設計方案精華[3篇]

爲了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編收集整理的設計方案3篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

設計意圖

孩子對周圍事物充滿了好奇，什麼事都想嘗試一下，服裝上美麗、新異的鈕釦常常會吸引他們。有時衣服上的鈕釦會鬆脫，由於鈕釦的“小”與“巧”，特別是在好奇心的驅使下，幼兒往往不自覺地會把小鈕釦看一看、咬一咬，甚至無意中吞下，其焉險性是顯而易見的。利用日常生活讓幼兒學習正確的處理方法，有初步的積極自我保護意識正是本次活動的主旨所在。

活動目標

1．知道吞吃小鈕釦等異物是十分危險的。

2．有初步的自我保護意識。

活動準備

1．錄像：小鈕釦旅行記。

2．預先約見“吞吃過異物”的小朋友。

3．聯繫醫生到園。

過程建議

1．看錄像，思考討論：

(1)看錄像：珊珊有一條新裙子，裙子上的扣子可美了，像甜甜的糖，珊珊總是喜歡低頭看，用手摸。可是有一天：鏡頭一：珊珊發現鈕釦掉在地上了。鏡頭二：珊珊把鈕釦放在嘴裏了，想嘗一嘗。鏡頭三：唉呀，鈕釦吞下去了，珊珊難受極了。鏡頭四：珊珊看醫生，醫生說要等鈕釦隨大便拉出來。

提問：珊珊難受嗎?爲什麼?

(2)師生共同小結：鈕釦不能吞吃，既不衛生，又會危害身體健康。

2．交談與訪問：鈕釦不能吃。

(1)與“吞吃過異物”的.幼兒交談其經歷，引起幼兒注意。

(2)提問：“除了鈕釦以外，還有什麼東西不能吃?”孩子找找周圍“小”、“巧”易誤會的物品，如小木珠、小棋子等。

3．討論：鈕釦是我的好朋友。

(1)提問：你的鈕釦在哪裏?有幾顆?它們有什麼用途?

(2)討論：鈕釦掉了怎麼辦?(告訴大人，先收起來，及時釘上。)

延伸提示

1．設立小盒子：發現異物及時收撿。

2．手工角放置針、線，及時爲孩子釘補鈕釦。

3．建議家長經常檢查孩子的服裝，特別是鈕釦是否鬆脫。

設計方案 篇2

現代教育技術是中央廣播電視大學教育管理專業的一門必修課程。爲保證“人才培養模式和開放教育試點”的順利實施和本課程的教學質量，依據本專業實施方案的有關規定，特制定本課程的教學設計方案。

一、現代教育技術課程概況

1.本課程的性質和特點

現代教育技術是中央電大教育管理專業（專升本）的一門必修專業基礎課程，它的文字教材名稱爲：信息技術與教育技術（2）。本課程4學分，課內學時72，其中錄像課14學時，網上輔導9次。本課程的先修課程有：教育原理、課程與教學論、教育心理學等。

本課程的目的

提高綜合素質，使教師掌握運用信息技術、教育技術的基本能力，適應教育發展、課程改革和教學人才的需求。

本課程的要求

⑴ 通過本課程的開設，提高對學習教育技術意義的認識，樹立現代教育意識，增強運用現代教育技術的能力和改革觀念。

⑵ 瞭解教育技術的基本內容，瞭解教學設計的方式、方法。

⑶瞭解教育傳播理論、教學媒體理論和教學媒體的選擇方法，能正確地選擇教學媒體和在教學中有效地使用教學媒體，初步具備把計算機應用到教育實踐中去的能力。

⑷現代教育技術是一門實踐性很強的課程。要求學生高度重視理論聯繫實際，認真學習、理解課程的理論、方法，認真做好相關的實驗，並自覺地把信息技術、教育技術應用到教育實踐中去，重點培養提高學習者運用現代教育技術和信息技術的意識理念、知識水平和實際工作能力，使教學活動更加科學化、規範化和現代化。

⑸保持課程內容的科學性、規範性和適當超前意識的先進性，並根據學生在職的特點，以“必須、夠用”爲原則。知識範圍選擇適當，突出應用性和注意理論聯繫實際。

2.本課程的辦學形式

本課程的辦學形式有兩個特點：一是它屬於“開放教育試點”課程；二是它屬於中央電大與地方電大的合作辦學的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養模式上有所創新，後者決定了它與地方電大必須緊密合作。

3.本課程的學習對象

本課程的學習對象主要是我國邊遠地區和廣大農村的教學管理人員和教師，以在職進修爲主。學習對象的主要優勢是：學習動機普遍強烈，願意通過理論學習解決工作中的實際問題；學習目的明確，渴望信息技術和教育技術的知識能力和學歷層次的提高；有着足夠的教育工作經驗；理解問題、分析問題的能力和自學的能力較強。但他們也有着明顯的劣勢，即：文化層次普遍較低；因經濟狀況較差，學習資源亦相對匱乏；工作和生活擔子較重，因而學習時間缺乏；因爲年齡較大，記憶力相對減弱。在現代教育技術的課程建設及具體實施中，對學習對象的這些優勢和劣勢都應通盤考慮、制定相應的學習支持服務的舉措。

4.本課程的媒體資源

本課程採用三種教學主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材、錄像教材、IP和形成性作業等。文字教材是在教和學中貫穿始終的重要依據，是學習的尺度和標準。錄像教材幫助學生明確基本概念、理清知識思路和要點，減輕學習的難度。IP提供較新的信息，教學指導等。不同教學媒體有自己的教學功能，“各有側重、優化整合”，共同構成本課程的一個完整的“教學資源體系”，以支持完成《現代教育技術》課程的教學任務。此外，本課程每學期組織提供9次網上學習指導，包括：教材章節的學習引導、測驗和學習資料；同時按學習進度在期末舉行一次直播課堂（複習輔導）。

二、學習模式

作爲“開放教育試點”課程，現代教育技術在教學實施過程中應強調以下兩點：一是突出遠程開放教育辦學模式的優勢和特色；二是尋找遠程開放教育人才培養模式的經驗和規律。據此，在教學實施過程中，我們擬將教學與研究共同推進作爲一條基本原則，使之展開積極的雙向互動，目的是爲“人才培養模式和開放教育試點”做出自己應有的貢獻。

1.本課程的學習過程模式

本課程的學習過程即教學過程，它強調的是從學生的角度來描述教學的一般過程，它是學習本課程的外在程序。學習過程模式更側重於教學管理的指導。包括以下幾個環節：

（1）註冊登記，領取學習材料（文字教材、錄像教材或VCD光盤、形成性考覈作業冊等）；

（2）接受學習指導（如學習方法、學習計劃和學習進度），明確學習目標；

（3）接受學習支持服務，實踐學習過程：(自學→小組協同學習→面授輔導）(平時成績考覈)+實踐環節(平時成績考覈)→期末複習→參加期末考試。

（4）畢業或結業。

2.本課程的學習實施模式

本課程的'學習實施模式即學習實踐模式，它強調的是從學生學習的內在程序來描述學習過程，是學習過程模式的內化和具體實踐。學習實施模式更側重於學習方法的指導。現代教育技術是一門有一定難度的課程，這是因爲它是一個獨立的方法和方法論學科體系，許多概念和理論涉及多個的學科，學生自學會感到很困難，教師要加強輔導、幫助學生自學。

在對學員進行自學方法和自學能力的輔導時，應要求學員善於提出問題，帶着問題學習文字教材，對文字教材的知識結構、基本理論與心理規律要在瞭解、理解上下功夫，認真鑽研，善於分析與概括教材的要點、重點與難點；對基本知識、基本理論、心理規律、原則與方法要做到聯繫實際學會應用。

學生學習主要包括以下幾個環節：

（1）以自主學習法爲核心學習各種學習材料（文字教材、錄像教材、IP教材、期末複習提要等）認真作好學習筆記；

（2）以合作學習法爲核心參加小組協同學習；

（3）以輔導交流學習法爲核心參加教師的集中面授輔導；

（4）以信息技術爲核心充分利用中央電大提供的各種教學服務（如信函、電話答疑、電子語音信箱、直播課堂、電子郵件等）；

（5）以實踐學習法爲核心參加集中實踐環節的各種活動。

三、學習支持服務策略

1.中央電大（課程組）的職責與任務

與以上本課程的學習過程模式、學習實施模式相對應，中央電大（課程組）的職責與任務主要是：

（1）提供本課程的各類指導性文件，包括教學大綱、教學計劃和課程實施方案等。

（2）提供本課程的學習材料，主要是多種媒體教材。

文字教材是學習的主教材、是教和學的主要依據。認真學習文字教材是學生獲得知識，完成學業的重要途徑。本文字教材爲方便學生自學，將教學和導學合一，

設計了學習目標、學習方法、本章小結、思考練習題、案例介紹。學生在學習時首先要清楚文字教材的結構、思路和學習方法，然後根據實際情況確定自己的學習模式。

錄像教材（14學時）是重要的助學教材。使學生進一步明確本課程的學習方法、理清知識要點、提示重點，減輕學生學習難度，強化自學、指導複習。

IP教材（2學時）分爲4個專題，學生可根據自己的情況和需求，自主選擇使用。

（3）舉辦現代教育技術教師培訓班。爲了減輕學習現代教育技術課程的難度，在開學初，擬舉辦現代教育技術教師培訓班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結構、重點及難點。

（4）提供本課程學習過程中的各種指導性意見和交流性信息，如開課前、後及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網頁、有關課程教師的業務培訓會等形式對學習過程各個環節進行教學管理、學習方法的指導和交流。

（5）對本課程的教學過程進行監督、檢查、評估以及期末考覈工作。 本課程主持教師：中央電大師範部李小林

聯繫電話：（010）66490662；E-mail：

2. 學習進度及方法提示

爲了便於學生學習，現將學習進度和相應媒體及學習方法提示給大家，學生根據自己的不同情況參考使用。

四、地方電大的職責與任務 在本課程的教學實施過程中，地方電大是執行部門，其職責與任務主要是：

（1）根據中央電大現代教育技術課程組提供的各種指導性文件，聯繫實際制定本地的實施性教學大綱、課程實施方案並組織招生。

（2）提供學習本課程所必須的硬件條件，諸如多媒體教室、計算機室、實驗室、面授輔導及小組討論教室等。

（3）確定本課程的主持教師和輔導教師，其職責爲：對本課程學習過程諸環節的介入以及各種教學媒體的使用提出實施性意見，指導學生展開自學、小組學習、參加面授輔導以及運用遠程教育的學習方法使用多種媒體教材和多種教學支持服務手段，定期檢查、批改學生的作業。

（4）幫助學生做好期末複習和考試準備工作。

（5）組織實施實踐操作教學環節。

五、“現代教育技術”課程實踐教學設計

（一）實踐教學的主要內容及要求

1．教學內容

針對“現代教育技術”中各章節的實踐性學習的任務，採用上機操作、練習作業和實踐考察活動等方式進行教學，是本課程實踐教學的主要內容。文字教材和錄像教材中一些實例的學習和技能訓練的內容也可供有選擇地重點學習。

2．實踐教學要求

實踐教學的總體要求是要貫徹理論聯繫實際的學風，將我國中國小課程教學改革工作中的具體情況與本課程的學習內容緊密地結合起來。具體要求是：

⑴結合工作實踐體會，做好課程作業，尤其要按照理論聯繫實際的要求認真完成好各學習單元后所附思考與練習和“形成性考覈作業冊”中的論述題。

設計方案 篇3

(1)種植系統的選擇：種植系統的選擇要結合病人與醫生條件選擇。首選種植系統是否可靠，是否有長期觀察的大宗病例的臨牀實踐，是否有真正滿意的結果。

(2)患者頜骨的骨量和質量：根據x光檢查的情況，準確瞭解種植區的有關解剖結構。

(3)患者的`經濟條件：對我國來說目前限制種植修復發展的主要因素是價格問題，國外的種植體其價格高，很難爲普遍人接受。

(4)種植部位的選擇：從修復的角度，最需要在遊離端缺失時，用種植體在牙槽嵴遠中端提供支持；在缺牙間隙過長時，以種植體在缺隙中間提供橋基；在無牙牙合時，通過種植體支持支架式固定總義齒和覆蓋總義齒。

(5)種植數量確定：到底種多少個種植體，有兩方面因素：第一是支持修復體的需要，第二是解剖條件的可能。

(6)種植體上部結構的選擇：根據病人的具體情況，醫師所掌握的技術手段和患者要求，可酌情選用多類型的基臺與固位裝置相互配合。

使用逆行設計法則可以準確完成設計，取得最佳效用。其方法爲根據美觀和咬合的要求在模型上排牙，確定修復類型、上部結構、種植體的種植部位、種植數量、種植方向及種植體的長度。這樣先確定修復的最後結果，再逆向推導選擇修復體和種植體。逆行設計法則的執行載體是手術模板，通過模板可以控制最後達到最初的設計要求。