《綠色蟈蟈》教學設計

作爲一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《綠色蟈蟈》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《綠色蟈蟈》教學設計1　　教學目標：

1、喚醒學生關愛動物、尊重生命的意識。

2、掌握一般介紹動物的說明文的內容。

3、品味生動優美的語言，學習擬人手法，積累文中的擬人句。

　　教學重點：

1、利用快速閱讀法歸納課文內容。

2、學習擬人手法的運用。

　　教學難點：

1、快速而準確地抓住課文內容。

2、理解擬人句中透露出來的情感。

　　教學過程：

　　一、新課導入

教師播放媒體資源中的視頻──《昆蟲的世界》，並導入新課。

在我們生活的藍色星球上，生活着大量的動物，走近它們，你會發現，它們也像人一樣有不同的長相、習慣、性格，它們也勞動、婚戀、繁衍及死亡。與它們共處，你會發覺生活原來如此多姿多彩，富有情趣。法國昆蟲學家、作家法布爾就是這樣一個熱愛動物、尊重生命的人，他耗費畢生精力觀察研究昆蟲，用大量翔實的第一手資料，將紛繁複雜的昆蟲世界真實地呈現在我們面前──這就是《昆蟲記》。今天我們學習的《綠色蟈蟈》就是其中一篇。

(播放媒體資源中的作者簡介，簡單介紹一下作者)

　　二、自主學習，獨立探究

1、教師播放媒體資源中的朗讀動畫，學生聽讀，並觀看情景畫面，初步感知全文。

2、學生以最快的速度閱讀課文，看完舉起手。

3、速度最快的前五位同學談看後知道了哪些及看得快的經驗。

4、歸納快速閱讀法

快速閱讀法：是從文字當中迅速汲取有效信息的閱讀方法。

快速閱讀法的要求

⑴去粗取精;

⑵掃描跳躍閱讀;

⑶思維集中;

⑷眼腦直映。

教師介紹：快速閱讀可以一目十行，但不等於走馬觀花，它要求快速抓住主要信息，最起碼要知道文章寫了哪些內容。像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章，常寫哪些內容呢?

內容

⑴形態特徵;

⑵習性──吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等;

⑶種類及分佈等。

特點：一般一段有一箇中心，常常以中心句的形式出現。沒有中心句的段落，往往有中心詞。

5、再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的哪些方面?具有怎樣的特徵?

　　三、合作交流，共同探究

1、介紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字裏行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由於作者善於描寫，並運用了擬人化的手法。

展示：擬人──修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語言、行爲、個性、思想、情感等。它使文章生動、親切，增強了文章的可讀性。

2、分組討論，品味語言：畫出文中的擬人句，說一說它抓住了蟈蟈的什麼特徵?這樣寫有什麼好處?你還喜歡哪些語句?爲什麼?

3、一組推舉一人介紹。

4、練習仿寫：師出示課文範例和師的仿寫句，要求學生仿寫。

例：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

仿句：長頸鹿非常優美，它穿着一件帶白色斑點的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優雅，長長的脖頸高高擡起，微微前伸，就像一位貴婦人。

仿句：每當下雨後，無論周圍多麼喧鬧，你總能聽到空曠的田野裏青蛙在哇哇聚會。你聽，有一隻青蛙在發言，那是頭領在宣佈聚會的主題;俄而又有兩三隻青蛙在講話，那是在討論，在商議;繼而哇聲大噪，羣蛙齊鳴，那是在表決，在宣誓。

　　四、聯繫生活，自主表達

同學間相互交流，講解自己最喜歡的動物，看誰抓住特點講得又具體又生動。並回答，怎樣才能讓你的講述生動又有吸引力。

　　五、佈置作業

《綠色蟈蟈》教學設計2

　　【簡介】

本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。爲此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基於這一思考，將整體感知、獨特感悟這幾部分共同滲透於整個教學過程之中。

　　【學習者分析】

七年級年級的學生，正處於少年期，已經具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現，具有很強的可讀性，學生易於理解。他們能概括文章的主要內容，並對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛鍊口頭表達能力。

　　【教學目標及其對應的課程標準】

《語文課程標準》規定：

１、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

３、品味作品中富於表現力的語言。

因此設置教學目標如下：

１、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。

２、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。

３、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知慾望，培養學生對科學的濃厚興趣。

　　【教育理念和教學方式】

１、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節的備課和教學過程中，要爲學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，讚賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。

２、採用整體感重點研讀課堂實踐的模式展開教學，利用圖片儘可能增加教學過程的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。

３、教學評價方式：

⑴ 通過課堂觀察，關注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。

⑵ 通過課後訪談和作業分析，及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果。

　　【教學媒體和教學技術選用】

本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。

　　【教學和活動過程】

　　〖教學準備階段

教師：閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，並蒐集蟈蟈的圖片或製作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。

學生：預習課文，積累生字詞，並注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　〖整個教學過程敘述

本節課主要爲語文教學活動，教材綠色蟈蟈的內容共一課時。

需要對學生分組，前後桌４人一組，每組包括能力不同的學生，設組長一名，中心發言人一名，其他人可適時補充。

根據以往經驗，在本節課的口語表達環節易出現困難，此時要求同學大膽發言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然後口頭作文。

　　〖具體教學過程

　　一、導入新課

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農村的同學一定會在田野中發現許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲──綠色蟈蟈。

板書課題。

　　二、整體感知

１、明確目標（出示目標）。

２、檢查預習字詞的情況：

篝火 狩獵 擾亂 喑啞 喧囂 靜謐 篡奪 劫掠

喙 更勝一籌 驚慌失措 萵苣 和睦 唾液

撇開 梧桐

３、初讀課文，感知內容，學生思考以下問題：

⑴ 綠色蟈蟈外表有哪些特徵？

⑵ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

（以上要求學生用簡潔的語言概括。）

４、學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，並及時點撥指導。

教師指導明確蟈蟈外表特徵這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　三、重點研讀，質疑問答，合作交流

學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑：

１、你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子？爲什麼？

２、文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什麼表達效果？

３、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

有的同學喜歡竊竊私語、津津有味、酷愛甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡像是滑輪的響聲；又像是幹皺的薄膜隱隱約約的作響這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。

對蟈蟈的稱呼上作者運用了狂熱的狩獵者 我籠裏的囚犯 這蟬的屠夫等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

文章爲了突出蟈蟈的特徵與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特徵。

　　四、拓展延伸，應用反饋

請同學們運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人等）說說自己喜歡的一種小動物。

教師小結：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特徵與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。

　　五、佈置作業

１、完成課後練習。

２、以自己熟悉喜愛的小動物爲內容寫一篇小短文。

　　【板書設計】

綠色蟈蟈

法布爾

外表特徵

叫聲 比喻、擬人、對比

食性

【教學反思】

《綠色蟈蟈》這節課生動有趣，通過學習，學生初步瞭解了說明文的有關知識，而且也懂得了應該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發現。

《綠色蟈蟈》教學設計3

　教學目標：

1.快速閱讀全文,抓住關鍵詞句,簡潔概括文章內容。

2.學習法布爾的探索精神和觀察方法。

3.體會文中生動傳神的語言，學習細緻描寫動物。

　教學重難點：學習用快速閱讀法篩選信息、概況內容；品味語言美

教學方法：快速閱讀法 研討點撥法

　教學過程：

　　一、導入（多媒體顯示）

猜猜看：

1.小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。

2.長長身體兩排腳，陰溼暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。

3.白天草裏住，晚上空中游，金光閃閃動，見尾不見頭。

4.小小飛賊，武器是針，抽別人血，養自己身。

　二、作者、作品介紹

1.多媒體展示一組精美的蟈蟈圖片

2.走近作者——法布爾：多媒體顯示

法布爾(1823—1915年)，法國近代傑出的昆蟲學家，著名科普讀物作家。早年家境貧困,連中學也無法正常讀完，曾給人家打短工放鴨子,以後又先後賣過檸檬，當過國小教員，研究過數學，但他的興趣始終在生物學方面。通過自學,先後取得物理、數學學士學位和自然科學博士學位.當時的法國教育部長曾邀他到巴黎，授予他“榮譽勳章”，還引他去見法國皇帝。他過不慣那種生活，又回到鄉村，繼續研究工作。法國學士院把最大的獎金送給他。法國文學界曾以“昆蟲世界的維吉爾”爲稱號，推薦他爲諾貝爾獎候選人。可惜諾獎委員們還沒得及作最後決議，便傳來他離世的消息。他用大半生的時間和精力寫成十大卷《昆蟲記》(一作《昆蟲的故事》)。這是一部介紹昆蟲生活情態的書。在書中，作者以詩一般的語言，向人們展示了昆蟲世界的祕密。因此，他被人們譽爲“昆蟲世界的荷馬”，讚美“他的額上理應戴上一頂雙層燦爛的皇冠”。現在，他的故居和實驗室已建成法布爾紀念館。

魯迅兄弟對法布爾的評價：

魯迅說：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

周作人說：比看那些無聊的小說、戲劇更有趣味，更有意義。

出示法布爾生活、工作的一組圖片

　三、檢查預習：

1.讀出下列劃橫線的字和詞語

喧囂 劫掠 靜謐 酷愛 吮吸 滿載而歸 喑啞

2.根據拼音寫出相應的漢字

shòu獵 cuàn奪 rǎo亂 更勝一chóu gōu火

zhōng 斯 wōjù xīsū作響

3.請將劃線處的文字表述換成成語:

（1）耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

（2）蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。

（3）它們對這道菜吃得特別有興趣。

　四、閱讀全文，概括要點：

1.出示本課的學習目標：

①快速閱讀全文,抓住關鍵詞句,簡潔概括文章內容；

②學習法布爾的探索精神和觀察方法；

③體會文中生動傳神的語言，學習細緻描寫動物。

2.出示“快速閱讀指導”：

a.思維集中,掃描跳躍閱讀。

b.勾劃出關鍵詞句,概括每段中心。

c.用簡潔的語言歸納概括全文內容。

示範：

第1段：村裏的人都去參加國慶，只有我一人傾聽田野的節日音樂會。

師生共同概括每段段意，顯示：

第2段：蟬被蟈蟈捉住發出絕望哀叫。

第3段：綠色蟈蟈在夜裏歌唱。

第4段：我餵養蟈蟈:外貌,食物問題.

第5段：我觀察到蟈蟈捕捉蟬的一次戰鬥。

第6段：蟈蟈愛吃蟬肉。

第7段：蟈蟈酷愛甜食

第8段：蟈蟈吃其他昆蟲。

第9段：蟈蟈還吃青草。

第10段：蟈蟈因貪婪也同類相食。

第11段：蟈蟈們和睦相處:從不爭吵，吃飽便讓位

4.思考：綠色蟈蟈的外表有什麼特徵？作者主要寫了蟈蟈哪些方面的習性？課文哪些段落可以合併？試概括全文內容。

第一部分：（1—2）引出蟈蟈

第二部分：（3—11）具體介紹了蟈蟈的外表、聲音、食物習性

　五、品味語言：

1.找出文中用了修辭的句子大聲朗讀,細細品味其好處,然後說出你的看法,和同學進行交流。

2.合作探究:作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什麼情況下用什麼稱呼？這樣寫有什麼好處？

使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象

3.寫作特點歸納:

（1）抓住聲音、外表、食性方面的特點進行形象細緻地介紹——內容上

（2）運用比喻、擬人、對比等修辭手法，語言生動形象——語言上

　六、作業：

任選其一

a、細緻地描寫一種小動物的外表特徵；

b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；

c、抓住特徵介紹一種動物的生活習性(如食性、住處、活動……)

　教學反思：

本課教學設計力求體現“師生平等，交互合作、探究”，培養學生能力的新課程理念，在教學目標的設計上，分成知識、能力、情感三個 維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。先展示教學目標、閱讀指導，使學生目標明確、有的放矢。鑑於本課生字詞較多，又是七年級學生，所以在字詞檢查上花了一定時間。本單元的學習重點，是在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點；練習用較快速度速讀課文，記住主要要點。在教學過程中，我有目的地從各個方面訓練學生的速讀能力和概括能力，課堂實踐也有效地證實了這一點。同時，我又想到本文的語言鑑賞也是一個重點，想在一節課內把這兩個問題都講清楚。結果，由於對時間的把握還不過充分、準確，導致對語言的鑑賞時間不夠，草草結束。

《綠色蟈蟈》教學設計4　　教學目標：

1.理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、

津津有味”等詞語。

2.瞭解蟬的生活習性。

　　能力目標：

1.學習用快速閱讀，理解課文內容並簡潔概括要點的方法。

2.體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

3.體會並學習文中擬人的手法的運用。

　　德育目標：

感受作者嚴謹求真的科學態度，培養學生獻身科學的信念。

　　教學重點：

品味鑑賞文章生動傳神的語言美;練習快速閱讀篩選並概括要點的方法。

　　教學難點：

通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　教學方法：

1.朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反覆誦讀中體味生動傳神的語言特點，如有人

2.研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，爲把握

文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結。

教具準備：小黑板

課時安排：1課時

教學過程：

　　一、導語設計

小時候，知了歌唱、蜘蛛織網、螞蟻搬家……這些趣事爲我們的童年生活增添了無限的樂趣，隨着歲月的流逝，閱歷的增加，慢慢地我們少了那份賞玩的心境。但在法國有一位叫法布爾的人他卻一生與昆蟲相伴，併爲它們書寫歷史，最終寫成了一部影響世界的大作《昆蟲記》，今天我們就一起來學習其中的一篇《綠色蟈蟈》(板書課題：綠色蟈蟈)

　　二、速讀概括，感知文意。

1.學生自由誦讀課文，勾畫並疏解生字詞。

(1)給加黑的字注音。

喧囂( )劫掠( )靜謐( )酷愛( )吮取( )氣氛( )滿載而歸( )喑啞( )( )

(2)根據拼音寫出相應的漢字。

shòu( )獵cuàn( )奪rǎo( )亂gōu( )火zhōng( )斯xī ( )sū( )

(3)請將橫線處的文字表述替換成成語(或詞語)。

①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠

葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。( )

②表面上很大而實際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。( )

③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。( )

④它們對這道菜吃得特別有興趣。( )

明確：

(1) xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ

(2)狩篡擾篝螽窸窣萵苣

(3)弱肉強食龐然大物驚慌失措津津有味

2、快速閱讀全文，篩選關鍵信息，合作討論以下問題，從而理解課文內容。

思考：

(1)綠色蟈蟈的外表有哪些特徵?綠色蟈蟈有哪些習性?作者主要寫了哪個方面的習性?

(2)作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什麼情況下用什麼稱呼，這樣寫有什麼效果。

學生回答，教師明確：

(1)外表特徵“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”

作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

(2)作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠裏的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成爲作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠裏的囚犯”;當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之爲“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，

使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

　　三、寫作訓練。

1、重點朗讀，畫出文中自己認爲最精彩的句子或段落並簡要分析。

提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人。

精彩的語句示例：

(1)“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾

熱的喜愛之情。

(2)“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的 絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優美的語言

刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

(3)“關於食物，我遇到了餵養螽斯時同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。

(4)“我用蟬來餵養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

“它用喙尖抓抓腳底，用沾着唾液的爪擦擦臉和眼睛，然後閉着雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動傳神。

2、複習前面學習的兩種修辭手法：比喻和擬人。

3、片斷描寫。

昆蟲是人類的朋友，請學生選擇自己喜愛的一種昆蟲，用一段文字對其進行形象的描繪。(儘量在描寫中運用比喻和擬人的修辭手法。)

4、作品展示。

全班分成六個小組，每個小組推薦一名同學朗讀自己的作品，其他同學進行評價，教師適當加以點評，最後評出優勝者。

　　四、課堂小結。

談到《昆蟲記》，周作人說：“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義。”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字裏行間洋溢着作者對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思、求真的探索爲人類的精神之樹增添了一顆豐碩的智慧之果。在我們品享的

同時，就讓心中的感念作爲對“昆蟲世界的維吉爾”的讚譽。

《綠色蟈蟈》教學設計5

　　【課型】

略讀。

　　【教學目的和要求】

１、快速閱讀課文，掌握內容要點，瞭解蟈蟈。

２、學習用生動的語言來描述動物的外形、習性、動作的方法。

３、激發對大自然昆蟲的研究興趣，培養對科學的探索精神。

　　【教學重點】

生動傳神的語言描寫。

　　【教學難點】

擬人對比手法的掌握與運用。

　　【教學方法】

探究討論法。

　　【教學手段】

投影與實物。

　　【教學內容與步驟】

一、導入

講故事，投影卡通畫，引起學生興趣，引入課文。

二、散讀，感受課文內容

七嘴八舌讀課文，勾畫出重點字詞，解決。

目的：使學生自主地熟悉課文，排除字詞障礙。

投影檢查字詞掌握情況：注音、寫字、理解詞語、連詞成句：

１、積累詞語：

喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙

２、理解詞語涵義：

喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措

龐然大物 竊竊私語 弱肉強食

學生自由選擇詞語進行解釋，並運用二至三個連詞成句。

教師注意指示容易寫錯讀錯的字。

三、討論閱讀，探究內容

投影討論題：

１、文中介紹了蟈蟈哪些知識？請概括一下。

２、作者在不同的情況下，不斷變換對蟈蟈的稱呼，請找出來，想一想，這樣寫有什麼好處？

３、文中只寫了蟈蟈嗎？還有沒有別的動物？寫它們的目的是什麼？

４、每人找一句你認爲精彩的句子，簡述你喜歡的理由。

學生四人小組討論，教師巡視，參與討論。

班級交流，教師注意引導與歸納，板書。

１、內容要點：外形漂亮、聲音動聽、喜食昆蟲、羣居、和睦共處。（歸納爲外形、食性與生活習性）

２、設計表格，投影，學生填充。

稱呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時 夜晚的藝術家 鳴叫時 更勝一籌的歌手 鳴叫時 昆蟲 在籠中 進攻者 捕蟬時 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時

小結：變換稱呼，使行文生動，給人以深刻印象。

３、與蟬、鷹、螳螂等作對比，表現出蟈蟈的勇敢、機智、友善，體現出作者對蟈蟈的喜愛之情。

４、總結學生所找多爲擬人句，提問擬人修辭的好處。

擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行爲或思想感情；使語句更加生動形象，使行文自然親切，並流露出作者的感情來。

要求學生仿造擬人句，略評，使學生掌握擬人的修辭手法。

四、總結課文

（指示板書）總結本文的寫作特點──生動傳神的語言描寫。

問：作者怎麼能將蟈蟈寫得如此生動逼真呢？源於觀察。

簡介作者法布爾及其著作《昆蟲記》，鼓勵學生學習法布爾的科學探索精神。

五、拓展練習

爲開頭故事改寫結尾，學習生動的描寫方法。

《綠色蟈蟈》教學設計6

【教學目標】

１、速讀課文，用簡潔的語言概述文章內容。

２、能體味文中的美詞佳句，並說出其作用。

３、培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣。

【教學重點】

培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

【教學手段】

多媒體課件。

【教材分析】

本文文質兼美，不僅讓讀者對相關的科學知識有所瞭解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學習本文時，一是要着眼於對相關知識的瞭解，二是要讓學生感受語文的魅力。

【教學設計】

一、語言描繪導入（目的激發學生的學習興趣）

多媒體課件示有關蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片，讓學生用優美的語言進行描繪。然後讓學生進行評價。後示文章中描寫蟈蟈的語句並出示目標並板書課題。

課題：綠色蟈蟈。

二、初讀課文，感知內容

１、綠色蟈蟈外表有哪些特徵？

２、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

（以上要學生用簡潔的語言概括）

學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，並及時點撥指導。

教師指導明確特徵“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、重點研讀，質疑問答，合作交流

學生可再讀課文，並對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑：

１、你最喜歡文章中哪個段落？爲什麼？

２、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？爲什麼？

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特徵。

四、拓展延伸，應用反饋

請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。

五、佈置作業

課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

【板書設計】

綠色蟈蟈

法布爾

綠 特徵：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

色 擬人

蟈 生動

蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—爲食

【教學反思】

本文應重在對學生的語言方面的訓練，這樣可以讓學生得到語文學習的快樂。教學時，應把握文本，以朗讀、感悟、體驗爲主，並進行一定的語言訓練，達到學習和運用相結合，從而提高學生的語文能力。

《綠色蟈蟈》教學設計7

　　【教學目標】

１、知識與技能：速讀課文，概述文章內容。

２、過程與方法：體味文中美詞佳句，試分析作用；培養學生閱讀文章，概述文章內容，並結合重點語句體會文章語言特色的能力。

３、情感態度與價值觀：培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣。

　　【創新訓練】

通過本文主題，你對生命又有什麼新的認識，請說給大家聽。

　　【實踐訓練】

１、課餘去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，並用一段話形象的描寫出來。

２、向同學們介紹自己最熟悉的一種昆蟲。

　　【主要教法】

直觀教學，互動式教學法。

　　【學法指導】

教師可讓學生閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過繪畫，製作出有關蟈蟈的形象，以便學生直觀的形象理解，佈置學生課下認真進行觀察，準備向其他同學介紹一種自己最熟悉的小動物。

　　【板書設計】

綠色蟈蟈

法布爾

（科學小品文）

綠

色 特徵：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人

蟈 生動

蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—爲食

　　【教學設計】

　　一、課文導入

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜裏在草間提着燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

出示課題：綠色蟈蟈。

　　二、整體感知

１、教師出示，學生交流有關蟈蟈的文章與圖片，學生整體瞭解感知蟈蟈。

２、朗讀課文，感知課文內容：

⑴ 綠色蟈蟈外表有哪些特徵？

⑵ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

（以上要學生用簡潔的語言概括）

３、學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，並及時點撥指導。

教師指導：蟈蟈的外形特徵：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　三、研讀探究

學生再讀課文，並對課文內容提出自己的見解或疑問；教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據問題組，自由質疑。 師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

１、你最喜歡文章中哪個段落？爲什麼？

２、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？爲什麼？

師：同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因爲它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

學生設疑：

１、蟈蟈的叫聲非常的優美，但是蟈蟈的發生器官與人的發生器官有何不同？

２、如何看待動物中的同類相食這種現象？

　　四、課堂練習

１、拓展延伸，應用反饋：

請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。

２、研討與練習１。

　　五、小結

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特徵、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。在課堂中，學生設疑一環節充分調動了學生學習的熱情，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今後要繼續保持着一個環節。

　　六、作業

１、讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

２、以自己熟悉喜愛的小動物爲內容寫一篇小短文。

３、讀一讀、寫一寫。

　　七、預習指導

１、預習第１９課《月亮上的足跡》。

２、蒐集登月的有關資料。

　　八、課堂回顧

《綠色蟈蟈》教學設計8

【教學目標】

知識能力目標

１、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。

２、速讀課文，概述文章內容。

３、品味文中美詞佳句，並分析其作用。

情感目標

感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧祕的興趣。

【教學重點】

培養學生閱讀文章，概述文章內容，並結合重點語句體會文章語言特色的能力。

【教學流程】

創景導入──字詞教學──語言品味──速讀概括──課堂小結──閱讀練習

【教學時間】

２課時。

第一課時

教學目標

知識能力目標：

１、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。

２、速讀課文，概述文章內容。

３、品味文中美詞佳句，並分析其作用。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學重點

速讀課文，概述文章內容，品味課文語言。

教學過程

一、課文導入

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜裏在草間提着燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

作者簡介：法布爾與《昆蟲記》。

１８２３年，法布爾出生在法國南部一戶農民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足１９歲就立志研究昆蟲。後來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。爲了進一步研究昆蟲，１８８０年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個宅子取名爲荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。

二、字詞教學

學生自由朗讀課文，勾畫字詞：

１、給加粗字注音：

喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ）

狩獵（ ） 酷愛（ ） 吮吸（ ）

氣氛（ ） 滿載而歸（ ） 喑啞（ ）

篡奪（ ） 擾亂（ ） 更勝一籌（ ）

篝火（ ） 螽斯（ ） 窸窣作響（ ）

萵苣（ ）

２、解釋並造句：

弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味

三、語言品味

學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。

１、你最喜歡文章中哪個段落？爲什麼？

２、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？爲什麼？

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。

四、速讀概括

朗讀課文，感知課文內容：

１、綠色蟈蟈外表有哪些特徵？ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

明確：蟈蟈的外形特徵：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

２、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱呼的，找出這些稱呼，說說作者在什麼情況下用什麼稱呼，這樣有什麼效果？

明確：狂熱的狩獵者、籠裏的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。

３、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？

明確：課文第一段並沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子裏，自己還沒有忘記觀察昆蟲。我獨自一人說明作者對他熱愛的事業的執著。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富於匠心的寫作思路。

４、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什麼食物的？

明確：實驗和觀察。

５、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。

寫作特色：文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。生動傳神的語言。擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。

第二課時

〖教學目標

知識能力目標：

１、運用語言。

２、課外拓展，檢測反饋。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧祕的興趣。

〖教學重點

培養學生閱讀文章，概述文章內容，並結合重點語句體會文章語言特色的能力。

〖教學過程

一、複習鞏固

１、語言運用：聽寫生字生詞。

２、投影練習。

３、評講練習卷。

二、課外拓展

《三級講練》Ｐ６２第二題。

三、課堂小結

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自裏行間洋溢着對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索爲人類奉獻了智慧之果。

四、練筆

請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人等）說說自己喜歡的一種小動物。

【板書設計】

綠色蟈蟈

法布爾

（科學小品文）

綠

色 特徵：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人

蟈 生動

蟈 習性：叫聲──柔和，捕蟬──爲食

《綠色蟈蟈》教學設計9

一、教學目標：

①速讀課文，概述文章內容；

②體味文中美詞佳句，試分析作用；

③掌握小品文的常用說明方法和寫作技巧。

二、教學重點：

培養學生閱讀文章，概述文章內容，並結合重點語句體會文章語言特色的能力。

三、課前準備：

教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過課件，製作出有關昆蟲，特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解，佈置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。

四、教學過程設計

（一）課文導入 激發興趣：

同學們，還記得清代文學家沈復曾在《童趣》這篇文章中說：“見藐小微物必細察其紋理，故時有物外之趣。”嗎？也許你的細心讓你看到螞蟻搬家時的團結；也許你的留意讓你識破了螢火蟲的奧祕；也許你的慧眼讓你發現了蝴蝶的美麗……只要我們有一雙善於發現美的眼睛，就會感覺到生活的樂趣。下面我們就來學習法國的昆蟲學家法布爾筆下的綠色蟈蟈。

（二）瞭解作者 掌握常識

法布爾與《昆蟲記》

1823年12月22日 ，法布爾生於法國南部一戶農民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。後來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉間小鎮塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現實。他精神舒暢，用當地普羅斯旺語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年，他守着心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年餘生。

《昆蟲記》主體內容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一羣。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣。”

1915年11月的一天，這位以昆蟲爲琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

（三）讀準字音 理解詞語

1)、讀準下面加點字的字音：

喧囂xiāo 劫jié掠 靜謐mì 吮shǔn吸

喑yīn啞yǎ 篡cuàn奪 鳥喙huì 萵wō苣jù

狩shòu獵 嗉囊sù 螽zhōng斯 下顎è

(2)解釋下列詞語：

喑啞：嗓子乾澀發不出聲音或發音低而不清楚。

靜謐：安靜。

喧囂：聲音雜亂，不清靜。

窸窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。

篡奪：用不正當的手段奪取（地位和權力）。

驚慌失措：害怕慌張得不知道該怎麼辦。

津津有味：形容有滋味，有趣味。

懸殊：相差很遠。

酷愛：非常愛好。

貪婪：貪得無厭（含貶義）。

和睦：相處融洽友愛。

妒忌：對品德才能比自己強的人心懷怨恨。

（四）整體感知 領悟內容

1、朗讀課文，感知課文內容，思考以下問題：

a．綠色蟈蟈外表有哪些特徵?

b．作者寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

c、作者主要寫了哪個方面的習性？

d、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什麼情況下用這些稱呼，這樣寫有什麼效果。

(以上要學生用簡潔的語言概括)

2、學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，並及時點撥指導。

掌握學法 指點迷津

找中心句 抓關鍵詞句。

圈點勾畫、批註。

教師點撥：

蟈蟈的外形特徵：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠裏的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成爲作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠裏的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之爲“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

出示板書：

綠色蟈蟈 法布爾

(科學小品文)

綠

色 外形：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人、比喻

蟈 ( 生動 形象)

蟈 習性：叫聲—柔和，食性—雜食

（五）合作探究 感悟賞析

教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句、說明方法、文體特徵。學生依據問題組，自由質疑。 師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

1．你最喜歡文章中哪個段落、句子、詞語?爲什麼?

請同學們用我喜歡 句子（段落、詞語 ），是因爲 的句式來表達。

注意方法 形成規律

比喻句的賞析：該句運用了比喻的修辭手法，把××比作××，生動形象地寫出了××對象的××特點，表達了作者的××情感。

擬人句的賞析：該句運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了××對象的××特性，表達了作者的××情感。

對比句的賞析：該句運用了對比的修辭手法，將××與××形成鮮明的對比，突出了××的××特性。

（同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因爲它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）

2、本文用了哪些說明方法？請舉例加以說明。

教師點撥：作比較、打比方、摹狀貌。(舉例略)

3、比較閱讀，感悟文本特徵

將本文與《辭海》中對蟈蟈的解釋相比較，找出其語言上的不同點。

教師點撥：

生動傳神的語言（文中大量使用比喻、擬人、對比等修辭手法，使文章生動、形象，親切自然，富有吸引力）

（六）取長補短 完善自我

歸納小品文的一般寫法。

教師點撥：

抓住事物特徵

善於運用比喻、擬人、對比等修辭手法。

（七）拓展延伸 學以致用

請同學們靈活運用本文的寫作特點(運用比喻、擬人、對比等修辭手法)對自己喜歡的一種小動物寫一段話。

（八）佈置作業 複習鞏固

a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

b．以自己熟悉喜愛的小動物爲內容寫一篇作文，要求運用比喻、擬人、對比等修辭手法，抓住動物的特徵，字數在500字左右。

（九）課堂小結 教師寄語

熱愛自然、用心觀察

珍愛生命、保護動物

刻苦勤奮、勇於探索

明察秋毫、善於發現

《綠色蟈蟈》教學設計10

綠色蟈蟈

法布爾

教學目標

知識能力目標：1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。2、速讀課文，概述文章內容。3、品味文中美詞佳句，並分析其作用。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學重點

培養學生閱讀文章，概述文章內容，並結合重點語句體會文章語言特色的能力。

教學流程

創景導入——字詞教學——語言品味——速讀概括——課堂小結——閱讀練習

教學時間 2課時

第一課時

教學目標

知識能力目標：1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。2、速讀課文，概述文章內容。3、品味文中美詞佳句，並分析其作用。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學重點

速讀課文，概述文章內容，品味課文語言。

教學過程

一、課文導入：

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜裏在草間提着燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

作者簡介：

法布爾與《昆蟲記》

1823年，法布爾出生在法國南部一戶農民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。後來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。爲了進一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個宅子取名爲荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。

二、字詞教學

1、學生自由朗讀課文，勾畫字詞。

1）、給加線字注音。

喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ） 狩獵（ ） 酷愛（ ）

吮吸（ ） 氣氛（ ） 滿載而歸（ ） 喑啞（ ）

狩獵（ ） 篡奪（ ） 擾亂（ ） 更勝一籌（ ）篝火（ ）

螽斯（ ） 窸窣作響（ ）萵苣( )

三、解釋並造句

弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味

三、語言品味：

學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。

1、你最喜歡文章中哪個段落?爲什麼?

2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?爲什麼

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。

四、速讀概括

1、朗讀課文，感知課文內容：

1）、綠色蟈蟈外表有哪些特徵? 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

明確：蟈蟈的外形特徵：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

2）、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱呼的，找出這些稱呼，說說作者在什麼情況下用什麼稱呼，這樣有什麼效果?

明確：狂熱的狩獵者、籠裏的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。

3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？

明確：課文第一段並沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子裏，自己還沒有忘記觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業的執著。第二段由蟬的哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是富於匠心的寫作思路。

4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什麼食物的？

明確：實驗和觀察。

5）、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。

寫作特色：

文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。

生動傳神的語言。

擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。

比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。

第二課時　

教學目標

知識能力目標：1、運用語言，2、課外拓展，檢測反饋。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學重點

培養學生閱讀文章，概述文章內容，並結合重點語句體會文章語言特色的能力。

教學過程

一、複習鞏固

1、語言運用：

聽寫生字生詞。

2、投影練習。

評講練習卷

二、課外拓展

《三級講練》P62第二題。

三、課堂小結：

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自裏行間洋溢着對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索爲人類奉獻了智慧之果。

四、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

板書設計：

綠色蟈蟈法布爾

(科學小品文)

綠

色特徵：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人

蟈 生動

蟈習性：叫聲—柔和，捕蟬—爲食

教學反思：

《綠色蟈蟈》教學設計11

[教學目標]

1、通過學習，鍛鍊學生概括文章的能力。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。

3、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知慾望，培養學生對科學的濃厚興趣。

[教學設想]

本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。爲此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基於這一思考，將“整體感知”。“片段欣賞”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透於整個教學過程之中。

[教學方式]

探究、合作、討論的方式

[教學課時]

一課時

[教學過程]

課前預習

1、朗讀課文，藉助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課後的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導語：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們知道？你可以從昆蟲的形態、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關係進行介紹。

（生自由發言。）

師：同學們都說得很好，但是我發現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，爲什麼？因爲大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？

（若有學生知道，可由學生髮言，師進行補充。）

法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》。《昆蟲的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱爲“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名爲《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神祕的昆蟲世界。

二、學生朗讀全文。

三、整體感知。

問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什麼？

（學生自由發言。）

四、教學具體過程。

1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什麼？

（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認爲蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）

方案一

2、師：爲什麼同學們對蟈蟈捕蟬這麼感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

（1）單個學生朗誦該自然段。

（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈 蟬 問題

進攻者被進攻者由這兩個稱呼可以看出在打鬥中蟈蟈居於主導地位（修辭：擬人）

被活活咬、一跳蟈蟈很兇狠

一同從樹上掉下來打鬥過程很激烈

勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄

縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的`對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現力。）

對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕雲雀作者對蟈蟈的喜愛

原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”補介紹蟈蟈的身體構造。大自然就是如此“弱肉強食”。

（3）小結。

師：這段文字爲什麼寫得這麼精彩？從中你可以學到什麼東西？

這段文字之所以寫得這麼精彩，是因爲：①用詞準確。②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。③以情馭文，出自於作者對蟈蟈的一片喜愛之情。

3、學生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習性。

師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什麼東西？吃東西時有什麼習慣？

生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。

4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：我們談論了蟈蟈這麼久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什麼樣？

生：文章第88頁最後一個自然段。

（運用了比喻、擬人的修辭手法）

5、接方案二中關於蟈蟈聲音部分的教學。

師：我們對於蟈蟈怎麼能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎麼叫的。

方案二

1、師：爲什麼同學們對蟈蟈的叫聲這麼感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

①單個學生朗誦該自然段。

②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語（運用擬人）

像是滑輪的響聲；又像是幹皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）

暗啞類銳急促清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）

③師：你認爲蟈蟈的叫聲還像什麼？

（學生自由發言。）

④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）

2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

師：蟈蟈的叫聲這麼優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？

3、按方案一中關於蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。。

五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。

1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）

2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有怎麼的一面。

（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲措”，充滿了對這種水生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠裏的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

六、總結

總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關於蟈蟈的資料。

七、佈置作業

這篇文章這麼有趣，其實大自然中精彩的東西很多，請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，並用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

《綠色蟈蟈》教學設計12

[教材分析]

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。《綠色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特徵和生活習性，讓學生對這種小昆蟲有進一步的瞭解；解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學生平時餵養蟈蟈的親身經歷。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題，可採用學生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。

[學生分析]

七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有餵養小動物的經歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷，更有助於這篇課文的學習。

[設計理念]

《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對於這篇課文，教師佈置學生在課下蒐集關於蟈蟈形、色、聲、食等特性，並回憶自己餵養蟈蟈的經歷，把自己的經驗帶入到課文的學習中，提高學習主動性和積極性；另外學生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物。

[教學目標]

知識目標

1．速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

2．瞭解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。

[能力目標]

1．學習用快速閱讀，理解課文內容並簡潔概括要點的方法。

2．體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

[德育目標]

學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

[教學重點]

培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

[教學難點]

通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

[教學方法]

1．朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反覆誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

2．研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，爲深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

[教具準備]多媒體課件

[課時安排]1課時

[教學過程]

一、導語設計

猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；佈下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼裏把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。” （學生猜謎後課件展示動物的畫面）

大家說說，你是根據什麼把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

二、資料助讀

提問:誰願意把自己蒐集到的關於作者法布爾的情況和大家進行交流?

(提示:1823年12月22日，法布爾生於法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。後來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1915年11月的一天，這位以昆蟲爲琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)

三、速讀概括，感知文章

1.對照幻燈片，學生解決疑難字音。

篝（gōu）火 喧囂（xiāo） 狩（shòu）獵 篡（cuàn）奪

窸（xī） 窣（sū） 氣氛（fēn） 吮（shǔn）吸 靜謐（mì）

喑（yīn）啞（yǎ） 螽（zhōng）斯 萵（wō）苣(jù) 顎（è）

喙（huì） 嗉（sù）

2.速讀課文，感知以下內容。

（1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？

（外表、叫聲、習性）

（2）綠色蟈蟈外表有哪些特徵？

（“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）

（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）

3.交流討論，編寫謎語。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學生4人一組進行交流、討論：請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”爲謎底的謎語。

四、品析語言，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾爲“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎？（獨立研讀、小組合作、全班交流）

交流研討重點：

1.不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家 歌手

入籠餵養的蟈蟈——“我”籠裏的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

2.用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

④它們對這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿後，它用喙尖抓抓腳底，用沾着唾液的抓擦擦臉和眼睛，然後閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……

3.通過比較來寫蟈蟈

比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性瞭如指掌。

五、拓展延伸

通過這節課的學習，說說看，你從這篇課文學到了什麼？

六、小結

熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因爲可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。

七、佈置作業

1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章；

2.請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，並用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

[教學反思]

本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生髮表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環節，師生互動，共同開發課程資源，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動並有自己的收穫。45分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收穫頗多——“道，發於知，成於行。

《綠色蟈蟈》教學設計13

一、簡介

是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。爲此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基於這一思考，將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透於整個教學過程之中。

二、學習者分析：七年級年級的學生，正處於少年期，已經具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現，具有很強的可讀性，學生易於理解。他們能概括文章的主要內容，並對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛鍊口頭表達能力。

三、教學目標及其對應的課程標準：

〈語文課程標準〉規定：

1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、品味作品中富於表現力的語言

因此設置教學目標如下：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。

3、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知慾望，培養學生對科學的濃厚興趣。

四、教育理念和教學方式：

1、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節的備課和教學過程中，要爲學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，讚賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。

2、採用“整體感—重點研讀—課堂實踐”的模式展開教學，利用圖片儘可能增加教學過程的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。

3、教學評價方式：（1）通過課堂觀察，關注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。（2）通過課後訪談和作業分析，及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果。

五、教學媒體和教學技術選用

本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。

六、教學和活動過程

（一）教學準備階段

教師：閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，並蒐集蟈蟈的圖片或製作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。

學生：預習課文，積累生字詞，並注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

（二）整個教學過程敘述

本節課主要爲語文教學活動，教材“綠色蟈蟈”的內容共一課時。

需要對學生分組，前後桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長一名，中心發言人一名，其他人可適時補充。

根據以往經驗，在本節課的“口語表達”環節易出現困難，此時要求同學大膽發言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然後口頭作文。

（三）具體教學過程：

導入新課

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農村的同學一定會在田野中發現許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲——綠色蟈蟈。

板書課題

整體感知

1、明確目標（出示目標）

2、檢查預習字詞的情況：篝火狩獵擾亂喑啞喧囂靜謐篡奪劫掠喙更勝一籌驚慌失措萵苣和睦唾液撇開梧桐

3、初讀課文，感知內容

學生思考以下問題：

a．綠色蟈蟈外表有哪些特徵?

b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(以上要求學生用簡潔的語言概括)

學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，並及時點撥指導。

教師指導明確蟈蟈外表特徵“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

重點研讀，質疑問答，合作交流

學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑。

a．你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子?爲什麼?

b．文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什麼表達效果？

c.文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡“像是滑輪的響聲；又像是幹皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。

對蟈蟈的稱呼上作者運用了““狂熱的狩獵者”“我籠裏的囚犯”“這蟬的屠夫”等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

文章爲了突出蟈蟈的特徵與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特徵。

拓展延伸，應用反饋

請同學們運用的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

教師小結：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特徵與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。

佈置作業

a．完成課後練習

b．以自己熟悉喜愛的小動物爲內容寫一篇小短文。

板書設計

綠色蟈蟈

法布爾

外表特徵

叫聲比喻、擬人、對比

食性

教學反思：《綠色蟈蟈》這節課生動有趣，通過學習，學生初步瞭解了說明文的有關知識，而且也懂得了應該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發現。

《綠色蟈蟈》教學設計14

綠 色 蟈 蟈

法布爾

教學目標：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

2、能體會文中的美詞佳句，並說出其作用。

3、瞭解法布爾其人其事，拓展課外閱讀。

教學重點：培養學生閱讀文章、概述內容的能力。體會文章的語言特色。

教學設計：

一、導入

通過介紹法布爾及其代表性著作《昆蟲記》，導入文章內容。

相關資料：

法布爾是十九世紀法國著名昆蟲學家。他出生在法國一個貧困的山鄉農戶家中，幼年時被父母送到祖父母家生活，因此迷上了大自然中的花草蟲鳥。成年後，謀了份教職，開始了長達二十多年的教學生涯。從教期間，一次偶然的機會引發了他的興趣，他開始學習自然科學，於31歲開始發表昆蟲學文章。他出色的觀察能力得到人們的認同，達爾文稱之爲“難以效法的觀察家”（1859年《物種起源》）。

他的宏篇鉅製《昆蟲記》的第一卷於1879年問世。之後他的餘生在荒石園中度過，出版了《昆蟲記》十卷二百二十餘篇。

他對昆蟲的觀察，是在自然界中完成的：“你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們在酷刑室和碎屍場裏工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察，你們用試劑測試蜂房和原生質，而我卻研究本能的最高表現；你們探究死亡，而我卻探究生命。”

二、閱讀課文，並思考下列問題：

1、蟈蟈具有哪些特徵？———漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

2、文章寫了蟈蟈的哪些習性？

叫聲柔和

捕蟬爲食

三、文章的語言優美，是科學小品文中的上佳之作。請同學談談最喜歡的句子。在學生髮表了自己的看法了之後，教師總結本文的寫作特色：

1、文藝筆調。本文靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

2、生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上儘量生動感人。

3、擬人手法的運用。例如：“蟈蟈在竊竊自語”、“蟈蟈酷愛甜食”、“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”等。

4、通過比較來寫蟈蟈。寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿chong斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性瞭如指掌。

四、口語訓練：請學生介紹自己喜愛的或飼養過的小動物。要求說出小動物的特徵和習性。

五、板書設計

綠色蟈蟈

特徵：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

習性： 叫聲柔和

捕蟬爲食

寫作特色：

1、文藝筆調。

2、生動傳神的語言。

3、擬人手法的運用。

4、通過比較來寫蟈蟈。

六、作業佈置

1、朗讀課文，體會文章精美的語言。

2、片段練習：寫一寫自己喜歡的小動物。

《綠色蟈蟈》教學設計15

學習目標：

1、學習用快速閱讀理解課文內容並簡潔概括要點的方法。

2、體會文章富有文學筆法、生動活潑的語言特點及表達效果。

3、感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

學習方法：

1、朗讀法。

2、研討點撥法。

教學內容及過程：

一、導入

猜謎語：大姐天天逛花園，二姐彈琴黑夜天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。

謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂

這四種小動物，哪些我們常常可以看見，蟈蟈是怎樣的一種動物，今天我們一起走進著名昆蟲學家法布爾筆下的《綠色蟈蟈》。

提到法布爾，大家肯定不陌生，我想問問大家，你對法布爾有何瞭解？屏顯：

1823年12月22日，法布爾生於法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。後來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷，談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1915年11月的一天，這位以昆蟲爲琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

二、屏顯目標

1、學習用快速閱讀理解課文內容並簡潔概括要點的方法。

2、體會文章富有文學筆法、生動活潑的語言特點及表達效果。

3、感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

三、讀文章，感知內容

1、先請大家回憶一下，大家在國小學習過的寫動物的文章，作者都介紹了小動物的哪些方面？那麼，法布爾向讀者介紹蟈蟈，又介紹了蟈蟈的哪些方面呢？帶着這個問題，大家讀課文，注意拿上筆，劃出相關的信息。小組長帶領組員整理探究結果。

外形

叫聲

生活習性：食

居

性格：

提問：你能總結出快速閱讀的方法和技巧嗎？（抓住中心句、關鍵詞）

2、請默讀課文，用簡潔的語言說說蟈蟈在外形、叫聲、居、性格上的特點。

外形：漂亮

叫聲：柔和

食：酷愛甜食、昆蟲青草、同類相食

居：和睦寬容

性格：勇敢

通過這些信息的提煉與歸納，我們知道了蟈蟈的特徵，這也告訴我們：介紹事物必須抓住事物的特徵。

四、讀課文，品析語言

魯迅稱法布爾爲“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。

1、屏顯：

蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之爲“哥哥”。——《辭海》

請大家在文章找到蟈蟈外形特徵的介紹。

這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。——《綠色蟈蟈》

（齊讀）

小組合作：比較《辭海》中對蟈蟈的介紹與本文介紹的區別。

明確：四字短語的運用，語言凝練，讀來朗朗上口，擬人、比喻手法的運用生動形象地突出了蟈蟈的外形特點，暗含作者對其的喜愛之情。明確本文介紹的具體，作者觀察的細緻以及語言的生動優美。

2、《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風行世界，不但爲小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱讚。那麼文中有哪些詞句打動你呢？

請尋讀課文，選出你最喜歡的句子或詞語，並說說爲什麼喜歡？用這樣的句式來說：我喜歡________________這個句子，因爲_________。

邊品邊讀。歸納：先寫其聲，由聲引入其形。未見其形，先聞其聲

通過擬人、對比的手法

五、讀課文，體悟情感

讀到這裏，大家肯定都有一個共同的感受，法布爾筆下的蟈蟈太可愛了，有沒有？那麼，這時候我們就來探討一下這個問題：作者爲什麼將自然界裏極其渺小、極其平凡的蟈蟈寫得如此生動、有趣的呢？

一是細緻的觀察；

二是作者對蟈蟈的喜愛。

1、詩意浪漫的行爲：或獨自夜聽、或籠中餵養

2、不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家歌手

入籠餵養的蟈蟈——“我”籠裏的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

歸納：親切自然，形象生動，充滿喜愛之情

3、用擬人手法、對比手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

④它們對這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿後，它用喙尖抓抓腳底，用沾着唾液的抓擦擦臉和眼睛，然後閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……

比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性瞭如指掌。

總結：法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字裏行間洋溢着作者作者對生命的尊重與熱愛。

六、拓展延伸：

你喜歡小動物嗎？你餵養過小寵物嗎？你曾經在哪裏仔細觀察過小動物、或是仔細聆聽過小動物的叫聲嗎？請選擇小動物突出的一個特點，用生動的文筆寫出來。

七、小結

熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因爲可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。