課文《螞蟻和蟈蟈》教學反思
指導第一自然段時,我首先請學生自讀課文,第一句話“夏天真熱”,我通過讓學生觀察插圖,並結合生活實際,談談夏天的炎熱。結合孩子們的描述,相機出示詞語:烈日炎炎、烈日當空、驕陽似火、火辣辣等詞語。在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時,出示句子:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。請學生觀察畫面上的,邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。再讓學生邊學學小螞蟻搬糧食的動作,邊讀讀句子。在學生反覆練讀的基礎上,請學生演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學生進行表演後,情境豐富而逼真,使第一感知獲得了鮮明的印象,把握住了語言表達的準確性和生動性,有機突破了教學重點。通過自己的體驗,學生感受到在炎熱的'夏天,螞蟻搬糧食的艱辛,加深了對作品語言的理解,心裏油然而生對勤勞的螞蟻們的敬佩。
第二自然段中寫了幾隻蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。那麼,蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?會說些什麼?你能想象他們嘲笑時的樣子嗎?爲學生提供了創造性想象的餘地。並引導學生觀察蟈蟈的表情、動作來啓發想象。學生根據自己的觀察。有的說:蟈蟈邊指着太陽邊對螞蟻說:你們瞧,這麼熱的天,還搬什麼糧食,真是傻瓜。有的說:蟈蟈會指着螞蟻笑:哈哈,真是一羣傻瓜,搬糧食多累呀!瞧,我們在大樹下乘涼、唱歌,多快樂啊!有的說:蟈蟈們笑得前俯後仰說:“真是一羣不會享受的傢伙!”……想象使孩子們神采飛揚,思維也變得更加的敏捷。
最後的結局:冬天到了,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間,我請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作,想象此時的蟈蟈是怎樣的下場?他們會想什麼?會做什麼?會說什麼呢?學生便會對結局進行更深入的創造想象。接下來,進行前後兩次想象的對比,孩子們懂得了:只有付出艱辛的勞動,纔會換來好日子。突出了文章的主題,對學生也是一種思想上的精神洗禮。
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