《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計，歡迎大家分享。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計1

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、激發學生奉獻愛心，關心和幫助盲人。

教學重點：背誦課文。

教學難點：理解課文內容，激發學生關心、幫助他人。

教具準備：課件。

教學課程：

一、複習回顧

1、複習生字。

昨天，老師和同學們一起學習了課文——齊讀《送給盲婆婆的蟈蟈》。（出示課件：生字）還認識它們嗎？

一生領讀，其餘學習跟讀。

2、複習詞語。

（出示課件：詞語）你能讀好它們嗎？

開火車讀。

二、品讀課文

（一）、學習第二自然段

1、今天，我們繼續學習課文——《送給盲婆婆的蟈蟈》，課題中有一個表示動作的詞是什麼？（送）

2、爲什麼要給盲婆婆送蟈蟈呢？（生：在我上學的時候，替我給婆婆唱歌）

那我不上學的時候會給婆婆唱什麼歌呢？誰能替他唱一唱？（齊唱一首歌）

3、這樣是一隻怎樣的蟈蟈？（出示課件：美麗、會唱歌）

4、指導朗讀。（用幾句話用什麼樣的語氣來讀呢？）指名讀、大家讀、教師讀。

（二）、學習第一自然段

1、我捉回蟈蟈時的心情怎樣？從哪個詞可以看出來？（樂呵呵）

2、我送給盲婆婆時的心情又是怎樣？從哪個詞可以看出來？（喜滋滋）

3、這兩個詞都表示心情怎樣？你還知道那些表示心情高興的詞語？（笑逐顏開，歡天喜地，樂淘淘，欣喜若狂）

4、指導朗讀。

（三）、學習第三自然段

1、你看，盲婆婆雙手捧着蟈蟈，聚精會神地聽着，彷彿聽到了什麼？有彷彿看到了什麼？

（聽到小鳥清脆的叫聲，聽到小溪流淌的叮咚聲——————

（看到美麗的田野，看到美麗的校園，看到美麗的公園——————

２、是啊，歌聲會領您走進—— 看到小溪——

歌聲會把您帶回—— 想起往日——

能把這種歡樂的感覺讀出來嗎？

3、指導朗讀。

指名讀、齊讀、分組讀。

4、同桌合作

歌聲還會帶領盲婆婆到那裏去呢？

用“歌聲會……歌聲會……”說下去，同桌討論，看誰說的最精彩！

（四）、學習第四自然段

1、閉上我們的小眼睛，聽！（課件出示蟈蟈叫聲圖）

2、剛纔聽到什麼了？（蟈蟈的叫聲）

3、這是一隻——（會唱歌的蟈蟈）

4、您聽——（咯咯，咯咯，咯咯——————）

5、省略號表示什麼？（蟈蟈一直在唱歌）

6、指導讀好：“咯咯，咯咯，咯咯——————”聲音由重到輕。

三、通讀課文，體會感情

故事學完了，那文中的“我”是一個什麼樣的孩子呢？

生：我是一個懂事的孩子。

生：我是一個關心別人的孩子。

生：我是一個尊敬老人的孩子。

師：同學們說的對！我們也有做這樣的好孩子，在生活中學會去關心別人，幫助別人，尤其是對殘疾人，更要獻出一份愛心。

師：課文中的誰是殘疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎麼樣？她生活在一個什麼樣的世界呢？好，請大家閉上眼睛，我們一起來體會一下盲人的感覺吧。誰能把老師手中的語文書送給王小玉老師的？

（生開始了行動——————）

師：現在來說說你們的體會吧！

生：走路不方便，搞不清方向。

生：看不見，不敢向前走。

生：老師撞到桌子。

生：很難過，什麼也看不到。

生：很害怕。

——————

師：只是一會兒時間，就讓你們有這麼多的感受。是啊，一個盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直過這樣的生活，該有多痛苦啊！那你們覺得一個最需要什麼？

生：需要拐杖，需要幫助，需要眼睛，需要領路人，需要親人——————

師：在別人最需要幫助的時候，我們及時伸出援手，這不是掛在嘴上的，而是用實際行動來表示的。小朋友，你們能把這些語言中的愛化爲你們的行動嗎？（能）

師：今天我們學的課文中就有這樣一位小朋友，他是誰？（我）。讓我帶着對自己這樣一份愛心，背誦課文一遍好嗎？

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計2

教學目標：

知識和技能

①正確、流利、有感情的朗讀，背誦詩歌。

②會寫“您”“領”“童”“難”4個生字。

過程與方法：

營造入境悟情的環境，引導學生以多種形式朗讀詩歌，加深他們對詩歌的理解和感悟。

情感態度價值觀

理解詩歌內容，激發學生奉獻愛心，主動關心、幫助殘疾人。

教學重、難點：

①指導朗讀背誦。

②指導在朗讀中感悟詩歌內容。

教學準備：

教師準備：

①小黑板（一面有詞串，一面寫有“說話訓練”內容）。

②實物：一隻放在籠子裏的蟈蟈。

③課件說明：風景圖、課本插圖2

學生準備：鉛筆、生字本。

課時安排：二課時

第二課時

一、複習導入

（一） 複習詞語

（過渡，前面我們己經初步學習了這首小詩，認識了許多新詞朋友，瞧它們來啦！還認識它們嗎？）

1、出示兩排詞語：

好蟈蟈 綠色 田野 唱歌 樂呵呵

盲婆婆 童年 往日 難忘 喜滋滋

2、學生讀詞串。[設計意圖：本環節中，試圖利用詞串的韻味，初悟小男孩的人性美]。

二、品讀詩歌，入境悟情

（一）品讀一、二小節

1、抓“盲”字，奠基礎。

（過渡，聽小朋友們讀得這麼好，盲婆婆想單獨出來和大家打打招呼。學生齊讀"盲婆婆"：

師：盲下邊是個什麼字？（目）

師：“目”指什麼？（眼睛）

師：你用眼睛能幹什麼？（生交流）

師：出示風景圖片，並小結，“是啊，人有了眼睛可以看書、寫字，還可以欣賞美景，可盲婆婆的“目”上邊加了一個“亡”，也就是眼睛壞了，看不見了，那她每天的生活會是怎樣的？心情又會怎樣呢？請同學們閉眼想一想。〈學生交流〉

[設計意圖：利用“盲”字的構字規則，先分析“目”然後結合風景畫及教師描述，讓學生體會：婆婆因盲而隔開了與五彩世界的交流，生活因此灰暗寂寞，前後對比感悟，鄰家小男孩關心他人的美好品質奠定基礎]。

（過渡，多可憐的婆婆呀！幸好，鄰家小男孩爲盲婆婆送來了一隻蟈蟈）。1）這是一隻怎樣的蟈蟈？請同學們自由讀詩的第一節（自由讀）誰讀給大家聽？（指名讀）

2）這是一隻綠色，會唱歌的蟈蟈，小男孩心理一定會非常高興，對嗎？你從哪兩個詞中看出來的？（樂呵呵，喜滋滋），你能說出幾個跟“樂呵呵”、“喜滋滋”意思相同形式一樣的詞語嗎？想想小男孩“樂呵呵”、“喜滋滋”的樣子，再讀讀一定能讀得好。（指名讀）。

3）（出示實物蟈蟈）多可愛的蟈蟈呀！假如你有這樣一隻，你心理一定會怎樣？（很快樂，很高興），那我們來"樂呵呵"、"喜滋滋"再讀讀。[設計意圖：在設計這一環節時，我抓住了"樂呵呵"、"喜滋滋"讓學生通過朗讀，體會人物情緒，然後出示實物，引導學生進入境悟情]。

3、品讀第二小節

（過渡：從你們的讀中，我知道了這是一隻會唱歌的蟈蟈，小男孩喜滋滋地把它送給了盲婆婆）。

1）他爲什麼要送給盲婆婆蟈蟈呢？請小朋友自己小聲朗讀詩的第二節。（自由讀文）。

2）誰願意讀給大家聽？（指名讀）

3）哪個小組願意展示一下？（小組讀）

4）從大家的讀書聲中，我知道了“我”送蟈蟈給盲婆婆，是讓它在“我”上學的時候，替“我”爲盲婆婆唱歌，多懂事的孩子呀！小小年紀就學會了關愛他人。小朋友們，你們都是有愛心的孩子，想想平時不上學的時候，你是怎樣關心盲婆婆的？（生交流）。

5）能爲需要我們關心、幫助的人帶來快樂，我們自己也是快樂的。來，讓我們一起來讀讀一、二小節（齊讀）。

（二）品讀第三小節

（過渡，蟈蟈的歌聲會給盲婆婆帶來什麼呢）？

1、誰願意讀給大家聽？（指名讀）

2、你再來讀讀，一定會讀得很出色（再指名讀）。

3、出示課本第二幅插圖，指導看圖。（你看，盲婆婆雙手捧着蟈蟈，臉上笑眯眯的，多高興呀！）你可以看着畫面再自由小聲地讀讀第三節，你一定能讀得更好。（自由讀，指名讀）。

4、盲婆婆專心的聽着，她彷彿聽到了什麼？看到了什麼？

你能用詩歌中的句式說一說嗎？（出示歌聲領您--看到--生交流）。

5、你就哪位盲婆婆，歌聲帶你走進了廣闊的田野，看到了流淌地清波，找回了童年的歡樂。你的心情會怎樣？誰再來讀讀？（指名讀）老師想聽男生讀。（男生讀），女生一定也一定讀得不錯！（女生讀）。

（三）品讀第四小節

（過渡：蟈蟈帶盲婆婆走進了山村原野，找回了童年的歡樂）。

1、引讀：它是一隻（會唱歌的蟈蟈），您聽（它唱得多好，咯咯……）。

2、“它唱得多好”，你一定會讀得更好，請你來讀讀（指名讀）。

3、“咯咯，咯咯，咯咯……”後面的六個點表示什麼？（蟈蟈還在繼續唱歌），你再來讀讀（指名讀）。

4、蟈蟈在唱歌，盲婆婆在聽着，聽着，就好象誰陪在他身邊？（小男孩），“咯咯，咯咯，……”好象是小男孩在說（婆婆……有我……有我），這個小男孩真好！這個小男孩就是你！就是你！就是我們班的同學。我們一起來把最後一節讀一遍，讓我們把這個故事讀到我們的心裏去。（由重到輕，讀出餘音未盡的樣子）。

5、範讀全詩

讀書就應該能通過讀書看到畫面，讀出自己的感受，想聽老師讀嗎？

你能象老師這樣讀嗎？（指名讀，集體讀）。

[設計意圖：藉助課文插圖，提供直觀形象畫面，發揮學生想象，引導學生把視野投得更遠些，更寬些，進行詩歌的補向，加深學生對詩歌的理解，再觀詩歌描繪的意境，反覆指導朗讀，力求讓學生能讀中感悟，以悟促讀]。

三、指導背誦

（過渡：通過剛纔的學習，相信小朋友們把這個充滿愛心的小男孩的動人故事已經記在心裏。

1、你可以看着圖畫，試着背，老師會幫你！誰先來試試（指名背）。

2、男同學背（女同學閉眼想畫面）

3、女同學背（男同學想畫面）

4、齊背

四、指導寫字

（過渡：同學們真不簡單，不知不覺中已經把這首小詩記在心裏了，字寶寶好，高興呀！來跟這些字寶寶打打招呼。

1、出示小黑板，複習"您"、"領"、"童"、"難"。

2、指導觀察字形。

3、範寫。

4、描紅。

5、臨寫

五、小結

六、作業：

1、課外閱讀，補充讀本《一顆小豆兒》。

2、蒐集"關心他人，奉獻愛心，尊老助殘" 的小事故。

《送給盲婆婆的蟈蟈》反思：

上完這節課，通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成，在教學過程中，抓關鍵字運用字理分析法，導入課題的設計還是比較成功的，不僅調動了學生的學習興趣，也爲感悟人物的美好品質奠定了基礎。引導學生朗讀詩歌，體會意境，充分利用實物和課文插圖，組織學生進行多種形式的詩歌朗誦，加深了他們對詩歌的理解與感悟。但是，在教學中，也暴露了課堂機智欠缺，不夠開放等弱點，在今後的教學過程中注意把新課標的理論要求，靈活地運用到教學實踐中來。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計3

[教材簡解]

《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。通過記敘小男孩將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了少年兒童關愛他人，尤其是關心身邊殘疾人的好思想、好行爲。教學時既要抓住“送蟈蟈”敘事線，又要抓“獻愛心”的情感線，引領孩子去品讀、去感受、去體驗。

[目標預設]

1、知識目標：

（1）學會生字以及由這些字組成的詞語、並在語境中理解生字詞。

（2）會認讀、書寫本課9個生字，兩條綠線內2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）藉助多媒體出示課文中的插圖，指導學生觀察、練習說話。

3、情感目標：

通過朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意願。

[重點、難點]

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、指導學生觀察、練習說話。

3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、

尊老幫殘的美好意願。

[設計理念]

1、“閱讀是學生個性化的行爲”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在教學時既要抓住“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線讓學生多些自己領悟出來的，以疑導學，多給學生髮揮主體性的空間和時間，從而深刻地理解感悟學習內容。我準備創設情境，運用圖來助讀，思來促讀，讀中品情，讀中悟理。讓他們在積極、主動的思維中，邊讀邊想象，讓他們在讀、悟中感受人物內心，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，引導個性化閱讀。在有情有趣的閱讀與體驗中自主，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意願。

2、語文教學中要注重語言的積累、感悟和運用。抓住語文的本質特點，能結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思，在語文課堂採取多種多樣的手段激發識字、寫字的興趣，引導二年級孩子學語言、用語言。

[設計思路]

教學時，圍繞課題先讓孩子質疑，然後在讀書初步瞭解詩歌內容的基礎上解疑，再緊扣詩歌的內容引領學生反覆誦讀詩歌，理解感悟。精讀課文第一小節時，

抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學生體會小男孩把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。學習第二小節時，抓住“替”一詞，讓學生體會小男孩平時可能會給爲盲婆婆做些什麼事？精讀第三小節的時候，引導學生觀察圖畫，讓學生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，彷彿看到了什麼？也回想起哪些歡樂的往事？讓學生創編詩歌，享受創造美。最後總結全文，聯繫實際對學生進行關愛他人的教育。

[教學過程]

一、創設情境，導入新課

1、小朋友們，請你看着這幅圖，能完成這組填空嗎？（課件出示：一個長着明亮大眼睛的男孩（課文中的小主人公）的圖片，（）的眼睛，（）的眼睛）對呀，我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，眼睛讓我們看到紅的花，綠的樹，眼睛讓我們看到清澈的小溪，湛藍的天空，茂密的山林，讓我們看到身邊這個美麗、精彩的世界。

2、昨天，老師讓小朋友們試着回去閉上眼睛做一些事的時候，你都遇到哪些困難？那時你心裏又有什麼感受呢？（着急、難受、緊張、害怕……）

3、小朋友才閉上了眼睛一會兒，就遇到了這麼多的困難，那要是一個人她的眼睛看不到光明，永遠生活在黑暗中，那她會怎樣呢？（孤單、寂寞、難受……）成天面對着黑暗，會覺得孤單、寂寞、難受……

4、是呀，就有這樣一位婆婆，她眼睛看不見了，出示詞卡：“盲婆婆”，讀詞語“盲婆婆”。“婆”是我們今天要學的一個生字，兩個字在一塊時，後面一個要讀輕聲，跟老師一起讀。有什麼好方法能記住它呢？對了，婆婆是女的，這樣的字還有很多。比如：媽媽的媽、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等觀察一下，婆下面的“女”和其他幾個字寫法一樣嗎？伸出手，跟老師一起書空，注意，下面的女要擺得穩，關鍵就是要寫好這個長橫。

老師在田字格內範寫，學生書空，重點提示長橫的寫法以及生字筆順。

這位盲婆婆多可憐哪！

5、不過有人給她送東西來了！出示：“送給”、“的”。什麼呀？出示：“蟈蟈”。（出示蟈蟈圖）蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲。

4、齊讀課題：送給盲婆婆的蟈蟈。

（1）真了不起，兩個輕聲一下子都讀準了，我還想再聽一遍。

（2）讀了課題，小朋友有什麼疑問嗎？（預設：①誰送給盲婆婆蟈蟈？②怎樣送盲婆婆蟈蟈？③爲什麼要送給盲婆婆蟈蟈？④盲婆婆收到了蟈蟈，有什麼反應？）

（3）下面老師爲大家朗讀課文，仔細聽，看一看疑問能不能解決？聽老師範讀課文。

二、初讀詩歌，瞭解大意。

1、師範讀詩歌。

2、、你們想不想自己也讀一讀？要求：讀準字音，讀通句子。生自由讀課文。

⑴檢查字音。

開火車讀生字。

生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要注意什麼？

您和鄰（鼻音和邊音）鄰和領（前鼻音和後鼻音）難（前鼻音多音字）

⑵讀詞語。

綠色你見過綠色的什麼？多麼漂亮的顏色啊。

鄰居①“鄰居”是什麼意思？（人們聚居在一起，臨近自己居住地的其他居住者。）

②認識你們家鄰居的舉手，是誰？

③課文中誰和誰是鄰居？（盲婆婆、小男孩）

歡樂

⑶這麼多的生字、詞語的音都讀準了，掌聲送給你們！

⑷我們再讀一讀這首小詩，老師的要求提高了，讀通句子，長的句子多讀幾

遍。你們覺得哪句最長，比較難讀？指名讀長句子。

⑸最長的句子也讀通順了，你能不能把課文讀正確、流利了？生自由讀。

⑹這是一首兒童詩，每小節之間會空一行，共有幾小節？指名分節讀課文。⑺小朋友們真會讀書，句子讀通順了，小詩自然也就讀通了，你們學的得真認真！

3、全班交流。

⑴誰送給盲婆婆蟈蟈？（鄰居家的小男孩，就是那個長着明亮的大眼睛的小男孩。）

⑵怎樣送盲婆婆蟈蟈？（喜滋滋）

⑶爲什麼要送給盲婆婆蟈蟈？（這是一隻會唱歌的蟈蟈，在我上學的時候，就讓他替我給您唱歌。說明小男孩關心盲婆婆。）

④盲婆婆收到了蟈蟈，有什麼反應？（這個有點困難，學生可能一下子說不上來。）

4、下面我們來細細品讀詩歌，相信小朋友不僅能能解開所有的疑問，還會有更多的收穫。

三、具體學文，瞭解內容，體會情感。

（1）學習第一小節，感受送蟈蟈的快樂。

①師述：看圖，說說小男孩送出蟈蟈時，他的心情怎麼呢？

②書上是怎樣用詩的語言來描述這幅場景的呢？自由地再去讀讀這一自段。

③指讀。

交流：小男孩帶來的是一隻什麼樣的蟈蟈呢？（綠色、會唱歌、可愛……）

（課件出示蟈蟈圖片，點擊蟈蟈叫）

蟈蟈披着一身翠綠的外衣，非常可愛，還會唱歌呢，多有趣呀！

④假如你們也有這麼可愛的蟈蟈，你們捨得送人嗎？說說你的理由。

⑤可課文中的小男孩卻把它送給了鄰居家的盲婆婆，他願意嗎？從哪兒讀出來。

（點：“樂呵呵”“喜滋滋”由黑變紅）來，帶着笑容讀一讀，像這樣的表示開心的詞還有嗎？

就讓我們一起來快樂地讀讀這些詞語吧。

（課件出示：笑眯眯笑哈哈笑嘻嘻喜洋洋樂呵呵）

⑥送出蟈蟈時，小男孩看到婆婆滿臉的笑容，自己也快樂起來了。讓我們一起來快樂地讀讀第一小節，讀出他們的快樂。

（2）學習第2—4小節，潛心會文

小男孩高興地把會唱歌的蟈蟈送給了盲婆婆，還有滿肚子的話要對婆婆說呢，瞧他都說了什麼了？自由地去讀一讀2、3、4小節。

學習第二小節

①讓我們讀一讀書上的話。（自由讀、指名讀）

②這一個“您”，（課件點“您”變紅）表示非常尊敬。誰再來試試？（引導把“替”讀好）

③聽了他們的朗讀，知道小男孩爲什麼要送蟈蟈給盲婆婆嗎？平時，小男孩不上學時，他都會爲盲婆婆做些什麼？

④他會做許多事來解除盲婆婆心中的寂寞。在上學的時候，他也時刻惦記着盲婆婆。他知道蟈蟈能幫婆婆消除寂寞，就送給盲婆婆一隻蟈蟈。

⑤小朋友，你讀出了一個怎樣的男孩？（關心盲婆婆）。我們一起來讀一讀第2自然段，讀出小男孩對盲婆婆的關心。

學習第3小節

學習第一句：歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。

①請同學們結合圖畫讀這一節。邊讀邊想一想：婆婆在蟈蟈聲中會看到什麼？聽到什麼？想到什麼？生自由朗讀。

②蟈蟈那美妙動聽的歌聲給盲婆婆帶來了什麼呢？歌聲會領她走進田野，她好像看到了什麼了？（小溪流淌的清波）你眼前好像也看到這條小溪嗎？是什麼樣的呢？（清清凌凌，小魚，）歌聲會領她走進田野還會看到什麼呢？（想象春天、夏天、秋天不同的美景）

③師：是呀！蟈蟈的歌聲使她彷彿置身於美麗的大自然中，享受着陽光雨露，

感受着鳥語花香，見到凌凌的小溪從金色的田野中丁冬的流淌着，多美啊！指名讀。

④如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪裏去？

⑤她聽着想着，從她的表情上你們感受到什麼？心中充滿了歡樂，你能把歡

樂的感覺讀出來嗎？

聽了你的讀，我們彷彿也走進了田野，找到了歡樂。

學習第二句：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。

①蟈蟈那美妙動聽的歌聲不僅會領盲婆婆走進田野，看到小溪流淌的清波，還會——？（帶回童年，想起往日難忘的歡樂。）

②你們想象一下她回想起童年哪些快樂的往事？

（吹草葉，挖野菜釣魚，捉蝴蝶，）

③講一個指導讀一次。（歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。）

（難忘什麼意思？深深的印在腦子裏了。）

④想起了童年的歡樂，她的心情怎樣？你能讀好嗎？

⑤蟈蟈那美妙動聽的歌聲給讓雙目失明的盲婆婆好象又能看到了這世界

許多美麗的東西，想起了許許多多的快樂。

引讀：歌聲會，歌聲會。

⑥試着背誦（歌聲會，歌聲會。）

⑦小朋友，你知道蟈蟈的歌聲還會怎樣呢？照着書上的句子能試着說說嗎？

歌聲會領您走進公園，看到。

歌聲會把帶您帶回草原，看到。

歌聲會把您帶回森林，聽到。

歌聲會把您帶回二（9）班，看到。

歌聲會，看到。

（課件出示：歌聲會_________，__________。）

⑧婆婆心中不再寂寞，孤獨。因爲蟈蟈的歌帶她走進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。

學習第4小節。

①我們多麼希望盲婆婆能享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一隻蟈蟈，給她帶去歡樂。齊讀最後一自然段。課件出示

②這“咯咯”是什麼呢？“咯咯咯咯咯咯”，一邊聽着一邊想着，（由重到輕）

③這裏有六個點。（課件出示：省略號變紅）老師不明白，誰知道？（是蟈蟈的歌聲，是我對盲婆婆的關心讓她快樂的笑聲！、、、、、、）

④指導朗讀。

在盲婆婆的耳邊一直圍繞着蟈蟈的歌聲，引讀“咯咯咯咯咯咯”。

歌聲是那樣的歡樂，盲婆婆是那樣的開心，引讀“咯咯咯咯咯咯”。

讓我們把這個動人的故事記在心裏，引讀“咯咯咯咯咯咯”。

⑤指導背誦。

四、全文小結：

1．學了這首詩歌，你有什麼收穫？

2、是啊，學了這首詩歌，我們感受到了這個小男孩對婆婆無微不至的關愛，他給婆婆送了只會唱歌的蟈蟈，他把蟈蟈的歌聲送給了婆婆，把歡樂送給了婆婆，更把自己真誠的愛心送給了婆婆。給婆婆送去了光明。婆婆開心了，他自己更開心。小朋友們，請把你們的愛心撒向每一個人。因爲你給別人帶來歡樂的同時，也會享受到更大的快樂。

五、學寫生字。（鄰居替您領童難）

1、出示生字，認讀。

2、提問：你什麼好辦法記住它？

3、師範寫，生書空。

重點指導童、綠、您

童：（觀察，什麼筆畫最多？書寫時有什麼注意點呢？哪橫長，哪橫短。）

綠：（下面不要寫成水。）

您：（臥鉤的寫法。）

4、完成《習字冊》。

5、評價學生的字。

六、佈置作業：

1、背誦全文。

2、爲身邊需要幫助的人做一件事。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計4

教學目標

1、 能流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關心老人，關愛殘疾人後得到的快樂。

3、學會本課的生字。

教學重點：通過朗讀、想象、感悟、表演來體會關心老人，關愛殘疾人後得到的快樂。

教學難點：體會詩歌內容，鍛鍊語言表達能力

教具準備：教學課件、生字卡片

教學過程

一、出示課題、談話導入

1、 板書課題,生讀課題

2、師：再讀課題，通過上節課的學習，你知道這裏的“盲”是什麼意思？（指名答）

3、說說你眼睛看不見的感覺。可是，有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什麼困難呢？出示練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋裏，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。（指名試說）

4、她覺得自己一個人非常孤獨。孤單。她一個人住在……她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎麼樣？（出示圖片）（很開心）你又從哪裏看出來的？注意觀察人物的表情、神態。

5、今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆爲什麼這麼高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。

二、學習課文

（一）學習第一自然段

1、自讀，指名答。

2、難怪她今天這麼開心。（貼圖片）小朋友是怎麼樣送蟈蟈給盲婆婆的？再讀第一自然段。

3、出示句子：捉了一隻蟈蟈送給盲婆婆。和書上的句子比較一下，有什麼不同。

4、“喜滋滋” “樂呵呵” 這兩個詞表示什麼？（指名說）像這樣的詞有個專門的形式，我們叫它abb式，像這樣的表示高興的詞，還有嗎？

5、這樣的詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……（他關心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。）這位小朋友想讓盲婆婆笑一笑。誰來讀一讀？生讀

6、師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎麼看不到同學們的笑容呢？是捨不得吧？再來一遍。生齊讀。

（二）學習第二自然段

1、小朋友來到盲婆婆家門前，他都會說什麼？從他的發言中，我看出這個小朋友很有禮貌。你還可以怎麼有禮貌地說？能做一做動作試一試嗎？

2、看得出這位小朋友也很有愛心。從他的發言中，我們知道了小朋友爲什麼要送蟈蟈給盲婆婆？

3、師：平時，小朋友不上學時，他都會爲盲婆婆做些什麼？在上學的時候，他也時刻掂記盲婆婆。我們一起來讀一下。生齊讀。

（三）學習第三自然段

1、師：蟈蟈唱着歌，盲婆婆聽着聽着，她彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

教師配樂讀。指名說

2、師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪裏去？

3、蟈蟈的歌聲會令盲婆婆也想起了許多美好的事情。她小時候都會有哪些歡樂呢？

冬天會幹什麼？夏天呢？多麼歡樂的童年啊！誰來讀？

4、老師這裏有個題目，你會說得更好嗎？（ 出示：歌聲會_________，__________。）

5、師：聽着蟈蟈的歌聲，這時候她感到（貼出小卡片開心）心中不再寂寞，孤獨。因爲蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。生齊讀。

（四）學習第四自然段

1、師：我們多麼希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一隻蟈蟈，給她帶去歡樂。讀最後一段。

2、師：這裏有六個點，老師不明白，誰知道？爲什麼這裏要用省略號呢？

3、師：那這個咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什麼聲音？像誰在笑？（蟈蟈、盲婆婆、小朋友）他們爲什麼在笑。

4、齊讀這一小節

三、總結、拓展

1、齊讀課文

2、學了這篇課文，你有什麼收穫？

3、說說你平時生活中的有關關心殘疾人的見聞。

四、學習書寫生字

五、佈置作業

今天的作業就是讓我們用實際行動，爲身邊的人獻出愛心。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計5

第一課時

教學目標：

1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

2、能力目標：能正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點以及對策：

重點：學會本課的生字，寫好生字。

難點：能正確、流利地朗讀課文。

對策：本文是一首兒童詩，通過讓學生自己當一個小導演來激發學生學習的熱情，從而對學生提出要求，讀好課文。

教學過程：

一、新建角色——引發動機

1、 揭題：今天我們一起來學習一篇新課文《送給盲婆婆的蟈蟈》（板書課題） 齊讀課題。

2、 激趣：九九重陽節馬上就要到了，它是一個老人們的節日。在我們的身邊發生了許多感人的敬老愛老的故事。大家想不想當回小導演，去把一個動人的敬老故事拍攝下來？

3、 指導學法：引導學生歸納出當導演需要的本領：

善於觀察——捕捉人物的神態、動作

善於想象——通過人物的外表推測人物的內心所想

善於表達——要通過言語表達自己的感受

二、介紹情況——熟讀感知

師：現在請小導演們先了解一下劇本，把自己融進去，自由放聲讀課文，然後向大家作介紹。

1、 分層提出自讀要求：

（1） 讀準字音，讀通句子，不多字，不少字。

（2） 難讀的地方多讀幾遍。

（3） 選擇自己喜歡的小節再讀讀。

2、 檢查自讀情況：

（1） 指名分節讀課文。

（2） 學生評議。（採用“我建議你……”“如果你……”“希望你……”等建議式句式進行評議。）

3、 用簡要的話介紹課文內容。

三、教學生字

1、出示生字，學生觀察，自主識記（要求用學過的字幫助識記）

2、交流。（採用“我提醒大家注意……”“我這樣巧記……”句式交流。）

3、學生按筆順描紅 “鄰、婆、替”

4、學生臨寫生字，師指導如何把字寫入帖、美觀。

第二課時

教學目標：

1、認知目標 ：瞭解由生字組成的詞語，通過對語言文字的朗讀感悟，理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

培養學生的自學能力，觀察、表達、審美能力，及小組協作能力和創新能力。

3、情感目標 ：激發學生奉獻愛心，主動關心他人、尊老幫殘的美好意願。

教學重點、難點以及對策：

重點：讓學生在朗讀中感悟課文內容，豐富對詩歌語言的感受。

難點：建立新角色，引導學生在創設的大語言交際場景中自主地感受、體驗、和理解，同步實現內容理解和語言訓練的雙重任務。

對策：本文是一首兒童詩，通過讓學生自己當一個小導演來激發學生學習的.熱情，從而對學生提出要求，讀好課文。幫助學生理解課文內容。

教學過程：

一、說說內容——體會感悟

師：通過上節課的初讀劇本，文中許多片斷你一定留下了深刻的印象。作爲導演的你們一定要仔細觀察，聯繫上下文，反覆讀讀，說說你看懂了什麼？

1、學生自讀課文

2、交流：

生：我感受到蟈蟈的可愛。（師展示實物或圖片，播放蟈蟈的叫聲，並讓學生結合生活實際理解蟈蟈不但外觀美，而且叫聲也很美）

生：我知道主人公小男孩把心愛的蟈蟈送給盲婆婆時很高興。（師指導讀好“樂呵呵”“喜滋滋”兩個詞語）

生：我明白小男孩送蟈蟈的用意是：在“我”上學的時候，讓蟈蟈替“我”給盲婆婆唱歌。（師引導學生想象我和婆婆的平時交往，體會彼此的感情）

生：我讀懂了蟈蟈的叫聲使婆婆彷彿看到小溪流淌的清波，也回想起童年時的快樂。（師引導學生結合掛圖從神態、動作體會婆婆的快樂）

二、表演朗讀——理解表達

師：劇本中的小男孩將心愛的蟈蟈送給盲婆婆，他關愛他人的好思想、好行爲令人感動。你們願不願意用表演朗讀來再現當時的情景？導演要做到善於表達，善於指導，演員要細細體會把你們剛纔讀懂的人物的動作、語氣、神態加到表演朗讀中去。（四人小組表演朗讀、師巡視指導）

1、學生上臺表演朗讀

2、師生評議

三、嘗試想象——遷移應用

師：蟈蟈叫聲美妙動聽，它喚起了盲婆婆對大自然和童年的回憶，爲她的生活減少遺憾，增添情趣。小導演們發揮你們的想象推測盲婆婆的內心所想，她還看到什麼？還會說些什麼？充入進去我們的影片一定更精彩！

1、學生想象說話。（“歌聲會……歌聲會……”句式練說）

2、配樂結合畫面交流

四、新聞發佈——質疑應答

師：在拍攝即將結束的時候，導演們和演員們將準備召開一個新聞發佈會。愛提問題的觀衆們可要抓住這個難得的機會，有什麼問題想當面問問導演和演員們？

（自薦或推薦學生分別當導演和演員併到臺前。教師當支持人穿針引線，引導點撥）

生：爲何劇本中兩次提到“這是一隻會唱歌的蟈蟈”？

生：爲何劇本以蟈蟈的“咯咯，咯咯，咯咯……”叫聲結束？

生：爲何劇本中具體刻畫盲婆婆的想象內容？

生：扮演小男孩的同學和盲婆婆的同學你們有何感受？

五、寫宣傳稿——概括評價

師：開好新聞發佈會，影片可以播放了，不過，各位導演們還得做件事——寫些宣傳詞，用簡短的幾句話誇誇我們的主人公。

學生交流

六、拓展生活——激勵導行

師：劇中的小男孩只是我們當代少年的一個縮影，他體現了我們兒童奉獻愛心，尊老幫殘的美德。小導演們，讓我們一起走出校園到社會的大家庭中，去捕捉身邊更多的感人故事吧！相信每個人都能成爲主角，因爲處處都有愛。

七、實踐活動

開展“我學會了關心”活動，爲周圍的人做一件好事。

課前思考：

本文是一首兒童敘事小詩，旨在通過朗讀感悟文字語言，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意願。因爲在教學時既要抓住“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，要把握住一個鏈接點是很重要的。如：教學第二小節時抽出“替”字，理解文本中提供幫助給人帶來的樂趣，延伸到生活中，思考自己可以給什麼人伸出援助之手。

師：讀完這一小節，你知道了“我”平時怎樣爲盲婆婆解悶了嗎？從哪個字可以看出？

生：給盲婆婆唱歌。從“替”字可以看出。

師：（板書“替”）你能用它說一句話嗎？

生：在家裏，我替媽媽掃地。

每天早上，我都替老師收齊作業，拿到辦公室。

師：同學們說得真好！從這兒，我也可以看出大家都是樂於助人的好孩子。盲婆婆眼睛看不見東西，給她的生活帶來很多不便，也讓她少了很多的樂趣。那麼，蟈蟈是怎樣幫助她解悶的呢？我們來看看。

……（學習課文3節）

師：細心的同學可以發現，盲婆婆聽着蟈蟈的“歌聲”，她慈祥的臉上是帶着微笑的，你覺得是爲什麼？

生：因爲盲婆婆心裏很高興。

盲婆婆通過蟈蟈的叫聲，似乎看到了大自然美麗的景色。

我覺得她是因爲有小朋友和蟈蟈陪她，不感到寂寞。

師：是呀，課文中的“我”替盲婆婆唱歌解悶，“我”上學時還想到了用蟈蟈“替我”去幫助盲婆婆，這種關愛讓婆婆感到了無比幸福。其實，像盲婆婆這樣無助的人還有很多，他們更希望得到人們的幫助，同學們，你覺得自己可以幫助哪些無助的人？你打算怎樣做呢？

生：我可以幫助盲人。過馬路的時候，我可以扶他們過去。

課後反思：

本文是一首簡單的兒童詩，對於好奇的國小生而言聽到小動物的名稱他們的學習積極性就已經很高了，在第一課時我有充分發揮學生質疑的能力，讓他們提出問題，並且自己通過讀課文解決問題，因此學生讀得非常認真。在初讀是基本都能把字音都讀準，同時我又使用了一些激勵的手段幫助學生讀好這首詩歌，因此課堂氣氛非常活躍，效果也很好。

引導學生想象盲婆婆雙手拿着蟈蟈，聚精會神地聽着聽着，她彷彿聽到了什麼，又彷彿看到了什麼？教師只是讓學生自由地說一說。學生雖然說的較多，但顯得太零碎，教師沒有給予更多的幫助、引導，沒有達到語言訓練的有效性。因此，可以改爲學生自由說後，提供給學生一個書上的句式：歌聲會__________，看到_________；歌聲會_________，想起__________。這樣，想象說話就體現了一個梯度，由易到難，提高了語言積累的有效性。

學生話語：（怎樣區分“鄰”“領”）只要記住兩個耳朵在臉的兩邊，他們就好像鄰居，所以鄰居的“鄰”是耳朵旁。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計6

教材分析：

《送給盲婆婆的蟈蟈》（蘇教版第三冊第五課）是一首兒童敘事詩。通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想，好行爲，褒揚了中華民族的傳統美德。教學本課重在帶領學生體悟“我”送蟈蟈的用意：在我上學時讓她替“我”爲盲婆婆唱歌，讓盲婆婆從蟈蟈的歌聲中感受大自然的勃勃生機和回想童年時光的歡樂，充分展示了兒童的美好心靈，讓學生從中體會人間真愛，陶冶心靈。

本文的教學時間爲兩課時。第一課時主要是初步整體感知課文內容和生字詞語的學習。第二課時的教學目標確定爲：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、進一步理解由生字組成的詞語，積累abb式的詞彙。

3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心，主動關心他人，尊老幫殘的美好意願。

學情分析：

這是一首主題鮮明集中，人物形象生動，語言淺近明快，富有兒童情趣的敘事詩，洋溢着濃濃的生活氣息和人情味，但與學生的實際生活經驗直接聯繫不夠普遍。在第二課時的教學中，我積極去激發學生的學習興趣、探究慾望，儘量縮短文本與生活的距離，既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，深入理解詩歌涵義，讓學生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。本節課的設計我主要採用讀悟教學法和想象教學法，讓學生在充分的讀中體會“我”的美好心靈，在想象說話中表達自己的感情，從而體會詩歌的語言文字之美及其中蘊含的情感之美。

教學流程：

一、緊扣課題 激趣導入

1、複習。

（1）認讀生字詞語。

（2）輪流讀詩歌，檢查初讀情況。

2、出示課題，齊讀課題，師生共同理解“盲婆婆”這個詞。重點理解“盲”字，感悟“盲”的世界。請同學們閉上眼睛三分鐘，處在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。

3、要求學生談談自己這三分鐘的感受。

4、再讀課題，設疑：“我”爲什麼要送給盲婆婆蟈蟈呢？一隻蟈蟈能給盲婆婆帶來什麼呢？

（課題“送給盲婆婆的蟈蟈”是詩歌精華所在，極富生活氣息和人情味，在課題中抓住一個“盲”字，爲學生留足時間充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，爲下文進一步學習做下對比鋪墊。讀課題後設疑，有效的激發了學生探究文本的興趣、慾望。）

二、以讀激情體會“我”的美好心靈

1、學習第一節，“我”捉到了一隻怎樣的蟈蟈？指名讀第一節。

2、多媒體展示蟈蟈的實物圖，播放蟈蟈的叫聲，讓學生感受蟈蟈的可愛。

3、學生自由讀第一節，找一找你從哪些詞中感受到“我”對蟈蟈的喜愛之情？（樂呵呵、喜滋滋）

4、指導積累abb式詞語。

5、“我”面對這樣一隻愛不釋手的蟈蟈做出了怎樣的決定？（指導學生觀察第一幅插圖）

6、此時“我”又是一種什麼樣的心情？請你用自己理解的讀的方式表達出來。指導讀出詞語“樂呵呵”、“喜滋滋”的語氣。（自讀、指名讀、師生評議）

（此環節設計欣賞蟈蟈的外形、叫聲，說明我對蟈蟈的喜愛，而“我”又轉送給了盲婆婆，表達了“我”對盲婆婆的同情、關心、幫助，在多種形式的讀中體會“我”的美好心靈。abb式詞語的積累，既豐富了學生的詞彙量，也體會到了作者用詞的精妙。）

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計7

【教材分析】

課文是一首兒童詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，讚揚了少年兒童主動關心、幫助他人的好思想、好行爲。婆婆因“盲”而間隔了與五彩世界的交流，生活也因此而灰暗寂寞。“我”想到送一隻會唱歌的蟈蟈給盲婆婆，讓寂寞的她聽到蟈蟈的歌聲“走進田野”“看到小溪流淌的清液”“帶回童年”“想起往日難忘的歡樂”。在詩歌的字裏行間充分洋溢着，真是一首充滿童趣又寄意深遠的好詩！

【設計理念】

以課文內容與要求爲依託，才能確定行之有效的教學方法，並在上課過程中根據教與學的實際，調整教學方法，最終提高識字效率。對低年級學生來說，把一篇課文中要求認音、形、義集中在一起解決，難度大，效果差，因此，我們對怎樣既落實識字，又不忽視閱讀思維能力的培養進行探索。

【設計思路】

全文圍繞：在讀課題時要抓住關鍵詞來理解，如“盲婆婆”“蟈蟈”“送”，再依次展開。我是怎樣關心盲婆婆的呢？理解時抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。引導學生觀察圖畫，讓學生想象蟈蟈的叫聲讓盲婆婆，彷彿看到了什麼？也回想起哪些歡樂的往事？給孩子一個發揮想象的空間。滲透學生善良美的教育，聯繫實際對學生進行關愛他人的教育。

【教學目標】

知識與技能：１．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

２．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

情感態度價值觀：1．通過對課文語言文字的朗讀體悟，激起學生奉獻愛心，主動關心他人、尊老幫殘的美好。

教學重點：詞句的訓練，指導朗讀和背誦

教學難點：通過自身體驗，課文誦讀，感受詩中的那份童真，激起學生的愛心。

教學準備：多媒體課件

【教學過程】

第一課時（課前已經預習）

一、談話導入

1.昨天，老師讓小朋友們試着回去閉上眼睛做一些事的時候，你都遇到哪些困難呢？那時你心裏有什麼感受呢？（着急、難受、緊張、害怕……）

2.小朋友只閉上了眼睛一會兒，就有了這麼多的困難，那要是一個人她的眼睛看不到光明，永遠生活在黑暗中，那她會怎樣呢？（孤單、寂寞、難受……）

【設計意圖】

葉聖陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯繫到語言文字上去。”那如何品味語言，感悟形象，體悟意境呢？我想：首先，要讓學生進入課文的情境。由於課文與學生實際生活經驗的直接聯繫不夠普遍，成爲學生體悟課文的難點。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發學生想象，爲理解詩歌內容，走進詩歌所創設的情境作鋪墊。

二、找準鏈接點，走入課文情境。

（一）引出“蟈蟈”

1、引出蟈蟈，出示蟈蟈的圖片(課件)，小朋友，你知道這是什麼嗎？

2、板書“蟈蟈”，讀準蟈蟈

3、說說蟈蟈：這是一隻怎麼樣的蟈蟈呀？（蟈蟈，那綠色的小東西，總在秋意濃濃的時候，不知疲倦地唱着，無憂無慮地唱着，那歌聲永遠透着一股歡樂，有時很有節奏，讓你雀躍，有時沒有任何節奏，聽着讓你很想走進草叢去，探一探它們的世界。）送給盲婆婆的蟈蟈教學設計