國小語文《人之初》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的國小語文《人之初》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小語文《人之初》教學設計1

教科書分析：

1、課文選自《三字經》中的四句話，分爲兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。

2、雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3、一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字爲主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

4、教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：

雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由於一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束後統計並給予獎勵）“闖關”“登高峯”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峯）寓學於玩中，以喚起注意，維持學習興趣。（注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，併成爲常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。）

教學目標：

1、藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2、圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

3、能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。

4、能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1、能正確朗讀課文。

2、能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

教學準備：

教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。

學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡（不注音的）。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、複習，激趣導入，明確主要學習目標

（一）複習會寫字中已經會認讀的字詞。

1、導語：在學習新的課文之前，我們先複習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。

PPT出示有關字詞：相遇遠方近處

2、反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。

（二）複習激趣導入，明確主要學習目標。

導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什麼嗎？（《三字經》）對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啓蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什麼。請看老師板書課文題目。

1、老師板書題目：⑧人之初。（“之、初”注音）

2、出示任務：自己藉助拼音讀準題目。

3、反饋指導：指名拼讀“之、初”後讀題目；訂正後全班齊讀課題。

4、釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢？課文又告訴我們什麼呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、學習朗讀課文

（一）藉助漢語拼音讀準課文

1、出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，藉助字上面的音節把它讀準。

個體讀，同桌互讀互糾。

2、反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。

3、出示任務：再朗讀課文，注意剛纔糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。

個體讀，同桌互讀互糾。

4、反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議；一個讀完評議一個。

5、小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。

（二）學習把課文讀通順

1、導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。

出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。

個體朗讀，同桌互讀交流。

2、反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議；一個讀完評議一個。

3、自由練習朗讀後，全班一起擊掌打拍子朗讀。

4、小結：《三字經》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們一般可以採用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

三、學習會認讀的字

1、導語：同學們真會朗讀！那麼，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎？

出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然後藉助漢語拼音讀準。

2、反饋指導：

（1）訂正會認的字的圈畫。

（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導（含音難字讀音指導）。

（3）全班齊拼讀。

3、會認的字口頭組詞。

出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

4、反饋指導。

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡爲中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

④小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

四、背誦課文

1、導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

個體練習，同桌互背互糾。

2、反饋指導。

指名背誦指導後，全班一起擊掌背誦。

五、會認讀的字認字的初步評價

1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2、遊戲認字（注：所出示的字脫音節）

六、圖文結合和聯繫生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文告訴我們什麼呢？

1、結合生活，瞭解句子意思，瞭解課文內容。

（1）出示任務：請朗讀課文，試着自己說一說你讀明白了什麼？還有什麼讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“？”，然後跟同桌互相交流一下。

（2）反饋指導：

學生交流後，教師大致講一講意思：

人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是後天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的辦法就是要專心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好學習，是很不應該的'。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什麼作爲呢？玉不打磨雕刻，不會成爲精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

2、圖文結合，瞭解課文，感悟課文主題。

（1）PPT出示任務1：仔細觀察課文插圖，圖中的媽媽和孩子在幹什麼？他們會說些什麼？請同桌互相說一說，演一演。

（2）反饋指導：

預設：圖中的媽媽正在教育孩子放鵝的時候不要三心二意；圖中的媽媽正在教孩子怎麼放鵝呢……（教師對學生的表演進行評價）

（3）PPT出示任務2：媽媽爲什麼要教育孩子呢？請你在課文中找到答案，並用波浪線劃出句子。

（4）反饋指導：

預設：“苟不教，性乃遷，教之道，貴以專。”，“子不學，非所宜，幼不學，老何爲？”，“玉不琢，不成器，人不學，不知義。”（老師板書相關語句）

引導學生有感情地朗讀。

（5）導語：你們的爸爸媽媽有沒有因爲什麼事情而教育你呢？他們是怎樣對你說的呢？你們在爸爸媽媽的教導下，學會了什麼本領呢？

（6）反饋指導：

預設：爸爸媽媽教導我一定要上課認真，過馬路要走斑馬線……

老師引導學生感受到爸爸媽媽的教導都是爲了我們成爲好孩子，成爲有用之才。

（7）指名朗讀全文，全班拍手齊讀全文。

（8）小結過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成爲有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。

七、會認讀的字認字的評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）遊戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）

（三）課後詞語讀記。

1、出示任務：藉助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語。

2、反饋指導：

指名讀、齊讀；

3、評價：

（1）同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

（2）同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。

八、寫字指導

（一）字形教學。

1、PPT示會寫的字，讀一遍。

2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。

3、根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之；左右結構：相；上下結構；半包圍結構：近、遠。

（二）指導書寫。

1、指導“近”“遠”的書寫。

（1）觀察並說說“近”“遠”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

（2）範寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫裏面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最後的平捺要舒展，把裏面的字托住；“遠”字先寫裏面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最後的平捺要舒展，把裏面的字托住。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

2、指導書寫“習”“玉”“義”“之”。

（1）觀察並說說“習”“玉”“義”“之”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

（2）範寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外後內，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對；“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最後一點寫在橫上面，不要掉到外面；“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點並非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式；“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接着橫撇寫。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

3、指導書寫“相”。

（1）指名說說筆畫筆順，訂正後全體一起書空說筆畫筆順。

（2）觀察並說說“相”各筆畫起止位置。

（3）範寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。

（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

九、總結

今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今後的學習中更加認真，將來成爲一個有作爲的人。

作業設計：

朗讀和背誦課文。

國小語文《人之初》教學設計2

一、課前導入

1.課前拍手小遊戲。

2.談話導入：同學們以前讀過《三字經》嗎？有誰會背呢?（指名背誦）她背得真好，太厲害了！《三字經》是我們的國學經典之一，今天我們要學習的第8課就是從《三字經》裏選出的兩節內容。請大家翻開課本！（板書課題）

二、初讀課文

1.師出示PPT，指名大聲朗讀PPT上的自讀要求。

“大家都聽清要求了吧？下面大家就開始自由朗讀吧！”

2.指一名學生說說課文一共有幾句話。

“這位同學說得很對，課文共有4句話，大家請看白板。第三句在這兒是個問號，表示這一句是個？（生答：問句）那課文有幾節呢？”再指一名學生回答。“非常正確，兩節。請問你是怎麼分出來的呢？”（生答）

師總結評價：“你真是愛觀察的小朋友，請坐！大家仔細看，第一句和第二句緊緊地挨在一起，第三句和第四句也緊緊地挨在一起，但是第二句和第三句的中間卻？（生答）沒錯，這就是空排的格式。就像自然段前面會空兩格一樣，詩歌每一節的前面就會空排，大家明白了嗎？”

3.指名分別朗讀四句話。（強調要讀準字音，聲音洪亮）

4.男女生配合讀文。

師：“以上幾位同學一個比一個讀得認真，大家肯定也都想讀一讀了。下面請咱們班的男生和女生比賽讀，看哪一隊的聲音最響亮，字音最標準！”

5.拍手合作朗讀。師引導學生同桌之間拍手讀，再指名一組站起來表演讀。

三、品讀課文

1.師引導：“同學們對課文內容很熟悉了，也會讀了，那你們知道我們爲什麼要學習《三字經》裏的內容嗎？”指名回答，師引導小結：“因爲《三字經》這樣的國學經典呀，裏面都藏着很多大道理哦，下面我們就去看看課文裏有什麼道理等我們去發現吧！”

2.指名讀第一句，並解釋“人之初，性本善”的意思。師評價：“初”就是指人剛出生的時候，他回答的很不錯。

3.課件出示《孟母三遷》，師解釋題目意思並加以提問：“下面老師想和大家一塊兒看一下這個故事，但是老師有兩個小問題。請同學們聽好：①孟子的母親爲什麼要搬家？②孟子的母親認爲搬到那裏住是的呢？爲什麼？請同學們帶着這兩個問題仔細看視頻。”

4.指名回答第①個問題。師評：“你真是既會看又會聽的好孩子！孟子的媽媽因爲想給孩子一個好的'環境，所以搬了家。那她覺得哪兒最適合孟子居住呢？”再指名回答第②個問題。師評：“對，你很會思考。孟子的媽媽也是認爲住在學

校附近對孟子，所以一直定居在這裏。那同學們，你們也和孟子差不多大，誰來說一說，你們現在最應該做的是什麼？”指名回答，師加以引導：“是的，好好學習纔是我們應該做的。我們現在就是在孟子媽媽和你們媽媽認爲的的環境裏，既然坐在學校裏，就要好好學習。如果不好好學習，大家的性格就會變得越來越不一樣，差別就會很大了。這就是“性相近，習相遠”的意思了。”

5.師：“那“苟不教，性乃遷”是什麼意思呢？這裏的“苟”指的是小狗嗎？”（生答：不是）師出示課件，再引導：“這裏的“苟”指的是如果，“遷”是改變、變化的意思。那誰能來說一說這句“苟不教，性乃遷”的意思？”師指名回答，再相機評價，再全班齊讀句意。

6.講解“教之道，貴以專”。師引導：“如果人沒有受到良好的教育，性格就會發生改變。所以大家一定要好好學習。“教之道，貴以專”就是說老師教育你們的時候，最重要的就是專心。你們讀書、學習要和老師教育你們一樣認真才行啊！”

7.課件出示“子不學，非所宜，幼不學，老何爲”並加以講解。師先解釋“非、宜”的意思，然後指名說說這句話的全意，再用課件出示句意並分男女生讀句子及句意。接着提問：“這一句中有一對反義詞，誰能用火眼金睛將它們找出來？”（生答：幼、老）師評價再提問：“那幼、老二字在這裏是什麼意思呢？”（生答）師解釋“何爲”的意思並利用課件出示

字義。指名說說句意，然後利用課件出示句意，再讓男女生分別讀句子和句意。

8.講解最後一句。首先課件出示句子，師指導學生看圖並提問：“這兩塊玉石，大家喜歡第一塊還是第二塊？”（生答）師再順勢提問：“爲什麼你喜歡第二塊？”師指名回答再小結：“對啊，我們都喜歡這塊精美的玉佩，但是大家知道嗎，它一開始就是這一塊普普通通的玉石，但是經過打磨、雕琢以後，它就成了這一塊精美的玉器。所以玉石如果沒有經過這麼認真地雕琢，那它就不能成爲精美的器物了。那我們人呢？人不學會怎麼樣？哪位同學來解釋一下“人不學，不知義”這一句的意思？”指名說，師再小結。“那誰能站起來說一說，學了這篇課文，你明白了什麼道理呢？”指名回答，相機板書：好好學習。

9.師配樂朗誦古詩。師：“同學們，老師已經會背誦這篇課文了，請大家聽老師背一遍好嗎？”師背誦，再讓學生跟着音樂背誦。“老師覺得配上音樂以後，課文讀起來都變得很好聽了，同學們想不想試着背誦一次？”學生背誦以後，師評價：“大家的聲音真動聽，配上音樂以後更加美妙了，老師忍不住給你們兩個大拇指，你們也給自己一點掌聲吧！”

四、指導書寫

1.PPT出示書寫的規範姿勢圖並提醒：“坐要坐直，頭要擺正，手腳放平。”

2.課件出示生字“相”，請學生試着講一講生字的結構、讀音及組詞。師：“請大家仔細觀察“相”字，觀察好以後，老師會請一個同學爲大家講一講這個字！”學生觀察。師指名說說生字的讀音、結構、偏旁、組詞。學生說後，師再提問：“這位小老師講的頭頭是道，大家表揚他！還有沒有小老師來提醒一下同學們，寫這個字時要注意什麼？”指名回答，師評價：“你的小眼睛真亮，觀察得非常仔細哦！老師就喜歡你這樣認真的小朋友！”

3.課件出示生字的拼音和組詞，師範寫生字並及時指導。板書“相”字，師：“寫這個“相”字時，左邊的“木”要比右邊的“目”長，起筆要稍微高一些，右邊的“目”起筆豎畫是和“木”字旁的橫畫一樣高的，裏面是兩橫，不要寫成“日”了喲！”

4.學生在田字格本上練寫，師巡視指導。投影展示學生作業並讓學生自行評價，師再總結。