實用的設計方案10篇(精品)

爲保障事情或工作順利開展，就常常需要事先準備方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的設計方案10篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

一、指導思想

以新音樂課程標準爲主體，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，着眼於音 樂教學的活動性、開放性，激發學生音樂學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性 通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展。

二、評價目的

通過正確多方位評價，讓家長了解學生學習的進度和成績，鼓勵並支 支持孩子進一步學習。以新課程爲標準，着重從全面發展或富有個性和 和獨特的表達方式，從多方位靈活對學生藝術能力和人文素養等方方 面做出評價。

一二年級低段

一、評價目標：

1．鞏固本學期的新知識、新技能、激發學生學習興趣和動力。

2．使學生獲得進一步感受美、創造美、鑑賞美的能力和健康的審美情趣，豐富情感體驗。

二、考覈對象：

一、二年級全體學生

三、考覈時間：

第18周——第19周

四、考覈方法：

評定等級：成績可按優秀、良好、合格和不合格四個等級評定。

五、考覈內容：

（一）平時考覈，記錄學生的點滴進步（佔總成績的20%）。 在平時的教學過程中，老師通過學生上課回答問題、參與表演的學習情況以及課堂紀律等方面給一個評價，作爲最後成績的一部分。

（二）趣味考覈，給學生自由的展示舞臺（佔總成績的80%）。

1、歌曲演唱（佔50%） 學生自由選擇一首歌曲，要求是本學期所學習的內容。（加分內容：加動作進行表演）。

2、你唱我點（佔30%） 教師選定考覈的範圍從中選擇一首歌曲讓學生唱，要求學生完整演唱，咬字清楚，節奏正確。 注：歌曲有兩段的以唱第一段爲主。

三四年級中段

一、評價目標

以新音樂課程標準爲主體，貫徹新課標精神，全面推進素質教育，着眼於音樂教學的活動性、開放性，激發學生音樂學習的興趣，提高學生音樂學習的積極性。通過學生實踐活動，完成科學的、開放的教學評價，有效地促進學生音樂素質的全面發展。

二、評價項目

音樂成績考覈爲優、良、合格和不合格。

1．學習態度：按照平時記錄的課堂紀律、歌曲學唱情況、欣賞表現、音樂知識學習運用能力等綜合評定。（40分）

2．基礎知識：對本學期音樂知識的掌握，用筆試的形式進行考覈。（30分）

3．基本技能：演唱能力。（30分） 演唱水平：用抽籤的方式確定所唱的歌曲，歌曲範圍爲本冊學唱歌曲。

要求：

1．用正確的姿勢、自然有表情地歌唱

2．演唱形式演唱學過歌曲，大膽不喊不恥，表情自然大方。

3．能夠在唱歌時做即興地律動或動作

三、評價注意事項

由於學科的特殊性，音樂學科教學評價不同於語文、數學等學科的教學評價，在進行評價時，要注意以下幾點

1．營造愉快和諧的評價氛圍，淡化學生的考試心理，讓學生積極主動地參與評價活動。

2．要根據各學科不同的目標及學生不同的音樂水平恰當地選用評價形式和評價方法。 音樂學科教學評價應充分體現全面推進素質教育的精神，通過科學的教學評價，有效地促進學生髮展，激勵我們老師進取，完善教學質量，全面提高音樂教學質量。

五、六年級高段

一 、評價目標：

音樂課程作爲義務教育階段學生的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等具有重要價值。評價是音樂教學的重要環節，通過評價，教師可以掌握音樂教學計劃和目標的'實現情況，作爲改進教學的依據；學生可以及時瞭解自己達到的能力和水平，促進今後有效學習；家長可以瞭解學生的學習進度和成績，鼓勵和支持學生有針對性學習。

二、評價對象：

國小五、六年級全體學生。

三、評價方法：

通過形成性評價與終結性評價相結合的方式，平日表現與期末評價內容、評價標準等進行綜合性評價，其中形成性評價的評定佔20%，終結性評價佔80%。將最後的綜合成績作爲學生本學期音樂學科的有效成績（採用等級制）。 評定等級：優、良、合格和不合格。

四、評價內容及標準：

1．形成性評價 音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予充分的關注，在教學過程中經常進行。可採用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行。因此，音樂教學要將對學生的經常性的形成性評價加以記錄，儘可能地對所有學生實施日常的形成性評價。音樂課代表輔助音樂教師進行記錄。 評價內容：

（1）上課認真，帶齊音樂學習用品；檢查書籍愛護程度。（態度）

（2）能認真演唱歌曲。（唱）

（3）能用悅耳的聲音有感情地演唱歌曲。（情感）

（4）能認真聆聽欣賞音樂。（聽）

（5）能積極舉手回答老師的問題。（說）

（6）能隨音樂律動並會編簡單舞蹈。（創編）

（7）課後完成老師佈置的教學任務。（練習）

（8）能與組員一起合作學習，解決問題。（合作能力）

（9）參加課外音樂藝術活動。（興趣愛好）

2．終結性評價 評價內容： 基礎知識、唱歌 考試形式： 隨堂考試。

考試範圍：

（1）基礎知識（包括音樂欣賞）——以試卷的形式進行卷面考試 年級全冊內容的基本知識點，包括樂理知識、音樂常識、作品分析以及音樂欣賞等。

（2）歌曲演唱——以抽籤的方式進行考試

設計方案 篇2

爲了深入推進文明引領系列教育活動，鼓勵學生在捐贈贈與中弘揚文明，同時讓學生樹立綠色環保意識，鍛鍊合理理財的能力，學校將開展“這個冬天，讓xxxx中心國小藏民學生穿上溫暖的.校服！”——校園愛心義賣活動。

本着自願參與的原則，學校將組織學生把家中閒置的物品（包括閒置的玩具、小擺設、小工藝品、紀念品、手工製作品、家長自制小點心、小水果拼盤）進行義賣，義賣善款將全部捐給xx省xx的藏族自治州xx縣xx中心國小144名藏民學生。具體安排如下：

活動時間

一至三年級：11月13日（週五）上午10:00

四至六年級：11月13日（週五）下午2:00

活動地點

學校大操場

活動要求

（1）每位學生從家中準備1—3件義賣物品，可以是飾物、玩具或自己製作的綠色手工製品、書畫作品等，義賣物品需徵求家長同意，並且由家長對商品進行標價。注意價格要合理，建議每件價格控制在5—30元（5、10、15、20、25、30元）。

（2）義賣物品要求健康、衛生、安全、質量完好，保持七、八成新以上，義賣物品經班主任驗收合格後進行登記。

（3）各班主任老師要對學生所帶商品及商品價格做好登記，建立“愛心使者簽名簿”。

（4）各班可設計“愛心超市”、“淘寶樂園”等攤位橫幅，以營造活動氛圍。同時，建議佈置氛圍所用的橫幅、展板等物品最好能重複利用，以節約資源。

（5）每班安排出納、會計、售貨員、促銷員等多名工作員，活動中要杜絕強買強賣現象。

（6）各年級學生均由家長帶領於規定時間到義賣場地自願購買商品。

（7）賣不出去的商品要歸還捐贈者本人。

（8）活動結束後，所得善款的去向將向全校公佈。

濟南外國語學校開元國際分校

20xx年11月

設計方案 篇3

國小六年級學生在國小裏是一個具有一定特殊性的羣體，他們處於十二、三歲的年紀，即將告別熟悉的國小生活，邁向他們感到陌生的中學校園，正一步一步地從童年期向青年期過渡，他們在生理和心理上都發生了明顯的變化，出現了其他年級學生所沒有的新特點和新問題。

他們的心理方面的變化主要表現在以下幾個方面：

1、興趣廣泛，充滿幻想。六年級的學生的興趣廣泛而多變，有的學生興趣屬於“持續發展型”，興趣專一，可望持續到成年；有的屬於“波動發展型”，開始喜歡美術，不久又熱衷於踢球，後來又轉回美術方面；有的屬於“一時熱衷型”，一會兒喜歡下棋，一會兒轉向寫小說；有的屬於“多角變化型”，什麼都喜歡，面面俱到。在興趣發展的同時，學生的腦海中也隨之產生各種幻想，因此教師需因勢利導，讓他們發展正當的興趣愛好，幫助他們樹立正確的理想觀。

2、男女有別，複雜敏感。六年級的學生在生理上開始進入青春發育時期，他們對身體所發生的變化，特別是性機能的發育，既好奇又怕羞，有些學生甚至爲此感到困惑和煩惱。女學生髮育早一些，首先由好動轉爲好靜，開始怕羞，喜歡談“美”了。由於個體發展的差異性，有些學生出現男女同學間暫時的反感（疏遠或互相指責），有些學生對男女生之間的交往則變得特別關注，喜歡談些“小道消息”，編派誰和誰是一對，還有個別學生對異性產生好感，甚至出現早戀的現象。

3、獨立願望強，能力提高快。六年級學生的“成人感”逐步得到發展，獨立自主的願望在各方面強烈地表現出來，有了對人、對己、對事物的評價標準，把自己看成是評論事物的尺度。他們喜歡與同伴一起活動，容易對“知己朋友”傾吐內心的祕密；渴望得到更多的尊重和理解，不希望大人對自己過多幹涉，隨着獨立願望的出現，能力也迅速得到提高，他們能較好地獨立處理不少日常問題，喜歡老師與他們平等地討論、交流，希望自己的看法得到認可。獨立的願望當然也會帶來一些副作用，那就是有些學生喜歡與長輩“頂撞”，做事經常自作主張，甚或喜歡“拉幫結派”，受不良風氣的影響而變得蠻不講理等。

4、精力充沛，情緒多變。六年級的學生精力充沛，好像總有用不盡的能量，總的來說，他們的活動能量超過認識水平。他們的情緒容易激動且多變，常因小事或振奮、激動，或憤怒、傷心，與人爭吵，甚至打架，情緒的表現開始由外露逐步轉向內隱，逐漸學會掩飾自己的情緒。因此，教師需正確引導他們的“剩餘精力”，並留心觀察他們的情緒變化，分析和探索他們的內心世界，及時作出指導。

5、思想易受暗示，分辨能力不高。六年級學生尚處於人生觀、世界觀形成的初級階段，他們不像童年期那樣容易暴露思想，但波動性大，容易受到暗示。他們求知慾強，興趣廣泛，凡覺得新鮮的就想了解和吸收，因而他們接受的信息量多，獲得的知識紛繁複雜。但是，由於他們的社會實踐少，經驗不足，且辨別能力不強，思想免疫力較弱，看問題易帶片面性和表面性，因此常常在學校要求和社會思潮、家長意見不一致時，感到困惑和煩惱，在良莠難辨的情況下，容易受到錯誤思想觀念的暗示和影響，出現跟風和效仿他人的現象。

6、重視學習，目的不一。大多數學生在升上六年級以後，都意識到自己即將告別國小生活，都把這個階段當作人生的一個轉折點來看待，因而對學習的重視程度有所提高，但目的卻不太相同，有的.是爲升中打下較紮實的基礎，有的是爲滿足家長的要求，報答父母和老師的期望，有的是爲了爭得榮譽，得到別人的讚賞。對此，教師應注意幫助他們調整心態，端正學習態度，消除顧慮，促進他們健康成長。

作爲畢業班的班主任應該如何根據學生的年齡特點和心理變化情況，有針對性地開展工作，幫助學生調適心態，培養能力，健康成長，順利地度過國小生活的最後階段呢？

一、做學生的良師益友和“心醫”

隨着閱歷的豐富和獨立意識的增強，升入六年級的學生對老師的尊重和信任有所選擇，不再像過去那樣盲目地崇拜和依賴老師，對老師的優劣有了自己的一套評價標準，喜歡老師把他們當作“小大人”看待，渴望得到尊重和理解，對於粗暴的批評和壓制感到反感。通過調查發現，六年級的學生欣賞有才幹，工作作風民主平等的老師。親其師，方能信其道。班主任應努力改變自身的工作態度和方式，使自己成爲學生的良師益友，甚至是心理醫生，獲得學生的信任和尊重，使工作開展起來更有實效。

二、開展豐富多彩的班級活動

六年級學生精力充沛，交往願望強烈，喜歡錶現自我，渴望得到欣賞和認同，在班級中組織豐富多彩的活動能充分調動學生的積極性，滿足學生人際交往和自我表現的需要，使學生充沛的精力有用武之地，同時通過組織各種活動能密切學生間的交往，增進學生間的學習和了解，起到促進自我認識，豐富情感體驗，發展興趣特長，提高實踐能力的作用，實現寓教育於活動，以活動促發展的目的。

1、參與班級管理。組織學生對班中問題進行討論，參與班目標的制定；採用班幹部競選的方式，實行競爭上崗；推行班務承包制，由各自動化小組對班中衛生、學習、紀律、文體活動、教室設備等進行承包管理。這些活動，爲學生提供自我管理、施展才乾的舞臺，增強了學生的自主意識和主人翁意識。

2、開展組間競賽。引導各小組在紀律、學習、體育、團結友愛、安全衛生、活動設計等方面展開競賽，由班主任、科任老師、班幹部、學生代表組成評委團，每週根據小組表現進行量化評分，每月評選出優勝小組和進步小組。小組競賽，不但有利於形成小組的集體輿論，還增強了學生的競爭意識，提高了學生的交往能力、管理能力和自我管理的自覺性。

3、組織興趣活動。通過組織朗讀、演講、講故事比賽等活動，促進學生多讀書、讀好書，與書交朋友。興趣活動的組織和開展，豐富和充實了學生的課餘生活，使健康、正當的興趣愛好得到培養和強化。

另外，家長要配合老師做好學生的心理疏導。第一：不要給孩子制定不切實際的奮鬥目標，不要給孩子的行爲太多的約束。 如果不顧孩子的自身實際，只知道讓孩子這個拿第一，那個要優秀，就會給孩子造成巨大的壓力，還有一些父母只 讓孩子學習，這也不讓幹，那也不讓幹，這隻會讓孩子感到 壓抑。第二：給孩子安排足夠的休息和娛樂時間。 如果孩子不能得到足夠的睡眠，休息不好就會感到身心疲勞，無法集中精力學習。最終使孩子感到緊張，給孩子帶 來壓力，娛樂是化解孩子壓力的較好途徑，與孩子一起做遊 戲，使孩子沉浸在快樂的事情當中，壓力就會被拋到九霄雲外。第三：積極鼓勵孩子。減輕孩子的心理壓力，做父母的還可以採取積極鼓勵的 態度，這也能大大減輕孩子的學習壓力，而父母對孩子的否 定態度則往往會增加孩子的學習壓力。第四：做孩子的知心朋友。做父母的善於觀察孩子，當孩子的情緒不好時，要注意 幫他調整，孩子有話，該說就讓他說，孩子委屈，該哭就讓他哭，孩子鬱悶，該喊就讓他喊。讓孩子暢所欲言，一吐爲快，幫助他解除心理壓力。第五：教孩子思維不要絕對化。家長往往把考上大學看作是孩子的唯一出路，很自然孩子就會潛移默化的接受家長的思想，一心一意努力奮鬥，爲上大學而學。那麼在競爭激烈強手如雲的考生中，如果孩子 一旦失利，沒有邁進大學的校門，那你想他會有出路嗎？他會有希望嗎？因爲他把出路和希望寄託在“一定”或 “必 須”上了因而後果可想而知。第六：教育孩子平時廣交朋友。若孩子能有善解人意、開明豁達的朋友，開導幫助他理 解父母的愛護和關心，那本來屬於不開心的苦惱以及對父母的責怪也許會轉化爲對父母的理解和感激。每個人的經歷不同，各人所經歷的煩惱與憂愁、幸福與快樂，都能給人以啓迪。

設計方案 篇4

活動目標：

1、知道10月4日是世界動物日，認識五大洲具有代表性的動物。

2、增強幼兒對環境，對生態平衡的瞭解，提高幼兒的`環保意識、生態意識

活動時間：20xx.10.4

活動對象：

中班組全體教師、幼兒

活動準備：

1、備課

2、保護動物宣傳片

3、在班級博客上號召家長和幼兒共同開展活動

活動形式：

1、開展集中教育活動：語言《小動物的家》、美術《紙杯動物》、體育遊戲《到動物家做客》

2、10月4日下午3：50在大廳集中觀看保護動物主題宣傳片《保護動物、和諧自然》

3、佈置親子作品，進行美工作品展。各班根據班級情況，可讓幼兒與家長共同畫一幅畫，或者是手工製作，主題爲“保護動物，人人有責”。

4、各班將開展活動情況上傳班級博客。

設計方案 篇5

摘要：室內檢驗質量控制平臺對於提高當地醫療檢驗質量與水平有着重要意義。在數據採集方式上，傳統方式採用人工錄入、半自動化採集與ＬＩＳ採集方式，這些方法存在效率低下、數據傳輸過程不穩定或數據丟包現象，影響了數據傳輸的及時性和準確性。提出一種新的解決方案，在數據採集過程中，採用串口服務器加軟件的方式將串口傳輸數據轉換爲局域網傳輸數據，使丟失數據和斷鏈現象明顯減少。實驗結果表明，新的數據採集方式相比於傳統方式性能獲得了較大提升，在效率和穩定性方面有明顯改進。

關鍵詞：數據採集；串口服務器；實時監控

０引言

近年來，由於質量檢驗技術的不斷髮展，臨牀對於檢驗結果的質量要求也不斷提高［１］。爲了適應我國臨牀實驗室的需要，２００６年國家衛生部頒佈了《醫療機構間醫學檢驗、醫學影像檢查互認相關問題的通知》，其中提出了以檢驗結果互證爲核心的指導思想，充分體現了維護患者利益的基本理念，是降低病人醫療費用，解決看病難、看病貴問題的重要措施。室內質量控制平臺是全面質量管理體系的一個重要環節，其目的在於監控實驗室常規檢查工作的精密程度，提高本地區實驗室常規工作中批內、批間樣本檢測的一致性，以保證實驗結果的可靠性。其中，臨檢中心制定質控計劃，然後將穩定的質控品分發到下級實驗室，各個實驗室按照相同要求對病人進行檢測。各級醫院將各實驗室的檢測結果通過質控平臺統一上傳到臨檢中心服務器，通過服務器對數據進行整理統計。臨檢中心和各級醫院的實驗室負責人可以通過不同設備訪問服務器，查看數據結果，從而得到較爲精準的質控範圍，用來作爲各實驗室精密度的參考，同時也用於臨檢中心監控各個醫院實驗室的檢驗精度。參與檢驗結果互證的各個實驗室通過網絡將原始數據發送到臨檢中心質控平臺服務器，服務器將數據自動繪製成質控圖［２］。當質控平臺檢測出失控數據時，會將失控數據提供給臨檢中心質控管理人員進行分析並提出處理意見，再通過網絡、電話等方式實時向數據來源實驗室負責人發送報告。目前，在全國開展質量互證的地區檢驗數據採集方式一般分爲人工採集方式、半自動化採集方式與ＬＩＳ採集方式。人工採集方式需要醫生將當天產生的質控數據手工錄入到系統中；半自動化採集方式需要醫生將各個實驗室的質控數據通過Ｕ盤等可移動存儲設備拷貝到鏈接互聯網的電腦中，再通過電腦自動採集和上傳數據；ＬＩＳ採集方式是利用醫院的ＬＩＳ系統，ＬＩＳ數據庫工程師將質控數據提取出來，直接利用互聯網上傳至臨檢中心服務器。例如浙江省寧波市鄞州區採用ＬＩＳ採集數據方式建立的區域質量實時監控與評價系統，使本地區整體醫療質控水平獲得了明顯提升［３］；江西省臨牀檢驗中心在實驗室質量控制較好的集中區域開展臨牀常規項目的檢驗結果互證，併爲全省各級各類臨牀實驗室的質量控制及管理總結經驗，爲進一步開展工作打下基礎［４］；北京市大興區婦幼保健院採用人工錄入等方式將數據上傳室內質控結果互證平臺，使該院實驗室檢驗水平、時間質評成績和臨牀滿意度都有了大幅提升［５］。由於各個實驗室的實際情況和環境要求不同，質控數據在上傳至臨檢中心過程中，一般採用人工干預或半人工干預的方式，因此在數據信息傳輸過程中可能出現丟包、斷鏈等現象，嚴重破壞了數據的穩定性、時效性和及時性。本文省臨檢中心在建設室內質量控制平臺時，也存在類似數據傳輸不穩定的情況。因此，重新設計並優化了數據上傳方式，通過加裝串口服務器，將儀器的串口傳輸方式轉變爲網絡傳輸方式，通過醫院的局域網將每臺儀器的檢驗數據傳輸到專用的安裝有解析軟件的電腦上，儀器數據解析後直接通過網絡傳輸至臨檢中心。與傳統的數據採集上傳方式相比，通過改進和優化的數據採集方式，丟包和斷鏈現象幾乎完全消失，效率和質量以及實時性都有了明顯提高。

１質控平臺傳統採集方式

臨牀檢驗中心質量控制平臺是一個綜合性服務平臺，整個質控平臺的拓撲結構如圖１所示。在其管轄範圍內，各個醫院根據實際情況採用與自身最適宜的方式（人工採集、半自動化採集、ＬＩＳ採集）對質控儀器產生的數據進行彙總，然後將數據統一上傳至中心服務器。服務器對數據進行處理後［６］，醫院或實驗室負責人則可通過瀏覽器訪問服務器上的數據。傳統的數據採集上傳方案包括人工採集、人工參與的半自動化採集與ＬＩＳ採集方式，分別具有以下特點：（１）人工採集方式。在部分地州醫院貫徹檢驗結果互證政策時，受技術條件和地域所限，仍然採用開具紙質檢驗單的方式爲病人診斷病情，同時將檢驗結果手工書寫在上傳病例中，每週集中一天將本週的質控數據統一收集到省級臨檢中心。該方式不僅增加了醫生工作量，還無法保證質控數據的實時性與有效性，並且在書寫過程中可能會出現其它意外情況，導致手工書寫數據失誤，錯誤率較高。最終導致質控數據傳輸不及時，工作效率極低。（２）人工參與的半自動化採集方式。由於部分醫院的實驗室電腦不能接入到ＬＩＳ局域網內，需要使用人工參與的半自動化採集方式。在ＬＩＳ系統中安裝一個小工具軟件，將ＬＩＳ系統中的質控數據加密打包成一個數據包，實驗室安排專人在ＬＩＳ系統內通過該軟件將質控數據包導出到專用Ｕ盤上，再通過聯網的電腦將數據包導入到質控平臺上。該方案雖然避免了人爲因素干擾，但也同樣存在較大的時間誤差，破壞了數據的實時性和有效性，而且需要配備專業人員進行數據轉移，增加了醫療人員的工作壓力，並沒有達到提高工作效率、減少醫療支出的目的。（３）ＬＩＳ直接採集方式。這種採集方式首先不需要在實驗室進行任何形式的佈線改造，可直接依託於醫院原有的ＬＩＳ系統，使客戶端直接從ＬＩＳ數據庫中獲得所有質控數據。先將儀器數據存儲在ＬＩＳ數據庫中，然後再從ＬＩＳ系統中選出質控數據上傳到質控平臺，也較爲有效地達到了實時且無人干預地採集數據的目的。然而，由於目前各地臨牀實驗室使用的ＬＩＳ系統種類繁多，因此在實施過程中需要根據不同的ＬＩＳ系統進行項目集成，成本高，工期長，工作量大。而且，因爲數據是從ＬＩＳ系統中獲取的，所以仍然可能會被修改，無法保證數據的原始性和一致性。綜上述，影響數據準確性的根本原因在於數據採集位置與採集後的傳輸方式。影響整個質控平臺效率的關鍵在於質控數據傳輸的實時性，只有數據能夠準確快速地傳輸到質控平臺，平臺才能夠真正起到管理指導的作用。

２質控數據採集改進方案

針對以上３種傳統數據採集方式的不足，對其進行了優化和改進。本文采用儀器直接採集數據的方式來獲取數據，具體做法是爲每個儀器配置一個專用串口服務器，將儀器串口數據轉化爲網絡數據進行有效傳輸，再利用專用軟件對儀器上的原始數據進行解析，最後通過數據上傳軟件將解析的數據實時上傳到雲南省質控平臺中.實驗室需要爲每一臺質控儀器配備一個串口服務器，將數據通過醫院的局域網傳輸到用戶端的電腦中，對從儀器採集到的數據進行編碼和解析，翻譯成正確的數據，然後再通過互聯網傳送到質控平臺服務器中。因爲該數據和ＬＩＳ所在網絡是分離的，所以在安全性上可以得到保障，可實現數據實時傳送、無人干預、無人修改的理想狀態，保證數據的實時有效和真實性。ＲＳ２３２串口服務器一端與儀器的串口數據線相連，另一端連接醫院局域網，通過串口服務器設置相應儀器參數。通過局域網很好地解決了串口數據長距離傳輸時出現的信號不穩定、容易丟包等問題。通過改進的質控數據實時上傳方案，可以做到以下幾點：（１）質控數據的實時有效性。藉助計算機和輔助小程序，模擬各檢測儀器的數據解析過程，解析出真實質控數據，在醫生做檢測的同時即將數據上傳，保證數據第一時間送達至省臨檢中心。（２）質控數據沒有第三方介入錯誤。整個數據採集過程均由儀器和電腦操作，不需要人爲干涉，監測儀器分析得出結果的一份輸送至醫生電腦，另一份直接輸送至省級臨檢中心。在沒有人爲介入的'情況下將最真實的監測數據同步上傳，保證了數據的真實性，同時方便省級臨檢中心工作人員對基層室內質控數據進行分析和指導。（３）在接收數據的同時，對本地醫院數據的安全性不會造成影響。在本設計方案中，數據來源與檢測儀器並不與基層醫院的ＬＩＳ系統相連，而是獨立於醫院醫療系統之外，因此不會造成當地醫院的醫療數據泄漏等問題，確保了醫院醫療數據的安全性。

３數據採集方案實現

根據儀器自動採集數據方案，儀器數據通過數據分流器直接傳送到專用電腦上進行數據解析，並將解析出的數據實時上傳至臨檢中心質控平臺服務器上。本文以全自動凝血分析儀（ＣＡ－８０００）爲例，對該採集方案進行說明。

３．１基本設置

在實驗室進行數據上傳之前，需要對使用的儀器、需要上傳的項目等信息進行基本設置，如果設置信息不正確，在後期的數據檢測過程中則會出現問題。登錄：進入軟件，輸入用戶名和密碼，點擊登錄。質控儀器：由於實驗室並不是每臺儀器都需要連接質控平臺，所以首先根據內置的儀器標誌信息，將儀器添加到參數配置系統中。質控項目標誌設置：數據採集是在儀器中直接對數據進行採集，需要根據儀器的通道編號對各個指標進行配對，如果配對不成動，則會對後期的數據分析產生影響。（ＣＡ８０００）中各個檢查項目的實際儀器通道號。在參數系統配置中，將質控項目標誌和檢驗項目進行配對，選擇對應的檢驗項目，輸入質控項目標誌，如圖４所示。質控物標誌設置：根據最新一次臨檢中心決定使用的質控物批次進行配置，才能將所有質控數據統一在同一標準下，使用相同方法才能在分析時不易出錯.

３．２儀器數據接收與解析

基本配置結束後，使用儀器數據接收系統，配置好分流器接口，每臺儀器都有自定義的數據傳輸方式，首先對應儀器編碼方式獲取到一條完整的機器數據，即可接收到儀器的原始數據.現在接收到的數據是未經處理的機器數據，如果將該數據發送過去無法進行分析，因此還需要將這部分數據根據其自定義的編碼方式進行解碼。每臺儀器都有自定義的解碼方式，針對不同儀器編寫數據解碼軟件。通過數據解碼軟件，可以看到數據解碼之後的樣本號、檢驗時間、項目編號、檢查結果等.

３．３質控數據上傳

數據解析完之後，會通過後臺數據庫實時將數據通過自動上傳系統傳輸到質控平臺上.該質控數據上傳方案並不會影響實驗室原有ＬＩＳ系統的正常使用，發送到臨檢中心的數據也是最原始的質控數據，能夠真實反應實驗室的室內質控情況。省臨檢中心和各個實驗室可以通過質控平臺同時看到同樣的質控數據和質控圖，從而使臨檢中心及時瞭解各個實驗室的質控情況，保證檢驗結果的正確性。

４結語

室內質量控制是全面質量管理體系的一個重要環節，其目的是檢測和指導該地區實驗室測定的數據精準度，保證常規檢測結果的一致性。而確保該體系正常運轉、達到預期效果的關鍵在於實現數據的實時有效上傳。本文在原有質控平臺的基礎上設計開發的改進系統，可以實現室內數據的實時管理與有效傳輸。通過該系統採集的數據，省臨檢中心可以及時瞭解各個實驗室的質控情況，及時提醒並提供幫助，避免在非可控狀態下醫生作出失誤診斷，爲檢驗結果和醫療診斷提供質量依據，確保患者利益。

參考文獻：

［１］李立傑．提高臨牀生物化學與檢驗教學質量的探索［Ｊ］．中國保健營養，２０１３，２３（３）：８８７－８８８．

［２］牛華，王建瓊，王天朝，等．臨牀生物化學室內質控實時在線監控的實施和檢驗結果互認的探討［Ｊ］．國際檢驗醫學雜誌，２０１２，３３（１８）：２２９７－２２９８．

［３］胡前平．實驗室室內質控實時監控與評價系統的應用［Ｊ］．中醫藥管理雜誌，２０１３（５）：５１７－５１８．

［４］吳時耕，張鷹，萬本願，等．縣級以上醫院實驗室質量控制與檢驗結果相互認可的研究［Ｊ］．實驗與檢驗醫學，２０１１，２９（５）：５１９－５２２．

［５］高曉霞，李鵬．檢驗結果“互認”中室內質控結果實時監控對提高實驗室檢驗水平的作用探討［Ｊ］．中國實驗診斷學，２０１２，１６（７）：１３１９－１３２１．

［６］韓曉東，張昊，高毅，等．臨牀檢驗中心室內質量控制平臺的研究設計與實現［Ｊ］．計算機與數字工程，２０１５（１２）：２１７４－２１７８．

設計方案 篇6

綜合課

1、引導學生髮現按偏旁歸類識字的方法，讓學生通過自主學習、合作學習來認識生字。

2、啓發學生髮現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。

3、積累反義詞，鞏固學過的生字。

4、圍繞“誠實”這個主題，進行口頭表達。

掌握多種識字方法

口頭表達能力的提高。

小組合作學習。

課件

兩課時

第一課時

一、我會認

a. 認讀這些漢字，去發現它們有什麼相同的地方。

b. 先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關。

c. 學習第二組猴、貓……，要求同上。

d. 識記生字。

e. 鼓勵學生自己用巧妙的方法記住生字。

二、我會填。

f. 引導學生思考，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

g. 試着加一加，看是不是加上這個字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個字填進圓圈裏。（要求先獨立思考，再與其他同學商量）

h. 拓展練習：

如：“少” 、“氣” 、“工” 、“羊” 、“先”加一個什麼偏旁可以換成新的字？“シ”

日積月累

1、“讀讀記記”

a. 先讀讀句子，想想這兩句話的意思。

b. 記背這兩個句子。

c. 鼓勵學生課後蒐集、背誦這類給人以啓發的句子。

三、“我會寫”。

a. 先讀一讀“冷” 、“熱”，想想這兩個字是相反的意思，再說出另外五個字的反義詞。

b. 把這五個意思相反的字分別寫進對應的田字格里。提醒學生注意字的間架結構和書寫姿勢。

3、“我會讀”。

a. 學生自讀，讀正確，讀流利。

b. 邊讀邊想，瞭解大意。

c. 有感情地朗讀，同桌互讀互聽。

四、展示臺

1、用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。

2、玩“字詞遊戲”。

a. 學生拿出課前準備的卡片，練習組新字的遊戲，邊組邊讀。

b. 學生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。

第二課時

口語交際：猜謎遊戲

一、 創設情景引入

小朋友注意聽！（課件：破碎聲）

你們聽到什麼啦？想知道發生什麼事了嗎？

二、學習交流

1、看圖瞭解故事。（訓練點：轉述、聽）

a. （出示插圖）請女同學看圖瞭解事情，男同學閉上眼休息。要求看圖的女同學默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學聽。

b. 請女同學把這件事告訴男同學。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細。

c. 請幾位男同學把聽到的事情講給大家聽。

d. 請學生說說，誰講得最清楚。

e. 師小結：我們要注意：說話說清楚，聽話聽仔細。（板書：說清楚 聽仔細）

2、自由談論。（訓練點：說清楚、聽仔細）

小朋友們，你們覺得小松該不該如實地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？

a. 請和周圍的小夥伴說說自己的看法。

b. 全班交流，說說你們的看法吧！

3、創設情境，讓學生設身處地地思考、交流討論。

a. 找自己的好朋友把想法說清楚，再認真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會怎麼做。（強調說話說清楚、聽話聽仔細）

b. 全班交流：遇到這樣的事情，我會怎麼做？

c. 教師小結學生的'幾種做法，並引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？爲什麼？你覺得哪種做法不太好，爲什麼？

d. 四人小組討論：哪種做法好，爲什麼？彙報小組討論結果。

4、轉換角度，創設情境。

a. 引導交流：剛纔小朋友談到了自己心裏想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎麼想，怎麼做？如果叫你去採訪一位不認識的大人，你會怎麼問呢？見面先說什麼？再問什麼問題？問完後你該對別人說什麼？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）

b. 師範交流：哪位孩子願意來採訪老師？請1-2位學生與老師交談。

c. 品德導向：課前老師採訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎麼說的。（放錄音）

看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎麼的孩子？（板書：誠實）

5結合生活，創設情境。

a. 同學們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞別人的東西，比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎麼做呢？

>b. 如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎麼想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要儘量去彌補自己的過失，你們說對嗎？

全課小結

我們這節課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎麼做，還知道了和別人交談時，說話要----說清楚，講話要----聽仔細，還要做到---有禮貌。

板書設計；

該怎麼做

誠實

說清楚 聽仔細 有禮貌[ 內 容 結 束 ]

設計方案 篇7

摘要：基於城市軌道交通列車開行方案優化的目的，本文從列車編組方式、列車開行頻率等方面對城市軌道交通列車開行方案進行了簡要分析，並從優化列車開行數量、編組長度、開行時段等角度，對城市軌道交通列車開行方案的優化方法進行了探討，希望能爲城市軌道交通列車的合理開行提供參考。

關鍵詞：城市交通；軌道交通；列車開行；優化

城市軌道交通列車開行方案涉及列車在沿途車站停靠和發車的時刻，也是對不同部門之間的工作進行協調的基礎，是爲了滿足城市交通需求，並保證列車運行的安全性。基於對旅客廣義出行費用、鐵路運營成本等方面的考量，在滿足不同時段客流需求的基礎上，爲降低運營成本，需從列車開行數量、開行時段、編組方案等方面進行考慮，結合對不同時段的客流需求、出行費用等方面的考量，對列車編組方式進行明確，以此實現對城市軌道交通列車開行方案的優化。

1.列車開行方案的相關概念

城市軌道交通線路R=（F，M），涉及多個車站，以雙線方式運行。其中，F代表的是車站集合，從上行方向的始發站開始直至列車你轉到下行方向，可將車站標記爲1，2，3，4n，即F={1,2,3,4，n}，M代表線路區段集合，M={m（v，s）|v，s∈J}。在城市軌道交通列車日常運行過程中，列車運行時段可用[T1,T2]表示。

出於對列車開行頻率及安全管理的考慮，依據車站能力、站線長度等因素，應對城市軌道交通列車應進行固定、統一的編組，並根據不同類型的列車，制定基本編組單元列車與組合編組列車兩種靈活編組方案。基本編組單元列車是列車編組的最小編組單元，正常情況下不需要對其進行拆解，主要是由動車、首尾車等組成的列車。組合編組列車主要是由兩組或兩組以上但不超過4組的基本編組單元列車組合構成。據此將基本編組單元列車集合定義爲Q，集合範圍爲Q={Qk|k=1,2,3,4K}，K是指單元列車種類的總數，k代表具體的基本編組單元列車，而Qk是指單元列車的額定載客量。

在城市軌道交通列車編組過程中，不僅可對列車的車輛段進行解體和編組，也可以拆解或聯掛的方式在車站的解編線進行作業。

對於城市軌道交通列車開行方案的設計和確定，需要對列車運營時段、交通線路、列車編組方式等多方面進行考慮，以此保證城市軌道交通列車開行方案的適宜性和科學性。

2.城市軌道交通列車開行方案的優化方法

基於城市軌道交通列車開行方案模型的建立，需要對列車編組和開行頻率之間的影響關係進行充分考慮。由於列車編組數量及長度等都是不連續的正整數，所以據此建立的列車開行方案模型也是不連續且具有多個目標的非凸混合證書規劃，要想據此對列車開行方案優化算法進行求解，難度相對較大。因此，根據對列車開行方案造成約束的條件，在充分考慮行車組織、客流需求等因素的基礎上，爲實現對城市軌道交通列車開行方案的優化，可分三步對列車開行方案的優化算法進行求解：

第一步，根據鐵路運營及乘客的初始需求，結合基本編組單元列車的相關要求，對城市軌道交通列車的編組情況進行明確，實現對客流需求、鐵路運營成本、鐵路運營能力等多方面的優化處理。

第二步，在將每個客流時段看作是列車開行時段的基礎上，爲實現對乘客廣義出行費用、鐵路運營成本等多方面的綜合優化，應依據不同列車編組方案實施下鐵路運能與列車開行頻率的關係，對列車編組方案和列車開行頻率進行初步確定，並確定所需投入的列車數量。

第三步，將每個客流時段看作是列車開行時段，對列車開行時段分段合併原則進行明確，並據此對列車開行事件分段的數量及列車開行對數進行調整，以此確保列車開行方案能夠達到最佳。

2.1明確單元列車編組方式

基於既定的高水平服務頻率，在將每個客流時段看作是列車開行時段的基礎上，爲確保列車運力能夠達到最佳，可依據客流需求、運營成本等因素，在滿足相應約束條件的.情況下，依靠城市軌道交通列車開行方案模型，對不同編組單元列車的運能進行計算，並將不同時段的客流需求和列車運力差值作爲單元列車評價指標，對列車的不同編組方式進行對比。在充分考慮各時段客流需求的基礎上，根據高、低客流時段，對不同編組方式的列車運營成本、開行數量等進行比較，以便在滿足全天候客流需求的基礎上，對單元列車編組方式進行明確，從而實現對城市軌道交通列車編組的優化。

2.2列車開行方案的優化

基於城市軌道交通列車編組方式的確定，對於列車開行時段、開行數量等方面的計算，應依靠城市軌道交通列車開行方案模型，在充分考慮列車編組方案和列車開行數量之間的關係以及不同編組列車銜接關係的基礎上，對涵蓋列車開行對數、時段等內容的列車開行方案進行初步確定。同時，在保證服務水平基本不變的基礎上，還需對各時段列車開行數量進行考慮，確保列車開行數量最少，以便在滿足各時段客流需求的情況下，降低列車運營成本。對於前後時段列車的替換，應當遵循兩個原則：第一，替換列車與被替換列車的額定載客量差值應保持在一定範圍內；第二，被替換列車與其它關聯列車的開行數量應有一定的差異，兩輛列車自身差值和單元列車乘積之差應符合相應標準。

對於列車開行時段的數量，在保證滿足客流需求的基礎上，應儘量減少列車開行時段數量。基於此，根據列車運行實際情況以及不同時段的客流需求等因素，可對客流量較少且時段相近的編組列車進行合併，以此實現對列車開行數量的降低，實現對列車開行方案的優化，從而確保城市軌道交通列車開行方案能夠達到最佳。

結束語：

針對城市軌道交通客流時間的不均衡分佈問題，爲實現對企業運營成本和旅客廣義出行費用的優化，重點分析了列車編組方式與列車開行數量、開行時段之間的關係，在明確列車編組方式的基礎上，對列車開行時段進行科學劃分，明確不同時段的列車開行數量，從而實現對城市軌道交通列車開行方案的優化。

參考文獻：

[1].陳斌,李英.寧波市軌道交通2號線一期工程車輛編組方案研究[J].都市快軌交通.20xx,(4).

[2].鄧連波,曾強,高偉,等.基於彈性需求的城市軌道交通列車開行方案研究[J].鐵道學報.20xx,(12).

[3].禹丹丹,韓寶明,張琦,等.基於靈活編組的軌道交通列車開行方案優化方法[J].北京交通大學學報.20xx,(12).

設計方案 篇8

教學目標：

1.讓學生在具體有趣的情境中，學習有關“8”和“9”的加減法，並能正確計算。

2.通過看圖和塗色等活動，培養學生觀察、思考、動手實踐等良好習慣。

3.能在教師的指導下，從情境圖中發現並提出問題，能運用所學的知識加以解決。

教學重難點：

學會看圖並能口述出題目中的條件和問題，根據數量關係聯繫加減法的含義能正確列出算式。

教學設計：

(一)創設情境

1．同學們，我們馬上就要舉行跳繩比賽了，你們想不想取得好成績?要想取得好成績，我們得怎麼做呢?同學們說得很對，要想取得好成績，就要加強練習。你們看，操場上的'這些同學，他們練得多認真呀!

2．出示跳繩圖。

(1)師：仔細觀察這幅圖，你都看到了什麼?根據你所看到的內容，你都能提出哪些數學問題呢?

仔細看圖，自己小聲說一說。

指名彙報。(舉例)

有2個同學掄繩，6個同學跳繩，一共有幾個同學呢?

2+6＝8，6+2＝8

有4個女同學，4個男同學，一共有幾個同學呢?

4+4＝8

跳繩的同學中有3個人穿裙子，5個人穿褲子，一共有幾個同學呢?

3+5＝8，

5+3＝8。

……

學生說教師板書：

6+2＝82+6＝84+4＝8

1+7＝87+1＝83+5＝8

5+3＝80+8＝88+0＝8

把上面的加法算式讀一遍。

(2)你能提出減法問題嗎?試一試。先在小組內小聲說一說，再指名彙報。例如：

1)操場上有8個同學在跳繩，有4個女同學，有幾個男同學?

2)操場上有8個同學，有2個同學在掄繩，有幾個同學正在跳?

……

教師根據學生回答，板書減法算式

(二)畫一畫

1．師：現在，老師想爲你們引薦一位新朋友，你們願意嗎?

2．出示大象圖。

1)這是誰?

2)出示圖片

師：大象伯伯正在裝修房子，他想把這九塊瓷磚塗上顏色，你們看它多辛苦呀，你們願不願意幫助大象伯伯呢?如果由你們來替大象伯伯塗色，你們想怎麼塗呢?請同學們拿出紙和一根油畫棒，自己動手畫一畫。同桌兩人一組，一人塗色，一人列出算式，針對同桌塗色的情況，想一想你都能列出哪些加、減法算式呢?

3．組織全班交流。

(三)試一試

1．出示：

7+2＝□9-4＝□4+4＝□

6+3＝□8-5＝□8+□＝□

設計方案 篇9

研究課題名稱：改善教室學習環境

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說明（怎麼會想到本課題的）：

每次走到教室門口，總感覺教室空氣不太好，在一個30平方的室內，密密麻麻地擺放着五六十張桌子，坐着五六十個學生，還在講臺的一側放着掃把、拖把、垃圾桶等。特別是在冬天，天氣寒冷，門窗緊閉，學生因爲感冒、發燒經常請假，很不利於我們的學習和生活。

2、課題的意義（爲什麼要進行本課題的研究）：

教室是老師和學生教學交往的家，是學生在校期間停留時間最長的地方，教室環境的好壞直接影響着老師和學生的身心健康。我們應該關注教室環境，並盡一切可能改善教室的學習環境。

3、課題介紹

本次活動從關注教室學習環境入手，學生能說出教室的學習環境有哪些需要改善的地方，爲什麼需要改善教室的學習環境，然後，通過一系列的研究性學習活動，改善老師和學生的家園——教室的學習環境。二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

思維導向圖

1、知識與技能：

（1）知道我們教室學習環境的現狀；

（2）瞭解教室環境對我們的身心影響；

（3）瞭解相關的影響教室學習環境的原因；

（4）掌握改善教室學習環境的方法。

2、過程與方法：

（1）學會採用多種方式和途徑收集相關資料（上網查找、上圖書室查閱、向環保部門調查訪問等），並能對各種資料進行篩選、整理、分析；

（2）經歷發現並提出問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學會研究性學習的方法；

（3）經過小組合作學習，初步掌握合作探究的能力。3、情感態度與價值觀：（1）對教室目前的學習環境作出正確的認識和評價；（2）養成良好的生活衛生習慣；（3）積極主動地做好教室的保潔工作；（4）增強集體榮譽感，樹立正確的科學的人生觀、價值觀。

三、參與者特徵分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）1、學生年齡在13歲左右，有一定的抽象思維能力；

2、學生有了一定的文字表達能力，能寫500字左右的作文，但小論文或調查報告他們還不是很明白應該如何去寫；

3、學生具有一定的團隊協作能力；

4、學生正處在一個對什麼事都充滿好奇的年齡，對研究性學習活動興趣濃厚；

5、教室學習環境與學生日常學習聯繫緊密，學生容易想到改善的方法；

6、學生對空氣污染有一定認識，但不是很透徹。

四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什麼，通過哪些內容的研究來達成這一目標）

1、研究目標：（1）瞭解教室學習環境的現狀；

（2）瞭解不良的教室學習環境對我們的身心影響；

（3）掌握改善教室學習環境的基本方法。

2、研究內容：（1）通過觀察，瞭解教室學習環境的現狀；

（2）蒐集資料，查找影響教室學習環境的因素；

（3）通過調查或上網查找資料，提出改善教室學習環境的基本方法。

五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什麼樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）根據國中一年級學生的年齡特徵，研究的最終成果可以實驗報告、調查報告或黑板報的形式展現出來，甚至還可以直接進行實踐，讓老師或其它同學加以評價。六、資源準備學校電腦室、圖書室、環保局電話、空氣污染監測中心工作人員電話，顯微鏡、放大鏡、攝像機、照相機、調查報告表、實驗報告表、量化評價表。七、研究性學習的階段設計研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）

1、瞭解課題選擇的原則和技巧；

2、瞭解科學研究的基本步驟和相關方法；

3、瞭解本次研究性學習活動的學習目的和學習要求。

1、介紹課題選擇的原則和技巧；

2、利用演示文稿介紹科學研究的基本步驟和相關方法；

3、聯繫好電腦室、圖書室、環保局等部門，爭取各部門的支持與合作。1課時第二階段課題準備階段提出和選擇課題1、根據老師提出的選擇課題的原則和技巧各小組分別提出一個課題；

2、經過全班討論確定一個大家都感興趣的並和大家日常學習聯繫非常緊密的課題——改善教室學習環境；

3、討論教室學習環境的不良因素並能想到一些改善教室學習環境的基本方法和措施。指導學生選擇合適的課題。

1、引導學生注意選課的原則：

（1）選題應具有可操作性；

（2）選題應該具有開放性；

（3）選題應該具有一定的綜合性；

（4）選題應聯繫實際。

2、引導學生注意選課的技巧：

（1）細心觀察周圍的`事物，找到自己最感興趣的課題；

（2）選擇社會上的熱點問題，能引起整個社會關注的課題；

（3）從課外讀物上去尋找感興趣的課題；

（4）從生物課本中去尋找延伸的課題。3課時成立課題組1、根據自己的興趣和能力自願成立課題小組；

2、各小組投票選出小組長；

3、小組長負責本組成員的具體分工。1、在學生自願成立小組的基礎上加以指導，例如：性別搭配、各組人數相對平均、個體間能力搭配儘量均勻等；

2、指導學生合理分工。形成小組實施方案

1、制定課題研究的內容和目標；

2、制定課題研究的步驟和方法；

3、制定課題成果的呈現形式。指導學生制定合理的實施課題計劃和方案第三階段：課題實施階段1、收集資料階段：

本階段的收集資料有很多種方式或途徑：例如，上網查找、調查訪問、去圖書室查找等，部分小組去採訪環保局工作人員或環境監測部門工作人員，然後各小組長將本組收集的資料進行彙總、篩選、分析；

2、實地考察階段：

各小組在學校33個班級的教室進行實地考察，瞭解各教室學習環境的現狀，並且詢問各班級同學對教室學習環境的感受，然後，各小組長根據實地考察的資料進行分析，找出比較好的班級教室環境和比較差的班級教室環境，並讓小組成員討論好和差的原因是什麼？會有什麼樣的後果？

3、實施階段：

調查訪問環保局或環境監測部門，獲得教室環境中主要由哪些有害物質，各小組查找相關資料，瞭解教室環境中有害物質對我們的身心健康有哪些不良影響，小組分工協作，找到改善教室學習環境的基本方法。1、組織學生到縣環保局請教並採訪專家；

2、指導學生上網收集資料；

3、做好各小組的協調分工工作；

4、指導小組長完成每次任務的彙總、篩選、分析工作；

5、及時跟蹤各小組的活動進展情況，對比較落後的小組給予一定的指導和幫助；

6、指導各小組成員適時調配活動方案，使研究性學習活動得以順利進行；

7、及時指出學生在進行活動過程中的優點和缺點，引導學生朝着正確的方向去從事研究性學習活動；

8、評選優秀小組和優秀小組長，並給予一定物質和精神獎勵，通過一定的激勵措施讓學生對此次活動更加充滿興趣和激情。4課時

八、總結與反思（實踐後總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）

本次活動中，學生是根據自己的興趣選擇的課題，再加上改善教室學習環境與每個同學的日常學習活動聯繫緊密，學生的關注度很高，興趣很濃厚。對同學間的團結互助也有一定的提高，學生具有高度的集體榮譽感和主人翁精神，各小組能夠很好地分工協作，共同完成研究性學習活動。本次活動也受到學校電腦室、圖書室、環保部門的大力支持，全社會對學生的生活學習狀況都非常關心。但在活動實施過程中，也有部分問題，例如，學生雖有一定的文字表達能力，但調查報告、實驗報告、小論文寫得都不夠好，還需要老師的很多指導，以後，應建議語文老師多點教學生練一練這些實用文章的寫法。

設計方案 篇10

實驗名稱：土壤中分離產生α-澱粉酶的菌種

一．實驗目的

1、學習從土壤中分離、純化微生物的原理與方法。

2、學習、掌握微生物的鑑定方法。

3、對提取的土樣進行微生物的分離、純化培養，並進行簡單的形態鑑定

4、對簡單鑑定後的微生物進行生理生化鑑定並由鑑定結果查伯傑氏手冊以確定分離出微生物的品種。

二.實驗原理

α-澱粉酶是一種液化型澱粉酶，它的產生菌芽孢桿菌，廣泛分佈於自然界，尤其是在含有澱粉類物質的土壤等樣品中。

從自然界篩選菌種的具體做法，大致可以分成以下四個步驟：採樣、增殖培養、純種分離和性能測定。

1、採樣：即採集含菌的樣品

採集含菌樣品前應調查研究一下自己打算篩選的微生物在哪些地方分佈最多，然後纔可着手做各項具體工作。在土壤中幾乎各種微生物都可以找到，因而土壤可說是微生物的大本營。在土壤中，數量最多的當推細菌，其次是放線菌，第三黴菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各類物體上都有相應的.佔優勢生長的微生物。例如枯枝、爛葉、腐土和朽木中纖維素分解菌較多，廚房土壤、麪粉加工廠和菜園土壤中澱粉的分解菌較多，果實、蜜餞表面酵母菌較多；蔬菜牛奶中乳酸菌較多，油田、煉油廠附近的土壤中石油分解菌較多等。

2、增殖培養（又稱豐富培養）

增殖培養就是在所採集的土壤等含菌樣品中加入某些物質，並創造一些有利於待分離微生物生長的其他條件，使能分解利用這類物質的微生物大量繁殖，從而便於我們從其中分離到這類微生物。因此，增殖培養事實上是選擇性培養基的一種實際應用。

3、純種分離

在生產實踐中，一般都應用純種微生物進行生產。通過上述的增殖培養只能說我們要分離的微生物從數量上的劣勢轉變爲優勢，從而提高了篩選的效率，但是要得到純種微生物就必須進行純種分離。

純種分離的方法很多，主要有：平板劃線分離法、稀釋分離法、單孢子或單細胞分離法、菌絲尖端切割法等。

三．實驗材料

1、器材：

小鐵鏟和無菌紙或袋、培養皿、載玻片、蓋玻片、普通光學顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、無菌水試管（每支4.5mL水）、燒杯、三角瓶、電爐、玻璃棒、接種環、鑷子、搪瓷杯、恆溫培養箱、高溫滅菌鍋、移液槍（槍頭）、天平、濾紙、pH試紙等。2、試劑：

配製牛肉膏蛋白腖培養基的原料（牛肉膏、NaCl、瓊脂、蛋白腖）、Lugol氏碘液、.2%可溶性澱粉液、結晶紫染液、番紅染液、碘液、95％乙醇、.5％番紅水染液、無菌水等。3、土樣：取自桂林師專1棟宿舍樓後面土壤，地下1cm左右。

四．實驗方法步驟

1、採集土樣帶上小鐵鏟和無菌袋到土豆地採集較細碎土壤

2、樣品稀釋在無菌紙上稱取樣品1g，放入1mL無菌水的三角瓶中，手搖1分鐘使土和水充分混合。用1mL無菌吸管吸取.5mL注入4.5mL無菌水試管中，梯度稀釋至1。

3、分離用稀釋樣品的同支吸管分別依次從1、1、1樣品稀釋液中，吸取lmL，注入無菌培養皿中，然後倒入滅菌並融化冷至5℃左右的固體培養基，小心搖動冷凝後，倒置於37℃溫箱中培養48小時。培養基的配製—稱取蛋白腖1.g；NaCl.5g；牛肉膏.3g；瓊脂1.5g；pH6.4左右；1ml水定容。

4、初步鑑定對多種菌進行形態特徵的觀察、簡單染色、革蘭氏染色以及芽孢染色觀察，記錄結果。

5、α-澱粉酶鑑定

6、1)實驗原理：

細菌能否產生α-澱粉酶主要依據是鑑定有能否分解澱粉。α-澱粉酶該酶可以把澱粉分解，因澱粉遇碘變藍色，如菌落周圍有無色圈，說明該菌能分解澱粉

2)步驟：

將培養的的各種待測菌種接種在含有.2%澱粉液的牛肉膏蛋白腖培養基中，培養基的配製—稱取蛋白腖1.g；NaCl.5g；牛肉膏.3g；可溶性澱粉.2g；瓊脂1.5g；pH6.4左右；1ml水定容（注：先將可溶性澱粉加少量蒸餾水調成糊狀，再加到溶化好的培養基中，調勻），倒置於37℃溫箱中培養18-24小時後，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因澱粉遇碘變藍色，如菌落周圍有無色圈，說明該菌能分解澱粉。

8、純化從平板上選取澱粉水解圈直徑與菌落直徑之比較大的菌落，用接種環沾取少量培養物至斜

面上，並進行2-3次劃線分離，挑取單菌落至斜面上，培養後觀察菌苔生長情況並鏡檢驗證爲純培養。

四．實驗結果

五．個人總結

1、在分離實驗中，原土樣的1-3g/mL濃度中得到5種不同的能夠分解澱粉的菌落，經初步澱粉酶實驗，1號菌的澱粉分解圈大，2號、3號、4號次之，5號最小。

2、在澱粉酶試驗中，3號培養基感染雜菌，出現不同菌落，故後面不再對其處理；其它菌種均得到較純的單菌落，澱粉酶實驗結果不變，與上面相同。

3、各種菌落的革蘭氏染色中大部分爲陽性，菌體形態多爲橢圓形趨於桿狀，只有4號菌爲陰性；5號菌菌落難以挑故過沒能進行染色。

4、1號、2號、4號經劃線純化均得到單菌落，5號菌沒能劃出單菌落；綜合分析可以判定，1號菌即爲優良的澱粉酶產生菌，即爲枯草芽孢桿菌。

5、本次實驗遇到一件讓人頗爲尷尬的事情，那就是實驗所用酒精燈的酒精被煤油替換，連消毒棉也是煤油的，因爲使用煤油產生大量的黑煙，導致大量顆粒吸附在實驗器具上，其氣味也難以忍受，故在實際操作中減少了使用，引起帶來的影響尚不明確。