”結合課標，加之來自農村孩子的實際，我設計了課前調查事例收集、課堂交流、小組討論、體驗等環節，讓學生知道電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力，萌發對電視工作者的尊重，懂得感激，知道感恩。

學情分析：

中年級學生認知比較廣泛，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，體驗也較深刻，隨着他們社會生活範圍的不斷擴大,能通過自己眼睛的觀察，身體的接觸，心靈的感受，認識多姿多彩的傳媒，但他們對熒屏前後的工作者沒有深入瞭解，認識不到電視工作者的辛勞，本節課就是引導學生運用多種學習方式全方位感知並感悟電視工作者的勞動。在學習方法方面，四年級學生已經初步掌握了小組合作、調查問題的方法，引導他們運用自己掌握的學習方法和調查方法，豐富發展他們的認知、理解和感悟，並受到教育、獲得經驗。

教學目標：

1、讓學生了解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。

2、瞭解電視節目製作的一般過程。

3、激發對電視工作者及其勞動的尊重。

教學重難點：

1、瞭解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。

2、使學生體會到熒屏工作者的工作是非常辛苦的。

教學過程：

一、談話導入

1、師：同學們，豐富多彩的電視節目已經深入到我們的生活，這些電視節目能給我們的生活帶來些什麼呢？讓我們一起來了解一下吧。

學生看大屏幕：

（1）、天氣預報能讓我們瞭解未來天氣的變化情況，它對每個人都很重要。

（2)、動畫片給小朋友們帶來了無窮的樂趣。

（3）、充滿激情的文體節目不僅使我們感到興奮，也給我們的生活帶來朝氣。

（4）、現場直播幫助我們在最短的時間內瞭解各地發生的大事。

2、師：電視以它豐富的內容、動感的畫面吸引着我們。從中我們可以獲得更多的信息，學到更豐富的知識。

3、那你和你的家人平時最喜歡看哪些電視節目呢？

二、瞭解電視節目的製作過程

1、師：看來，大家愛看的電視節目真的是豐富多彩。看着熒屏前精彩的電視節目，你們想知道熒屏後這些電視節目是怎樣製作出來的嗎？今天就讓我們一起走進熒屏前後。（板書課題：熒屏前後）

2、看視頻，瞭解動畫片的製作過程。

3、師:看完了視頻你瞭解些什麼?

3、師總結：每一個電視節目的製作都要經過：前期策劃階段——中期拍攝階段——後期製作階段。

4、師：從電視節目的製作流程，我們可以看出一個電視節目的製作，都需要熒屏前後許許多多電視工作者的參與。那你們知道熒屏前後有哪些電視工作者嗎？請同學們打開課本，翻到課本的第54面。讓我們一起去了解一下熒屏前後有哪些電視工作者。

三、瞭解熒屏前後電視工作者的工作

1、指名回答：熒屏前後有哪些電視工作者？

生1：有主持人

師：主持人是欄目的形象代表，是電視節目得以播出的最後程序，他的工作主要是：（1）參與電視節目的製作；（2）負責與節目相關信息的採集、審查；（3）負責電視節目的主持工作。

2、師：還有哪些電視工作者？

生2：還有播音員

師：播音員是從事電視臺新聞報道、天氣預報等電子媒體節目播音工作的人。他的主要工作是：（1）負責新聞等信息的播報；(2)有時進行信息的採編；(3)隨機處理稿件差錯，確保安全播音。

3、師：還有哪些電視工作者？

生3：還有電視演員、影視演員等

師：演員是參加戲劇、電影、電視等表演的人員。演員的`表演是否到位決定着一部表演作品的成敗。演員的工作主要是： (1)研讀劇本或腳本；（2）準確把握編劇的思路；（3）聽從導演的現場及幕後指揮；（4）恰當的自由發揮，使所扮演的角色真實。

4、師總結：在這許許多多的電視工作者中，主持人、播音員、演員是熒屏前的電視工作者，編導、音效師、化妝師、舞臺設計師、攝像師、還有新聞記者是熒屏後的電視工作者。

四、體會熒屏工作者工作的艱辛

1、師：爲了製作出受歡迎的電視節目，電視工作者又是怎樣工作的呢？

2、小組內交流。

（1）：講新聞主播的工作事蹟。

師：許多人都覺得播音員每天在鏡頭前，挺神祕，也挺風光。然而鏡頭背後的甘苦卻鮮爲人知。 老師這裏也蒐集了兩位電視主持、播音的事蹟，請同學們跟着老師一起去了解一下。

事蹟一：（出示圖片）趙忠祥是我國創業時期的電視工作者，是中央電視臺第一位男播音員，他從1960年2月至今，先後擔任播音員和節目主持人逾五十年，他五十年如一日，在工作上認真負責，勤勤懇懇，兢兢業業，無論在新聞播音還是在擔任主持人期間，也不論是直播還是錄播，在歷次重大廣播中從未出現差錯，均圓滿完成任務。給觀衆留下了深刻的印象。

事蹟二：（出示圖片）《新聞聯播》節目主播、播音指導羅京同志，從1983年8月出現在中央電視臺新聞聯播欄目起，二十多年的播音主持經歷，羅京同志承擔了無數次大型活動的現場報道和重大新聞播報工作，每次都能出色的完成任務。

（2）：講演員拍攝過程中的事蹟

師：演員們的拍攝過程不僅艱辛而且有時會受傷。

（出示圖片）著名演員吳京在拍攝電影《戰狼2》，吳京說道，動作演員不受傷還是動作戲嗎？我覺得不能再去天天說自己受傷，多辛苦，第一丟臉，說明你受傷水平不高，要不就是說你做事不專心，還有的會說老是拿受傷來博得大家的同情，你們怎麼看呢？

（3）：講攝像師的工作事蹟：

師：十幾千克重的攝像機，一直不離旺堆的肩頭，爲了讓我們看到更真實、更清晰的畫面，他克服重重困難，默默地工作着、奉獻着。

師：在世界上還活躍着這樣一批攝像師：（出示圖片）他們或潛到海底，或走進大漠，或深入森林，在嚴酷的自然環境中追逐野生動物的身影，以儘可能近的距離直面（出示圖片）毒蛇、殺人蜂、吸血蝙蝠、鯊魚、獵豹、獅子等這個星球上最危險的動物，他們就是危險動物攝影師。

3、師：瞭解了熒屏前後電視工作者的工作事蹟，你感受到了什麼？

4、學生自由說一說感受，師根據學生的回答進行板書：辛勤工作

默默奉獻

5、師總結：每一個電視節目的播出，都浸透着電視工作者的心血、希望和智慧。他們通過自己的辛勤勞動，爲我們帶來了寶貴的精神食糧。他們在平凡而神聖的工作崗位上默默地奉獻着。

6、同學們，此時此刻你想對熒屏前後的叔叔阿姨們說些什麼呢？

7、師：同學們，讓我們一起向他們致敬！對他們說一聲：熒屏前後的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！

8、生：致敬！齊說：熒屏前後的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！

五：佈置作業：課後請同學們走進電視工作者，蒐集有關電視工作者的事蹟，並準備講給大家聽。

六、板書設計

熒屏前後

辛勤工作

默默奉獻

前後教學設計11

〖教學目標〗

１．瞭解電視節目的製作需要熒屏前後許多工作人員的努力。

２．萌發對電視工作者及其勞動的尊重。

〖教科書分析〗

參見第１０８～１０９頁。

〖教學準備〗

１．如果有條件，可以請電視工作者在課上與學生一起交流。

２．瞭解電視節目製作的一般過程，繪製出簡單的流程圖，並瞭解在電視節目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

３．模擬活動的相關道具。

〖教學活動及過程〗

１．導入。本課題的學習可以從教科書第５０～５１頁的導讀圖開始，教師應注意引導學生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問學生：“在這幅導讀圖中，有兩幅畫面表現的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的各位同學，昨天晚上誰看了電視，看的是什麼電視節目？”請學生自願回答。“每一個電視節目凝聚着許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前後許多電視工作者共同勞動的結果。”教師引出課題並寫在黑板上。

２．小組討論。在小組討論之前，教師提問學生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學生自願發言。在此需要特別指出的是，學生可能會比較多地提到各種節目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那麼，有誰知道，在一個電視節目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節目是怎樣製作出來的？”請學生分小組進行討論，並要求學生將全組同學的答案進行歸納、整理。

３．全班交流。請學生以小組爲單位，推選一名代表向全班同學發表本組得出的結論。在各小組發表的過程中，教師應注意將學生髮言的要點寫在黑板上。待各小組發表完畢後，教師引導學生將他們提出的各項工作按照先後順序進行排列。

教師出示事先準備好的工作流程以及工作人員的比例，並通過實例向學生做具體說明，以幫助學生直觀地進行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節目的製作還需要許多其他工作人員的'勞動，這些勞動同樣凝聚着辛勤汗水。任何一個電視節目的播出，都不能缺少其中的任何一個環節。如果有條件，可以請電視工作者走進課堂，與學生做面對面的交流，並解答學生提出的有關問題。

４．教師總結，佈置家庭作業。

〖給教師的建議〗

１．教師應當就學生比較熟悉的某一個電視節目，幫助他們瞭解其製作過程，以便在討論和介紹時較容易地爲學生所接受。

２．邀請的電視工作者以不是主持人或播音員爲宜，以免因爲“明星”效應而影響本課題的教學。

〖家庭作業〗

每人從書中搜集一個故事，並準備講給大家聽。

〖評價建議〗

對於歸納和整理得比較有條理的小組提出表揚。

四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實際工作的場面。幫助學生體會到，人們之所以能夠看到精彩的電視節目，離不開每一位電視工作者的辛勤勞動。課文以小文的話提出了本課題要學習和解決的問題。教師的話說明了電視工作者的勞動與電視節目的密切關係。這四幅照片從不同側面反映出電視節目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第５４、５５頁)

前後教學設計12

教學目標：

1、通過觀察比較、思考交流，知道可以運用改變物體大小、物體間相互遮擋的方法來表現物體的前後關係。

2、回憶、觀察生活中近大遠小的現象，加深對“近大遠小”規律的理解。

3、欣賞小朋友的作品，瞭解“近大遠小”規律和物體間相互遮擋的方法在美術作品中的運用。

4、能夠在繪畫中運用“近大遠小”和“遮擋”的方法表現物體前後關係。

教學重點：

感知前後關係的空間美感，學習用繪畫的方法表現出物體的前後關係。

教學難點：

探究生活中的前後關係現象，運用自己喜愛的美術語言表現有前後關係的美術作品。

評價要點：

1、是否注意觀察生活中的前後現象。

2、能否自信地將畫面中由前後關係產生的效果說出來。

教學過程：

一、名作欣賞：

（1）荷蘭畫家霍貝瑪的作品《林蔭道》。

表現的是一個很平常的山村小路的景象，一條小道曲折地伸向遠方，兩旁排列着迎風搖曳的樹木。從畫面中，你發現近大遠小的景物了嗎？

（2）法國畫家米勒的《拾穗者》。 同學們，你都看到了什麼？

畫面的主體是三個彎腰拾麥穗的農婦，背景中是忙碌的人羣和高高堆起的麥垛，這遠處的人羣與前面的三個人形成對比，起到了很好的襯托作用。

（3）法國畫家修拉的《大碗島的星期天下午》。

畫面描寫了人們在大碗島上休息度假的情景。

（4）意大利畫家拉斐爾的《雅典學院》。

這幅畫中畫了五十多個大學者，全畫以縱深展開的高大建築拱門爲背景。

二、自主學習：

（一）激趣導入：

同學們，我們先來做個“照樣子 說位置”的小遊戲，好嗎？聽清要求：請你依照我的說法來介紹一下自己在教室裏的位置。我開始說了，同學們在我的前面，黑板在我的後面。

學生說。可能說XXX同學在我的前面，XXX同學在我的後面。

看來，在生活中，我們都能分辨清物體所處的前後位置，找出它們的前後關係。可是，你瞭解繪畫中物體的前後關係嗎？今天我們來學習第4課《前前後後》。（板書課題）

（二）探究新知：

1、交流課前觀看微視頻的收穫。

同學們在課前觀看了微視頻《前前後後》，一定有所收穫吧？

來，誰和大家分享一下你的收穫？

學生可能會從生活中見到的近大遠小的景物、物體有近大遠小的規律、物體間相互遮擋也會產生前後的感覺等方面談。

假設1：如果談到近大遠小的景物，就隨機讓學生交流更多自己見過的近大遠小的現象，開闊學生的視野。

假設2：如果談到近大遠小的規律和遮擋，就順勢總結課本知識窗中的內容：把一種物體放在另一個物體的後面，就會產生前後的感覺；通過逐漸縮小物體的尺寸，就會產生遠近的感覺。

2、知識檢測

從剛纔的交流中能看出，同學們觀看微視頻時一定很用心。說是一回事，做是一回事，不知大家實踐起來怎麼樣，我來試試。

我要畫一幅畫，（在實物投影上出示一條大魚）表現有前有後的'魚，現在畫面上已經有了一條大魚，誰再來接着畫？

學生畫

小結：畫的真好，這幅畫中既有大小的變化，也有遮擋，這樣畫出來的畫，不僅能表現出物體的前後關係，而且還能使畫面更豐富。

3、欣賞小朋友的畫

我們再來欣賞小朋友的畫。這些作品中有你喜歡的嗎？誰來說說？

學生交流

從這些畫中，你能找出前前後後嗎？

學生交流

（三）創新實踐:

欣賞了畫家的畫和小朋友的畫，你是不是也想動手畫一畫呢？今天的作業就是：請你用繪畫的形式表現物體的前後關係。請你想想，你要表現什麼內容？以什麼爲主體？是人物？動物？還是景物？各個形象在畫面的什麼位置？和同桌說說。

學生交流。

誰起來說說你的想法？

聽大家說的頭頭是道，老師已經很期待見到你的作品了。好，行動起來吧。

（四）評價小結：

1、小組互評，推薦出優秀作品。

2、集體展示優秀作品。

（五）拓展延伸：

同學們，通過今天的學習，我們知道了在繪畫中可以運用改變物體大小、使物體之間相互遮擋的方法來表現物體的前後關係。其實，還有一些其他的方法和材料也能很好地表現物體的前前後後。比如，像這些，用彩紙製作的剪貼畫，也很漂亮吧？有興趣的同學課後可以試着做一做。

三、課堂小測：

請將各種幾何形進行組合排列，使畫面形成有前有後的空間關係。

前後教學設計13

教學目標

1、在遊戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。

2、能按左右的方位要求處理日常生活裏的簡單問題，能運用左、右等詞語描寫物體所在位置，發展初步的位置觀念。3、讓學生經歷在現實情景中描述或交流物體間位置關係的活動，感受數學與日常生活的聯繫，從而使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學重難點

重點:會辨認前後、上下、左右方位。

難點:理解左右的相對性。

教學過程

一、創設情景，導入新課

同學們，你們喜歡做遊戲嗎?生高興的說:喜歡。

這節課我們先一起來做個有趣的遊戲好嗎?(好)

(板書:有趣的遊戲)遊戲的名字叫“聽口令做動作”，老師說你們做，看誰做得又對又快。

先把你的手放在鼻子上，老師說哪你就指哪，請注意聽。

準備:指耳朵(大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。)

指眼睛、鼻子、頭髮、臉蛋

(同學們真棒，都指對了，反映很快。)

二、遊戲中，體驗左右

1.誰還想繼續玩?現在，老師要增加點難度，仔細聽:指左耳(你指的是左耳嗎?想一想，應該是哪隻耳朵。)

指右眼(手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯誤，應如何改正。)指左眼，指右耳我發現小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的遊戲比上次難在什麼地方?增加了左右(板書:左右)

(真是認真聽講的好孩子)

師:看來，要想玩好這個遊戲，首先我們要很快地分清左右，誰能結合我們的生活說一說，怎樣才能分清左右呢?

2.師小結:這個方法真好。請小朋友們伸出你的右手，和老師打個招呼，再伸出你的左手來，摸摸你可愛的小鼻子。

師:左手和右手是一對好朋友。小朋友們再來瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎?

學生會發現:左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可以引導他們邊找邊做動作:踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)

師小結:小朋友真聰明，剛纔說的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。

師:其實我們的生活中經常用到“左右”的知識。你能說說嗎?

3.聽口令，做動作(由慢到快)

師:聽老師的口令，我們一起來做動作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來;左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來;左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。

5.聽口令，擺文具。(師生同時擺)

數學書擺中間，橡皮擺在書的左邊，文具盒擺在書的右邊。

師:怎麼我的文具盒在這邊，而你們的在那邊?

師舉例說明，師生同時舉起右手，問:你們舉的右手和我舉的右手怎麼不在同一個方向?教師轉過身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。(生也向後轉，體會相對性。)

三、利用左右，認識同學

1.師:誰能給老師介紹一下自己前後左右的四個同學呢?(生介紹)

2.師:在我們的教室裏，坐在最左邊的同學舉起左手，坐在最右邊的同學舉起右手。從左邊數，這是第一排，第二排,,,,(師指着說)從右邊數，這是第一排，第二排,,,,(師指着說)下面我們來玩“猜同學”的遊戲。從左邊數第二排，從前邊數的第5個同學。從右邊數第三排，從後邊數的第2個同學。請學生上前說。

四、做韻律操起立，大家把座位放好，立正!(放音樂師生一起做)小朋友們，大家跟我一起做:拍拍右肩膀拍拍右肩膀右腳跺一跺右腳跺一跺向前跳一跳向後蹦一蹦，左手擺一擺右手擺一擺左腿踢一踢右腿踢一踢

(請坐。小朋友們做得真棒，反應很快。)

五、認識前後、上下

1、認識前後

小朋友們有沒注意聽，我們剛纔的活動中除了左右之外還用到了什麼方位?

生:前、後你們聽得真仔細!(板書:前後)來，我們一起來指一下前後，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前後坐的.是誰呀?誰能把你的前後、左右坐的是誰都說出來?

2、認識上下

小朋友們，你們知道除了前後、左右之外，我們還經常用到什麼方位?(做出指上指下的動作)生:上、下(板書:上下)

(真是細心觀察、認真思考的好孩子)我們再一起指一下上，再指一下;指上、下、前、後、左、右。

六、遊戲鞏固新知

1.現在，上下、前後、左右你都能分清嗎?好，試試看。

師找一名同學示範一下(師生面對面站，師先說。拍手做“上上下下、前前後後、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然後生說。)

師:大家學會了嗎?同桌之間試一試。

2.小紅住在()家的樓上，()住在小蘭家的樓上。誰在最上面?誰在中間?誰在最下面?

3.小動物排隊:

4、水果排排坐

5、住在最下面，是第__層.第2層住的是_____，它在_____

的上面，____的下面.第3層呢?___

6、森林運動會:加油!誰在最前面?誰在最後面?我的前面有誰?我的後面有誰?誰得了第一?

7、1號車在()號車的前面，在()號車的後面。1號車排第();5號車在()號車的後面，在()號的前面。

8、上山時，誰在前?誰在後?結果呢?

9、從左數是第()個。的左邊有什麼?右邊呢?

10、練一練:從右數大客車是第5輛，一共有()輛車。

11、塗一塗

將最左邊的圓塗上紅色

將最右邊的圓塗上藍色

將最中間的圓塗上綠色

將從左邊數第二個圓塗上黃色

將從右邊數第二個圓塗上黑色

七、小結:

小朋友們，你們玩的開心嗎?這節課你學會了哪些新知識?下課以後你可以接着玩有趣的遊戲。

板書設計:

認識：左右、上下、前後

前後教學設計14

教學內容：

前後

教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗前、後的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2、能確定物體前後的位置與順序，會用前、後描述物體的相對位置。

3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

教學重難點：

能確定物體前、後的位置與順序，會用前、後描述物體的`相對位置是重點；初步培養學生的空間觀念和按一下順序進行觀察的習慣是難點。

教學方法：

自主、合作、探究。

課前準備：

數字卡片，四驅賽車。

教學過程：

一、學前預備活動（創設情境，激發興趣）

1、教室裏（活動一）

同學們，在教室裏你能說出你座位的前面是誰，後面是誰嗎？

2、數字卡片（活動二）

請10個同學，每人手裏拿着數字卡，按1、2、3……的順序站好，請你說說你前邊的數字是幾，你後邊的數字又是幾？你前邊有幾個數字，你後邊是誰？你後邊的數字又是幾？你前邊有幾個數字，你後邊有幾個數字？

3、排隊（活動三）

請出一組同學站好隊，請你說說你前邊是誰？你前邊有幾個人？你後邊是誰？你後邊有幾個人？

二、引導操作，探究新知。

1、森林運動會——跑步（多媒體課件）

（1）秋天時節，一年一度的森林運動會開始了，我們先來看跑步場上都有誰在比賽？（電腦顯示）誰來說說它們的.名次？

（2）請同學們再來說說誰在小鹿後面？小松鼠的前邊是誰？

（3）如果5個小動物繼續賽跑，其前後順序有可能變化，請同學們說說將會怎樣變化？在跑步場上，小兔子接受了上次跑步驕傲失敗的教訓，這次它使了了全身的力氣，它會跑第幾名？大家（小組討論）。

（4）我們也來一個跑步比賽。（賽跑活動）。

2、森林運動場的第二賽場——賽車場。

（1）賽車運動員都有哪幾位呢？

（2）就目前的比賽情況，誰排在最前邊？誰排最後邊？2號車是第幾名？5號車是第幾名？3號車在幾號車的前面？在幾號車的後面？

3、（1）師：比賽繼續進行，糟糕！排在第一的2號車出現了故障，怎麼辦？

師：賽車場上，小貓的汽車突然出了問題，你們猜猜看，誰會是第一，它的後邊又是誰呢？

（2）想一想，你們能提出來什麼問題？

4、賽車比賽（準備5輛四驅賽車）

請五名同學進行賽車比賽，5名同學的賽車的名次會不斷變化，請同學們及時說出他們的名次，還要說出這個同學的前邊是誰，後邊是誰？（師生共同活動）。

三、鞏固練習，擴展思維。第63頁的2、3題。

四、思維創造訓練

第63頁的“數學故事“（充分發揮學生的想象力，創造性地編故事）。

請同學們看圖編故事，開始小兔和烏龜誰在前誰在後？後來又發生了什麼事情？它們的位置有什麼變化？

五、課堂總結

同學們，今天我們通過各種活動，體會用前、後來描述物體的位置，並且能用自己的語言來表述，在我們的生活中，經常會用到前、後來描述物體的具體位置。希望同學們在平時多注意一下，在我們的生活中有許多的數學知識。

前後教學設計15

教學目標

1、能正確拼讀音節，注意分辨前後鼻音，能正確流利地朗讀“饒口令”。

2、能用部首查字法，能根據詞語選擇字的意思。

3、能區分不是同一類的詞語，進行詞語邏輯歸類的訓練。

4、能按句號、問好、歎號讀出句子的不同語氣；能把一句話分成幾句話。

5、能讀懂一段總分段式的話，找出總起句，說出分述部分是怎樣把總起句的意思寫具體的。

教學過程

一、學習第一題（注意分辨前後鼻音，能正確流利地朗讀“饒口令”）

1、自由朗讀繞口令。

2、指名讀。重點讀準“盆、瓶、碰、乒”等字的.音。區分：in和ing；en和eng

3、同桌互相讀，讀準字音。

4、練習讀得又快又好。

自由練→指名讀→同桌互讀

二、學習第二題（正確運用同音字、形近字）

1、讀題明確要求。

2、自己讀、劃、改，並想想爲什麼要用這個字。

3、大家交流。說說造成錯字的原因：同音字、形近字混淆。

4、結合班級實際，糾正這單元中容易錯的字。

三、學習第三題（能用部首查字法，能根據詞語選擇字的意思。）

1、複習部首查字法的方法。

2、按要求查帶點的字，再交流的結果。

（重點交流據詞定義）