觀察物體教學設計【合集15篇】

作爲一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家整理的觀察物體教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

觀察物體教學設計1

一、教材分析

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有着不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置，藉助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基於以上認識，我確定本課的教學目標爲：

1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源於生活。

3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；

重點、難點：

教學重點：在實際觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導學生有序地進行觀察活動也將作爲一項教學重點。

教學難點：辨認從不同側面觀察物體的形狀。

二、教材處理

本着“用教材”而不是“教教材”的教學思想，我在充分利用教材提供的觀察活動進行教學的基礎上，還創造性地安排了其他觀察活動，以達到預定的教學目標。

三、教法、學法及教學媒介的使用

本節課我將採取“引導—探索—發現”的教學模式，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學習活動，並將恰當地運用多媒體課件及多元化的評價方式，激發學生內在的學習動力，優化教學。爲此，準備的教具有多媒體課件、玩具、等。

四、教學流程預案

我爲這節課設計的教學流程是這樣的：

（一）、情境激趣，引入新課。

生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍思維。爲了達到這一目的，在導入時我創設了這樣的情境：首先組織學生通過觀察立體圖形，引導學生觀察後思考：它們觀察的是同一圖形，爲什麼說得不一樣呢？藉機引出課題。

(二)、觀察交流，探索新知。

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在新課程理論的指導下，這一環節我預設爲三項活動。

1、爲了“使數學教育面向全體學生”，承接導入時的情境，我準備先指導學生以小組爲單位開展本位觀察活動，然後再以順時針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結果在小組內交流，說一說和第一次看到的是否相同，然後進行小組討論：換位之後每次看到圖形的樣子一樣嗎？爲什麼會這樣？學生彙報後，請他們談一談自己的收穫。相信通過學生的親身體驗，一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學重點之一。

2、觀察立體圖形，體會“同一位置觀察，最多能看到三個面”。在初步掌握觀察方法的基礎上，我將出示一個六個面顏色各異的立體圖形，引導學生猜測：站在一個位置最多能看到這個立體圖形的幾個面？然後請學生自己通過實驗來驗證，然後在小組內說一說自己驗證的結果，最後通過小組彙報、集體評議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個面。教學中，學生可能因爲移動了頭或目光，覺得可能會看到4個面，針對這種情況，我將對學生進行觀察方法的指導。這一活動的設計旨在爲學生提供充分的自主探索的時間和空間，讓學生在猜想、驗證、交流中發現並掌握數學知識，解決教學重點之二。

3、認識正畫、上面、側面。

爲了培養學生的自主學習能力，在這一活動中，首先我與學生交談：“同學們，你們知道嗎，剛纔我們看到的物體的.三個面都有自己的名字。”然後大膽放手，指導學生閱讀教材，尋找答案；接着通過指認立體圖形、講桌及班級中可能有的長方體物品的三個面加以理解，最後變換某一物品的擺放方向，請學生再次指認各面，使學生明白所謂的“正面、側面、上面”是會發生變化的。

（三）、鞏固練習，深化認識

重視生活應用，讓學生實踐數學，學以致用是數學教學的一個重要原則。針對這一原則，在這個環節中，我安排了一組梯度式練習題鞏固深化。

[出示課件]：

1、兩個小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片？

2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．

3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰看到的？

4、從它的正面、側面、上面分別看到的是哪一幅圖形？

讓每個學生從不同的方向觀察，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。組織學生觀察分析，在充分實踐活動基礎上學習新知。親身探索過程，同時突出重點，突破難點。鼓勵學生回家後與家長一起觀察生活中的一件物體，試着把看到的形狀畫下來，結合着畫爲家長講一講本節課學到的知識。

（四）、板書設計

由於本節課的教學內容主要是組織觀察實踐活動，因此，板書爲簡寫知識點，使學生一目瞭然，便於記憶。

五、教學效果預測

在整個教學過程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個學生喜歡的數學小夥伴，創設了完整的教學情境，引領學生探究知識，交流體會。我想：由於重視發揮學生的主體作用，在課上，同學們一定會積極地參與到教學活動中來，樂於思考，樂於實踐，樂於交流，在獲得數學知識的同時，體驗到學習的快樂。

以上就是我對教學本節課的一些預想，懇請各位評委老師提出您的寶貴意見，我會在今後的教學實踐中不斷改進，謝謝！

觀察物體教學設計2

教學過程：

一、導入

昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經常從哪3個面來觀察（正面、上面、側面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。

二、新授

例1 投影出示

讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

1、定正面

2、定好正面後，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側面、上面觀察到的。

3 側面分爲左側面和右側面，左側面和右側面觀察到的圖形

一樣嗎？（從左側面看到的是…，從右側面看到的也是……）

4、讓學生完成P41

5、p41 做一做

三、 課後練習

p41 做一做

P42 第1、2、3、4題

學生獨立完成，集體訂正。

教學後記：

書本上並沒有要求學生畫出對應3個面的平面圖，我覺得老師可以讓學生不看連線題目的選項，直接想象畫出3個面的圖，之後再連線，這樣對學生的空間想象能力很有好處。

教學目標：

1、培養學生從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體的能力。

2、進一步培養學生的空間想象能力。

教學重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體並得出對於的平面圖形

教學難點：從形象構建抽象的想象能力

國小數學二年級上冊教案——“觀察物體”教學設計與評析

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第67頁。

教學目標

1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2．正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

3．通過換位置觀察等活動，經歷探究知識的形成過程。

4．培養學生的合作意識。

教學重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學難點：辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。

教具、學具準備：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。

課前準備

四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編爲1、2、3、4號，發給小組長一組熊貓圖片。

教學過程

一、創設情境

師：同學們，暑假生活即將結束，你又要和同學在一起了，同班同學那熟悉的身影還記得嗎？

生：（齊答）記得。

師：現在老師要考考你。這兒有一位同學的照片，猜猜看，他是誰？

（出示一張學生背面的照片，學生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學生側面的照片，一部分學生已猜到，此時教師又出示這個學生的正面照片，學生爲自己的正確猜測叫好。）

師：你爲什麼看到正面照片時，纔敢下結論？

生1：正面看得清。

生2：看後面不好辨認。

師：同是一個學生，怎麼會看到不同的樣子呢？

生：我站在他後面，就看到他後面的樣子，站在他側面就看到他側面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。

師：答得真棒！掌聲鼓勵。

師：我們站的位置不同，看到的這位同學的樣子也就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。

（板書課題：觀察物體）

[評析：良好的開端，是成功的一半。教師以同班同學的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調動了學生學習的積極性、主動性，爲講授新課做好了鋪墊。]

二、探究新知

（一）觀察同一物體

師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對着 1號座位的同學。 （學生分前、後、左、右四個方位坐好）

師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什麼樣子的`？

生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。

生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。

生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。

師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。

你現在看到的茶壺又是什麼樣子的？

（學生紛紛發言）。

師：我們繼續換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什麼樣子的？小組內相互說一說。

（小組內交流完畢後，學生再次換位置觀察並交流。最後讓學生回到原位。）

師：剛纔我們在不同的位置對茶壺進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。

教師邊說邊出示：

師：××同學，你爲什麼站起來？

生：因爲我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。

師：答得真好。大家剛纔都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？

生：（齊答）是。

出示：

（做法同上）

繼續出示：

師：幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？

（2號座位和4號座位的同學都站了起來。）

師：他們都站對了嗎？ （立即有幾個學生坐下）

師：你們幾位同學爲什麼又坐下了？

生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。

生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。

生3重複生2的說法。

師：你們觀察得真仔細。 （此時判錯了的學生相繼坐下）

出示：

（讓學生辨認，做法同上。）

師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發現了一個什麼問題？

生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……

生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。

生3：我和他（生2）的看法一樣。

（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）

[評析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當教師依次出示四幅圖片後，更加形象直觀地說明了這一點，由實物到圖片，遵循了學生由淺入深、循序漸進的認知規律，取得了良好的教學效果。]

（二）觀察不同物體

師：剛纔我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因爲你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對着3號座位的同學。

師：請認真觀察一下，坐在你現在的位置上，看到的玩具是什麼樣子的？小組內相互說一說。

（小組內互相交流，教師參與其中。）

師：請你與其他三位同學換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什麼樣子的？

（小組內互相說一說）

師：剛纔我們又從不同的位置觀察玩具，你有什麼發現？

生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。

[評析：通過觀察不同物體，進一步證實自己的發現，在這一環節中，教師採用小組合作的形式進行，充分發揮了學生的主體作用，體現了學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。]

三、應用拓展

（一）聽故事

師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。

“森林裏有一隻非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林裏玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說： ‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說： ‘你等着，我這就去拿相機。’瞧，它來了。” （播放老虎照相的課件）

師：（展示牛側面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？

生1：牛的左邊。

生2：牛的側面。

然後教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最後欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。

（二）遊戲：找位置

師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對着2號座位的同學，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什麼樣子的，再找到相應的位置。遊戲規則是：不許轉動熊貓玩具。

（遊戲開始，當學生找到位置後，進行反饋、矯正。）

（三）看圖連線

師：數學王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學生邊回答，教師邊點擊。）

師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？

課件出示：

師：下面這些圖分別是誰看到的？

學生回答後，教師總結：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆誇你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來一個任務：讓你們課後把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學們，好嗎？

[評析：運用學生喜聞樂見的故事、遊戲等多種形式進行練習，符合學生的年齡特徵，激發了學生的參與意識，而且練習題的設計，遵循了低起點、密臺階、小坡度的原則，還有利於發展學生思維。佈置的課後作業，既是本節課知識的鞏固與拓展，又體現了數學知識來源於生活。]

四、小結全課

觀察物體教學設計3

教學內容：二年級數學上冊觀察物體例1與做一做，練習十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）

教學目標：

1、經歷探究物體的形狀、位置關係和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養學生的空間觀察能力。

3、憑藉動手操作，發展空間觀念和合作意識。

教學重點：會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養學生的空間觀察能力。

教學難點：體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

教學準備：寫上不同文明用語的大正方體，實物數個。

教學過程：

一、創設情境、激趣感知

1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。

談話：同學們，這是一個正方體，正方體的每個面都寫着不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動，告訴老師，你看到了什麼？

指名不同方向的學生說。（學生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。

2、提出質疑：爲什麼他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 後面 側面）

教師指出：側面有兩個不同的方向，左面看到我們稱爲左側面，右面看到的我們稱爲右側面。

3、揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因爲觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書課題。）

【設計意圖】談話引人，激發學生學習興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

二、師生互動、探究新知

1、構建新知。

（1）本位觀察：

談話：（出示玩具熊貓）這是什麼？

老師爲每一組同學也準備了一隻熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這隻熊貓的哪一面，是什麼樣子？（出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）

提問：你看到了什麼？和黑板上的哪張照片是一樣的？

生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。

生2：我從右側面看，和第三幅圖是一樣的'。

生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的

生4：我從左側面看，和第二幅圖是一樣的。

談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？

（2）換位觀察：

要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛纔一樣嗎？那你現在看到了熊貓的那一面？

生1：我現在看到的是側面，剛纔看到是前面。

生2：我現在看到的是背面，剛纔看到是側面。

質疑：爲什麼大家現在看到的和剛纔不一樣呢？這是怎麼回事？（學生討論，交流。）

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。

小結：對！原來我們換了座位，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

（3）情感交流：

教師：看過之後，你都想對熊貓說些什麼？

【設計意圖】引導學生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進行觀察，這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現《數學新課程標準》的理念。

2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。

三、鞏固新知。

1、說一說。（完成教材“練習十六”的第1題）

小動物們用照相機幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學生說一說。）

2、連一連。（完成教材“練習十六”的第3題）

3、猜一猜。（完成教材“練習十六”的第2題）

學生填寫，教師巡視指導。

【設計意圖】通過練習，展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創新的樂趣，進一步激發了他們的探究意識。

四、課堂小結：

說一說，今天這節課有什麼收穫？

學生積極發言。

小結：今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

板書設計

觀察物體

側面 正面 後面

觀察物體教學設計4

教學目標

1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2．正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

3．通過換位置觀察等活動，經歷探究知識的形成過程。

4．培養學生的合作意識。

教學重點：

體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學難點：

辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。

教學過程

一、遊戲：猜一猜

《盲人摸象》的動畫片，邊看邊想，有什麼啓發？學生交流自己的想法。

教師小結：對，我們在觀察物體的時候，千萬不能象盲人一樣，只看到一部分就作出判斷，得出結論。今天我們就來學習《觀察物體》。

（板書課題：觀察物體）

二、觀察照片，激活經驗。

1.觀察教室照片。

（1）談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前後拍的照片，讓學生進行辨認。

（2）拍的是同一個教室（板書：相同的物體）

爲什麼拍出來的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）

（啓發學生想象拍攝者的位置。）

（3）下面的兩張照片哪張是在教室前面拍攝的，另一張是在哪裏拍攝的？你是怎麼知道的？

（4）得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

2.“想想做做”第1題。

下面的兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的，哪一張是在學校裏面拍攝的？

你是根據什麼做出判斷的？

3.通過剛纔的學習，同學們已經學會從兩個相對的角度觀察同一個物體。

三、觀察實物，親身體驗。

師：請把小熊放在桌子中間，熊的臉對着1號座位的同學。

（學生分前、後、左、右四個方位坐好）

師：你坐在這個位置，請問看到的小熊是什麼樣子的？

生1：我看到了熊的正面

生2：我看到了熊的膀子和身子

生3：我看到了熊的後面

師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。

你現在看到的小熊又是什麼樣子的？（學生紛紛發言）。

師：我們繼續換位置觀察，2號座位的`同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，??你在這個位置上看到的小熊又是什麼樣子的？小組內相互說一說。

（小組內交流完畢後，學生再次換位置觀察並交流。最後讓學生回到原位。）

師：剛纔我們在不同的位置對小熊進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的？請站起來。

教師邊說邊出示：

師：××同學，你爲什麼站起來？

生：因爲我在我這個位置上看到了熊的膀子和身子，而圖片上畫的也是這個樣子。

師：答得真好。大家剛纔都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？

生：（齊答）是。出示：

（做法同上）

繼續出示：

師：幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的？（2號座位和4號座位的同學都站了起來。）

師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學生坐下）

師：你們幾位同學爲什麼又坐下了？

生1：我看到的小熊膀子在左邊，而圖片上是在左邊。

生2：我看到的小熊膀子在右邊，而圖片上是在左邊。

生3重複生2的說法。

師：你們觀察得真仔細。（此時判錯了的學生相繼坐下）出示：

（讓學生辨認，做法同上。）

師：通過從不同位置對小熊的觀察，你發現了一個什麼問題？

（師生共同肯定：站的位置不同，看到的小熊的樣子是不同的。）

四、應用拓展

（一）練習

1.“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰看到的？連一連。

學生在書上完成，指名反饋，集體校對。

五、全課總結

今天我們學習了什麼？你懂得了什麼？（板書：不同的角度）

教師小結：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今後在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學會從不同的角度去思考，這樣得出的結論纔會更加全面、更加準確。

觀察物體教學設計5

教學目標：

1.通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

2.在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，培養合作交流的意識。

教學重點：

體驗從不同的位置觀察物體，看到物體的樣子是不同的。

教學難點：

辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題

1.師(談話激趣)：小朋友們，你們拍過照片嗎?老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過觀察學生髮現：從背面不能確定是誰)

師：從背面看很難確定是誰，我們讓她轉過來看看。(課件顯示女孩的側面照片，學生髮現：從側面也不能確定是誰)

師：如果只看一眼立刻就知道她是誰，應該從哪面拍呢?(生：正面)

師：我們一起來看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?

2.師(揭題)：今天，我們就一起來學習從不同的方位觀察物體。(板書課題：觀察物體)

設計意圖：觀察物體是學習空間與圖形知識的必要基礎，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力都有着不可忽視的作用。課始讓學生在猜測中初步感知背面、側面、正面等不同的方位詞，在學生興致勃勃的參與中，自然地把學生帶到新知識的學習中去。

二、合作探究，學會觀察

1.確定自己的位置。

(1)師：今天，老師請來了可愛的機器貓來和大家一起學習，你們歡迎嗎?可是機器貓說了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細地觀察。(學生按要求四人一組圍着機器貓坐正)

(2)師：請坐在機器貓前面的同學舉起手，請坐在機器貓後面的同學點點頭，請坐在機器貓左面的同學揮揮手，請坐在機器貓右面的同學鼓鼓掌。

設計意圖：讓學生在活動中學會觀察，並通過不同的方式互動，意在激發學生的參與熱情，提高他們的學習注意力。

2.明確要求，觀察一個面。

師：機器貓可愛嗎?請小朋友面向機器貓坐好，頭不要偏、不要動，仔細觀察：在你這個位置，看到了機器貓的哪些部位？分別是什麼樣子的?

(1)學生獨立觀察後小組交流。

(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學生彙報交流，在交流的同時，有的學生忍不住扭過頭去看其他學生觀察的那幾個面)

設計意圖：這個環節的教學是本節課的重點。學生通過觀察機器貓的一個面並進行交流，初步感受到從不同的面觀察機器貓是不一樣的。由於低年級學生的好奇心強，忍不住想看看其他人觀察的.那幾個面，自然過渡到了下面的教學環節。

3.小組合作，觀察四個面。(觀察機器貓的前、後、左、右四個面)

師：坐在自己的座位上只能看到機器貓的一個面，如果不影響他人觀察，自己又能從不同的幾個面觀察，該怎麼辦呢?(學生建議可以讓小組內的同學互相換位置觀察)

師：下面就請組內的同學互相商量換位置進行觀察，可以多換幾次，爭取把4個面都看到，並把它每個面的樣子記在心裏。

(1)小組活動。(教師巡視時指導學生要按照一定的順序換座位)

(2)全班交流。

師：每個小朋友都在前、後、左、右四個位置仔細觀察了機器貓，現在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機器貓的四個面，最後四個面同時固定在一個畫面上)

師：這幾照片分別是從機器貓的哪面拍到的呢?(先給學生時間思考，再組織全班交流)

師：通過剛纔的觀察，你有什麼發現?(先互相說一說，接着全班交流，在交流中達成共識：在不同的位置，觀察到的機器貓的樣子也是不同的)

師(小結)：觀察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來，才能形成對這個物體的全面認識。

設計意圖：在這一環節中，還充裕的時間和空間給學生，把課堂變成學生自主地、全方位地交流與合作的“羣言堂”。在合作交流中，學生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀察到的物體樣子。此時的課堂呈現一片生機勃勃、有條不紊的學習場面，學生在教師的引導下積極思考、主動發現。學生不僅體會到了觀察物體的方法，而且在小組活動中學會了思考、學會了商量，有效地培養了學生的觀察能力與合作的意識。

三、鞏固運用，深化提高

1.試一試。

(1)觀察玩具恐龍(課本第67頁例1)。

先指名學生說一說三位小朋友分別在恐龍的什麼位置，再交流三幅圖分別是誰看到的。

(2)觀察數學書(課本第67頁“做一做”)。

先讓學生獨立練習，然後組織全班交流。

2.想一想。

(1)課件出示三名學生觀察茶壺的場景，接着逐一出示茶壺圖片，讓學生思考分別是誰看到的。(先獨立思考、組內交流，再組織全班交流)

(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學生想一想是從哪面觀察到的。

(先讓學生猜想，再拿出茶壺讓學生觀察，驗證猜想是否正確)

3.用一用。

(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個面，讓學生判斷拍的是哪個面，並適時滲透思想教育。(如通過觀察運動員在奧運會上奮勇拼搏的側面照片和高舉五星紅旗的正面照片，滲透愛國主義教育等等)

(2)拓展延伸。(讓學生到生活中去尋找一些物體，仔細觀察並和組內的同學交流)

設計意圖：在層層深入的練習中，學生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀察到的物體形狀。最後的拓展延伸，意在把學生的學習興趣和探索慾望延伸到課後，實現課堂內外的有效統一。

觀察物體教學設計6

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準試驗教科書.數學》二年級上冊第67頁的內容以及練習十五的第1題。

【教學目標】

1、知識：使學生掌握有關物體的知識和觀察物體的知識。

2、能力：培養學生的觀察力、思維能力和動手操作能力。

3、過程和方法：使學生能夠運用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認物體；體驗從不同角度觀察物體獲得不同觀察結果的過程。

4、情感和態度：培養學生觀察物體的興趣和熱情。

【教學重點】

使學生掌握從不同角度觀察物體的方法，學會從不同角度辨認物體。

【教學過程】

一、複習舊知，創設學習新知的條件

教師誘導：上學期我們學過一些有關位置的知識，如上、下、前、後、左、右等。現在我們就以自己的身體爲中心用手來表示上、下、前、後、左、右，老師說，你們用動作表示，看看誰的反應快，動作正確。

二、激發興趣，順勢導入新知的學習

1、出示教具：教師拿出若干個盒子，讓學生看一看，比一比，想一想。

⑴拿出兩個從學生的角度看起來是一樣的盒子，讓學生想一想，這兩個盒子一樣嗎？

⑵拿出兩個從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學生想一想：這兩個盒子一樣嗎？

⑶引導比較：將先拿出的兩個盒子更換觀察角度，使學生明顯地看出它們是不一樣的；對後拿出的兩個盒子進行翻轉，使學生看出兩個盒子是一樣的。

2、教師小結：剛纔兩個看起來一樣的盒子換個角度觀察結果卻不一樣；而看起來不一樣的兩個盒子換個角度觀察結果卻是一眼的。看起來我們僅僅從表面現象來判斷物體的結構形態是不行的，我們還要學會用正確的.方法觀察物體，這節課我們就來學習有關“觀察物體”的知識。

三、觀察思考，引導學生探究新知

1、觀察物體一。

⑴出示教具：教師拿出一個自制的四棱柱盒子，盒子的一個面是正方形，兩個面是長方形，兩頭是三角形的面。先讓學生觀察這個物體，看看它是不是長方體（這裏不必講解它的名稱，只是讓學生明確它不是長方體即可）。

⑵教師誘導：現在我們就用小朋友學過的知識來觀察這個物體（引導學生觀察每一個面，從而得出不同的角度看到的結果是不一樣的，有的面是長方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）

2、觀察物體二

⑴出示教具：教師拿出“大力士”玩具，請三個學生上前從不同的角度觀看這個“大力士”，並把自己所看到的樣子用動作表演出來，其他同學評價。

⑵遊戲活動：組織學生給“大力士”照相。A、教師提遊戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們應該站在哪個角度照？B、請學生示範：如果我想請你們給“大力士”照張側面相，應該站在哪個角度照？C、共同做遊戲：學生站在“大力士”的左側或右側給他照相。

3、引導學生辨認掛圖。

教師出示掛圖，讓學生觀察辨認，並提問：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什麼呢？（先引導學生看課本67頁的例1，在結合例題下面的三幅圖問：下面這些圖分別是誰看到的？）

4、小組合作學習。

教師要求學生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學習。小組同學一起觀察玩具，然後把觀察到的樣子畫下來。

5、展示評價學生的作品。

一方面總結學生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學生在觀察評價同學的作品中進一步體驗觀察的方法和過程。

6、口頭表達練習。

讓學生說一說自己在日常生活中發現哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法。（通過口頭練習，可以使觀察方法的知識由感性認識轉化爲理性認識；由記憶的學習轉化爲理解和應用性的學習。同時也可以使學生在潛移默化中養成在日常生活中觀察十五的興趣。）

四、創設情景，引導學生運用新知

1、讓學生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時照相爲什麼一般選擇正面或側面照（原因是從背面照很難辨認是誰）。

2、讓學生看一看：教師出示畫有房子和標有A、B、C三個偵察遠位置的掛圖，提出問題，引導學生思考：A、B、C三個偵察員，從三個方位來觀察敵人的營房，請你標出A、B兩個偵察員看到的情形（在圖例中有從四個方向看到的平面圖，讓學生選擇）。

3、讓學生做一做：教師出示課本67頁的“做一做”，引導學生辨認三個同學觀察到的畫面各是哪幅圖，並用線連起來。

五、全課小結，拓展思維

通過這節課的學習，你有什麼收穫？你認爲這節課最有趣的是什麼？還有疑問嗎？想一想，如果你是老師，你會給大家留什麼作業？請你爲自己設計一份精彩的作業。

觀察物體教學設計7

學習內容：

教材第2頁例2。教材第3~4頁練習一第3、6、7題

學習目標：

1.能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。

2.能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的.正方體的數量範圍。

3.讓學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀念。

教學重點：

能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，

教學難點：

引導學生進行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。

教具運用：

課件,小正方體積木

教學過程

【複習導入】

給出一個實物圖從正面看到的平面圖形，讓同學畫不同的擺放方法，引導學習複習上節課所學內容。

【新課講授】

（1）屏幕出示教材第2頁例2。

（2）師：這是一個用3個小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

（3）學生小組合作操作。

（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。

（6）師：可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最後根據左面圖形確定最後的立體圖形。根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

【課堂作業】

1.完成教材第2頁“做一做”。

2.完成教材第3~4頁練習一第3、6、7題。

【課堂小結】

我們一起來回憶一下，這節課我們重點研究了一個什麼問題？你有什麼收穫呢？

【課後作業】

完成練習冊中本課時練習。

觀察物體教學設計8

教學目標：

通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。

經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關係。

激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯繫。

教學重點：

在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學難點：

正確辨認從不同側面(左側面、右側面)觀察到的物體的形狀。

教學過程：

一、 激趣導入：

同學們認識老師手上的這個水果嗎對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。

畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之後把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊!

老師走過去看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是爲什麼(從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星)

楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢今天我們就來一起學習：觀察物體。

二、 探究體驗

活動一：觀察物體找圖片(體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣)。

(1)觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然後把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

(2)彙報：請一小組的同學上臺彙報。

先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片

這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什麼不同呢

(3)討論：老師這兒還有一張圖片(從上面拍的)，討論一下，這是從哪個角度拍的呢四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣

(4)請小組長把書和照片收到抽屜裏。

活動二：根據照片，判斷拍照角度。

(1)老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的請同學上來站在相應的位置。

先出示一張正面和一張背面。

當第三個同學上臺找到位置後問下面的同學：他找的位置對嗎你是怎麼判斷的

出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎你是怎麼想的

(2)小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看!書：67頁，例1。

三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的請在照片下寫上小攝影師的名字。

這一張照片拍的是小恐龍的哪個面是誰拍攝的

(3)給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。

三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼裏是什麼樣的呢請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。

投影訂正後收起書。

鞏固練習

(1)根據照片把具體物體擺到正確的`方向：

小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封裏都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發給相應的組員。然後請大家根據手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好後，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。

彙報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對着幾號位(小動物的正面對着幾號位)

(2)換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎那我們來個找座位的遊戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發給每人一張，然後請大家根據組長髮的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意： 娃娃不能移動; 不能看照片背面的數字提示; 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。

訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

(3)轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向，現在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎想想你該坐在哪請根據照片找到相應的座位。

三、鞏固拓展

(1)根據照片猜物體(體會物體局部與整體的關係)。

同學們喜歡猜謎嗎下面我們來玩一個猜一猜的遊戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據照片猜猜是什麼物體(出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子)看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。

(杯子)(冰箱、洗衣機)(書包)(筆盒)(河馬、大象)適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的

(2)同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什麼樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：大象像一條彎彎的管子。第二個人摸到了尾巴，他說：大象像個細細的棍子。第三個人摸到了身體，他說：大象像一堵牆。第四個人摸到了腿，他說：大象像一根粗粗的柱子。

同學們，同樣一頭大象，爲什麼四個人的說法都不一樣呢其實把這四個人說的綜合起來纔是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

四、課堂總結

看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

談談這節課學到了什麼知識

觀察物體教學設計9

教學目標：

1、通過實際觀察，比較，能正確指出被觀察物體的正面、側面和上面，能正確辯認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀，並能體會到站在不同的位置，同時觀察到的物體的面的個數是不同的。

2、在觀察活動中，積累數學活動經驗，在判斷、辯認活動中發展數學思考。

教學重點：

能正確地從正面、側面、上面觀察物體的形狀。

教學難點：

在不同的位置、觀察到物體的面的個數不同。

一、觀察照片，談話引入。

1、談話引入

屏幕出示兩張分別從教室前後拍的照片，學生辯認，仔細看看它們有什麼不同？

2、想一想，拍的是同一個教室，爲什麼照片會不一樣呢？

3、根據學生回答，引入本節課學習內容。

學生仔細觀察兩張照片。

回答問題。

二、觀察實物，指出實物的正面、側面、上面。

三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

1、觀察圖書櫃：

（1）把圖書櫃放在講臺中間。

（2）提出觀察要求：坐在自己的座位上觀察，觀察時要坐端正，頭不能移動，把看到的樣子記在腦子裏。

2、小組內交流：坐在自己位置上能看到圖書櫃上幾個面？哪幾個面？

3、班內交流，全班評議。

4、觀察洗衣機和冰箱的圖片。

（1）仔細觀察圖片，判斷它們分別是洗衣機、冰箱的哪幾個面？

（2）小組內交流，介紹你觀察到的哪幾個面？

5、反思總結、加深體會

（1）剛纔我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？

（2）在觀察物體的過程中，你有什麼發現？

1、出示P86下面的兩幅圖。

2、猜一猜，這兩幅圖分別是誰看到的？各看到了哪幾個面？爲什麼這麼說？

3、學生輪流在離開座位，觀察圖書櫃，驗證自己的猜想。

學生端坐在自己的位置上，觀察圖書櫃。

把自己觀察到的.在小組內交流。

班內交流。

學生觀察洗衣機和冰箱圖片。

小組交流，再班級交流。

學生猜一猜是誰看到的？，輪流看一看，驗證猜想。

四、組織練習，深化理解。

五、拓展延伸，引導學生課後繼續觀察。

1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個面？

（1）以小組爲單位，先各自觀察，再組內交流。

（2）指名回答。

2、小組觀察正方體，長方體的模型，討論交流：什麼位置只能看到一個面？什麼位置能同時看到兩個面？什麼位置能同時看到三個面？最多能同時看到幾個面？說說正面、側面、上面各有什麼顏色？

3、（1）擺一擺，再觀察，回答問題，用兩個同樣大小的正方體擺一擺，，再從它的正面、側面和上面看一看。

（2）出示“想想做做”第5題下面的圖片，判斷看到的是哪一個圖形？

六、全課總結。

師：通過這節課的學習，你知道了或學會了什麼？

從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙善於觀察和發現的眼睛，在生活中，你會發現更多的美，在數學學習上，你會發現更多有趣的現象。

觀察物體教學設計10

教學目標：

1、通過複習，加深學生對軸對稱和鏡面對稱現象的認識。

2、進一步讓學生辨認從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。

3、切實讓學生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能。

4、進一步培養學生收集、整理、描述分析數據並整理成簡單條形統計圖的能力。

教學重點：切實讓學生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能；進一步培養學生收集、整理、描述分析數據並整理成簡單條形統計圖的能力。

教學難點：進一步加深學生對軸對稱和鏡面對稱現象的認識；

教學過程：

一、複習觀察物體和對稱：

打開書本67面第五單元，看看我們在這個單元裏學習了那些知識。

1、觀察物體；對稱；

【設計意圖】通過看書回顧，讓引導學生回憶有關觀察物體和對稱的知識。

2、對於觀察物體，你知道了什麼？還有什麼想說的？

不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣；要想知道從一個面可以看到什麼畫面，可以想象自己站在那個面，再去想象自己看到的畫面。

3、練習：連一連，大家分別看到哪個畫面。說說你爲什麼這樣連。

【設計意圖】給學生充分發表見解的機會，加深對觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣的道理，結合具體的觀察場景，培養學生觀察和想象的能力。

4、課本68頁的對稱和69頁的對稱有什麼不一樣？

68頁的對稱是沿着一條線對摺，兩邊重合，這條線叫對稱軸，我們把好像這樣的對稱現象叫軸對稱。69頁的對稱是相對於鏡子或水面的對稱，是鏡面對稱。

5、練習：下面圖形哪些是軸對稱圖形，是軸對稱圖形的畫出它的對稱軸。

5、和同學做鏡面對稱的遊戲：一個同學做動作，另一個同學做出這個同學在鏡子裏的動作。說說鏡子裏面的影像和鏡子外面的特點。

【設計意圖】軸對稱和鏡面對稱學生是很難準確區分的，只要學生有區分的意識就可以了，並不是要求學生用準確的語言來表達，允許學生結合具體的事例來表達自己對軸對稱和鏡面對稱的理解。通過學生具體的'描述，加深學生關於對稱軸和兩種對稱現象的感知；設計兩個練習，目的是訓練進一步掌握對稱軸的畫法，加深學生對鏡面對稱時鏡裏的影像和鏡外的物體特點的認知。

二、複習統計；

1、這個學期我們學習了哪些有關統計的知識？

（1）條形統計圖，一格表示2個單位。

（2）統計的時候要注意什麼？

2、統計一下我們班參加各項興趣活動的人數，並做成條形統計圖。

二（ ）班學生參加興趣活動的人數統計表

興趣小組音樂美術書法其他

參加人數

（2）看上表完成下面的統計圖，表示出每個興趣小組參加的人數。

單位：人 二（ ）班學生參加興趣活動的人數統計圖

音樂 美術 書法 其他

觀察物體教學設計11

1．教學設計學科名稱:觀察物體

2．所在班級情況，學生特點分析

1、個性差別大：二年級的國小生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由於成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩定：二年級學生由於生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、衝突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與夥伴共同遊戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、衝動，常爲一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，並且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

3、自控力不強：從二年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的慾望，因此他們的性格特徵中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨着年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行爲。

3．教學內容分析

《觀察物體》是本冊第五單元的內容。《觀察物體》是“空間和圖形”領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯繫起來 。教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手，讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果，體會不同結果和不同位置之間的對應關係，培養學生的空間觀念。

4．教學目標

1．通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。

2．在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，培養學習數學的積極情感。

5．教學難點分析

教學重點：體驗到不同的'位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學難點：辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

6．教學課時

1課時

7．教學過程

一、創設情境 ，激發興趣

1、猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側面-正面圖）

學生回答，教師板書：正面 背面 側面

從背面觀察很難確定是誰，從側面看到正面 就知道是誰了。

2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？

3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。

板書課題：觀察物體

二、實物探究，從四個方位觀察小狗

1、確定方位：

（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習。大家喜歡它嗎？

（2）課前準備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請你想一想，你坐在小狗的哪一邊？

（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？

根據學生回答板書：前面後面左面右面

2、本位觀察。

（1）請小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細觀察：在你這個位置，看到了它的什麼？小組內能描述一下你看到的物體的形狀嗎？

學生活動。

（2）反饋：剛纔我們對小狗進行了仔細的觀察，在你這個位置，能看到小狗的哪個面？能描述一下你看到的形狀嗎？

3、換位觀察，觀察小狗的前、後、左、右（側）四個面。

坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面、後面、左面、右面呢？我們來換個位置觀察。

（1）換位置觀察：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換。現在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現在看到了小狗的什麼，請把它記在心裏。繼續換位置觀察。

（2）每個小朋友都在前後左右四個位置仔細觀察了小狗，現在老師要靠考考小朋友了。拿出作業紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。

學生連線並反饋。

4、小結：通過剛纔的觀察，你有什麼發現？（我的發現：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）

8．課堂練習

只要大家做一個生活的有心人，你就會發現在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作爲我們觀察的對象。

1、試一試：觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。

2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細觀察，他們看到的茶壺會是怎樣的？

說一說：這幅圖是誰看到的？（依次出現不同方位的茶壺圖片，逐個回答。）這兩幅圖又是從什麼方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）

誰願意上來演示一下？（學生演示）

3、猜一猜。4張學校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪裏拍攝的嗎？

提供拍攝地點：操場、大門進來的花壇、春秋公園、商貿中心

9．作業安排

觀察物體教學設計12

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《觀察物體》。

教學目標：

知識目標：

讓學生通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會辯認從正面、側面、後面觀察到的簡單物體的形狀。

能力目標：

在自主探究、合作交流中培養學生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

情感目標：

讓學生體會到生活中處處有數學，讓學生在豐富的活動中體驗獲得成功的樂趣。

教學重、難點：

能正確辨認正面、側面、後面觀察到的簡單物體形狀，培養學生的空間觀念。

教、學具準備：卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數碼照相機一部。

教學過程：

一故事引入，激發情趣

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

師：今天，老師給同學們帶來了一個成語故事，你們想聽嗎？

我們一起來看一看。（課件）

師：同學們，你們覺得這幾個盲人說的對嗎？

師：爲什麼這些人都說錯了？

師：對了，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。 看來，要想了解一個物體的全貌，就需要我們對物體進行全面地觀察。今天我們就共同來學習《觀察物體》（板書課題）

二觀察操作，探究新知

1本位觀察

師：今天老師還給每個小組的同學帶來了一個禮物，你們想知道是什麼嗎？就請同學們趕快揭開它的神祕面紗吧。

師：你們喜歡嗎？

師：下面就請同學們在你的位置上對小狗進行仔細的觀察，你看到了小狗的哪一個面？是什麼樣子的？觀察完的同學，可以和小組裏的'同學互相說一說。（學生活動）

師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛纔觀察到的是一樣的？這是小狗的哪一個面？（板書）是什麼樣子的？還有哪些同學也看到了小狗的這個面？請舉起手來。

師：這些同學觀察到的是小狗的X面，那其他同學呢？你們又看到了小狗的哪個面？能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什麼樣的？誰和他觀察到的是一樣的？請把你的小手舉起來。

師：剛纔一直沒有舉手的同學，你們看到的是小狗的哪一個面？是哪一幅圖？說說是什麼樣的？

師：現在老師有一個問題不明白了，爲什麼我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？

師：聽了同學們的回答，老師明白了，因爲我們坐的位置不同，所以觀察到的結果也不同。

2換位觀察

師：在剛纔的觀察過程中，同學們只看到了小狗的一個面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個面？

師：下面就請同學們起立，按照老師手指的方向，走到下一個位置上坐好。你們現在看到的小狗和剛纔一樣嗎？請你仔細觀察，你現在看見的是小狗的哪一個面？是什麼樣子的？誰來說一說？

師：請同學們起立，走到下一個位置上坐好。你現在又看見了小狗的哪一個面？是什麼樣子的？

師：我們從不同角度觀察到的結果是一樣的嗎？

師：我們怎樣才能對一個物體進行全面的觀察呢？

師：老師希望同學們都能成爲善於觀察的好孩子。

3觀察練習

師：現在老師想找一個小模特到前面來，讓全班同學對你進行觀察，誰願意來？

師：（讓學生站在前面）現在同學們看到了他的哪一個面？看到了什麼？

師：（讓學生走到四個小組的中間）現在同學們又看到了他的哪一個面？（找找前後左右四個方向的學生說）

師：同學們觀察的真仔細，看來我們從不同位置觀察到的結果確實是不一樣的。

師：謝謝你，到前面來當小模特，請回去吧。

4課間操

師：剛纔同學們在學習中表現的非常出色，下面我們來跳個舞輕鬆一下吧。

師：輕鬆過後，老師相信同學們會比剛纔表現的更加出色。

三、觀察生活，解決問題

1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？

師：現在，就請小組長把你們組的數學書摞成一摞放在一起，把書的這個封面朝右邊放，比一比哪個小組動作最快。請同學們觀察一下，你看到了數學書的哪一個面？是什麼樣子的？

師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數學書X面的同學請舉手，其他同學幫老師看看對不對？

師：現在請小組長快速把數學書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。

2、師：老師知道我們班同學不僅愛學習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學主動地從地上撿起廢紙，這是多好的行爲呀。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。

師：（課件）（後）你們能猜出來他是誰嗎？爲什麼這麼難猜？

師：我們現在看到了他的哪一個面？（側）能猜出來嗎？

師：我們只要看到他的哪一個面就知道她是誰了呢？（正）他是誰？

師：我們都應該向這名同學學習，能夠做一些好事，爲大家服務。

3、師：我們接着來看，（課件）這是咱們班同學在音樂課活動時老師拍下的照片，想一想，關老師和這3名同學分別能看見鋼琴的哪一個面？爲什麼？

師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側面、後面來觀察，也可以從它的上面進行觀察，有時還可以從它的下面進行觀察等等，觀察的角度是多方面的。

4、師：請同學們看看這張照片，老師是站在哪進行拍攝的？（課件）你是怎麼知道的？（從正面、側面、後面拍攝的）老師拍的是同學的哪一個面？

師：看來，同學們不僅善於觀察，還特別看動腦筋，真了不起。

5、師：剛纔同學們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？今天老師帶來了一部照相機，想讓同學們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們願意嗎？

師：在拍照之前老師先來教同學們如何來使用這部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個屏幕中，一定要把人物的頭照進去，然後按下這個按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學會了嗎？

師：老師想讓同學們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？誰願意給老師照這張照片？

師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？誰來給老師照？你想給老師照哪個側面？

師：同學們在拍照時，還挺專業的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。

師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎麼樣？

師：非常感謝同學們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字檯上留做紀念。

6、師：剛纔，我們從不同的角度對物體進行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初遊廬山時，就對廬山進行觀察，並寫了一首優美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學們。（課件）

師：你們喜歡這首詩嗎？

師：老師有一個問題想問問同學們，蘇軾在詩中爲什麼說“不識廬山真面目”呢？

師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進行全面的觀察。

四、總結評價

師：同學們，這節課你們學的開心嗎？有哪些收穫呢？

師：同學們的收穫可真不少呀，老師希望同學們都能夠成爲善於觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善於觀察和發現的眼睛，在生活中你纔會發現更多的美，在數學中你纔會發現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。

觀察物體教學設計13

【授課題目】觀察物體

【教材分析】

教材從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念。

【學情簡介】

本節課，可以採用小組合作學習的形式讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學生的觀察活動，使學生經歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。

【教學目標】

讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面瞭解物體的特徵，就需多方面、多角度觀察，並學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關係，滲透全面觀察事物的辯證思想。培養學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。

【教學重難點】

重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。難點：辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

【教學方法】

小組合作，自主探究

【教學準備】課件、多個玩具、鬧鐘、茶杯等。學生以4人爲一組分組坐。

【課時安排】1課時

【教學流程】

一、創設情境激趣感知

師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡動物，是嗎？現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學的眼力最棒！

課件出示動物身體一部分的圖片，學生猜測。

師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特徵，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和同學們一起上一節觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成爲小小觀察家的。有信心嗎？

（充分調動學生學習的積極性和主動性，瞭解什麼是觀察。）

二、師生互動，探究新知

1、本位觀察

師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。

師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特徵？

學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。

以小組爲單位向全班同學彙報。

師：不過老師有點兒納悶了，爲什麼每組的同學觀察的是同樣的物體，可大家剛纔說的卻不一樣呢？

學生思考、小組交流。

小組代表彙報討論結果。教師歸納：由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

2．換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！同學們想不想觀察一下物體的前後左右四個面呢？你們有什麼好辦法？

學生交流觀察方法：小組內交換觀察位置；把觀察的物體在小組內轉圈。

師：我覺得每一位同學都開動了腦筋，最後我們找到了兩種觀察方法。你們認爲哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。

師：大家再次觀察後有什麼發現？

（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎麼辦呢？

（引導學生靈活運用觀察方法。）

師：是啊！對於一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！

3、全面觀察

師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰願意和大家說說你們組的好朋友是什麼樣的。

學生自由發言。

（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）

師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的`下結論。

（引導學生知道由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）

三、拓展運用，激勵創新

1、書第67頁，試着完成做一做。

2、練習十五第一題

四、知識介紹全課小結

師：今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要藉助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕──

1．放大鏡

師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。

2．望遠鏡

師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還藉助望遠鏡來觀察遠處的物體呢！

3．顯微鏡

師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是藉助它來觀察一些微生物或者細胞的。

師：希望大家課後能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！

【板書設計】

觀察物體

正面（前面）側面後面

從不同的位置→形狀不一樣

觀察物體教學設計14

教材分析

《觀察物體（三）》是人教版數學五年級第一單元內容，在本單元的主要學習內容之前，學生已學習了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及幾何組合體，在此基礎上，本單元將進一步學習從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體，即根據平面圖形還原立體圖形，包括從給出的一個或三個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。

學情分析

五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由於學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷髮展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關係。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經驗。五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現象，能對生活中的常見現象進行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多爲學生創自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤於動手，從而樂於探究。

教學目標

知識與技能：能根據從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。根據圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養學生的空間想象力和思維能力。

過程與方法：通過推測和拼搭圖形的方式，引導學生簡化過程，培養學生的空間想象力和思維能力。通過動手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉化問題。讓學生自己拼擺，得出結論，激發學生對數學的求知慾及探求數學知識的興趣。

情感、態度與價值觀：通過讓學生自己拼擺，得出結論，激發學生對數學的求知慾及探求數學知識的興趣。培養學生從多個角度觀察物體的能力，通過思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。

教學重難點

重點：能根據從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。經歷觀察過程，根據從正面、上面和左面看到的物體的圖形，推測出小正方體的拼搭方式。

難點：培養學生的空間想象力和抽象思維能力。培養學生的空間想象力和抽象思維能力。

教學準備

課件、洋蔥微課視頻

教學過程

一、激趣導入

學生觀看洋蔥微課視頻《看圖猜物》

師：看完視頻我們發現，只憑一張圖片是無法判斷這個物體是什麼樣的，今天我們就來一起研究這個問題！

二、探究體驗，經歷過程

觀看洋蔥微課視頻《根據正面擺小方塊》

1、學生探究

一共有4個小正方體，從正面看到的是三個橫着的小正方體，可以先一行擺3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況：

（1）可以擺在這3個小正方體任意1個的後面，如下圖

（2）可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖

（3）還可以這樣擺

師：擺出的.立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？

2、學生思考，動手實驗

大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會發現不同的結論。

師：如果再增加一個同樣的小正方體，也就是用5個同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應該怎樣拼搭呢？

學生動手操作，教師指導。提示學生按照一定的順序擺放，既可避免重複也可避免遺漏

3、彙報自己拼搭的圖形

（1）可以擺在這3個小正方體任意2個的後面

（2）可以擺在這3個小正方體任意2個的前面

（3）可以擺在這3個小正方體任意1個的後面

（4）可以擺在這3個小正方體任意1個的前面

（5）可以把1個擺在後面，1個擺在前面

教師分別對各個學生所拼搭的圖形點評，給學生以肯定和鼓勵。

4、播放洋蔥微課視頻《擺小方塊時的特殊情況》

師：大家現在想到的是不是一個由四個小正方體組成的大正方體？真的是這樣嗎，我們來看一下：

師：像這樣拿掉一個和兩個小正方體，再從正面、左面和上面看一下也是四個小正方形的樣子。

三、鞏固練習

1．教材練習一第3題：呈現了從不同方向觀察一個立體圖形得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學生自主探究，然後組織全班同學討論並交流拼搭的方法。注意引導學生有步驟、簡潔地進行操作。

2．教材練習一第4題：先讓學生獨立解決問題，再組織交流。

對於第(2)小題，學生完成練習後，教師讓學生展示不同的擺法，通過交流，使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。

3．教材練習一第5題：可以讓學生先直接作出判斷，再組織交流。

4．教材練習一第6題：讓學生根據從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什麼立體圖形，使學生進一步認識到：不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什麼立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個正方體，還可能是4個、5個……

教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學生小組活動，由一名學生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。

5．第7題：先讓學生獨立思考，並根據題意要求動手擺一擺，以此來驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎上，教師組織學生進行全班交流。

四、佈置作業

課本第3頁練習一的第3題：自己動手擺一擺

五、教學反思

本單元教學時讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、後面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課讓學生觀看洋蔥微課視頻，直觀感受物體從各個面觀察的效果。他們不僅獲取了知識，更爲重要的是獲得了學習的快樂。給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。這幾個設計，充分體現了教師的民主作風，爲學生提供了更大的探索、交流、合作空間。本節課也有一些值得我思考的地方：要求學生把從正面，側面，上面所看到的形狀畫下來時有的學生感到很難。細思原因，原來學生是站在正面去看側面的，我想如果在課前複習時，先讓學生體驗前後左右方向，我想學生就不會出現以上問題了。

觀察物體教學設計15

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級上冊）》第67頁。教學目標：

1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。

2．經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關係。

3．激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯繫。教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

教學準備：

每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

教學過程：

一、激趣導入：同學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之後把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是爲什麼？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。

二、探究體驗1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然後把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

（2）彙報：請一小組的同學上臺彙報。 先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什麼不同呢？

（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

（4）請小組長把書和照片收到抽屜裏。

2．活動二：根據照片，判斷拍照角度。

（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。 先出示一張正面和一張背面。 當第三個同學上臺找到位置後問下面的同學：他找的'位置對嗎？你是怎麼判斷的？ 出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎麼想的？

（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看！書：67頁，例1。 三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。 這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？

（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼裏是什麼樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。 投影訂正後收起書。

3．鞏固練習

（1）根據照片把具體物體擺到正確的方向：小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封裏都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發給相應的組員。然後請大家根據手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好後，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。 彙報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對着幾號位（小動物的正面對着幾號位）？

（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的遊戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發給每人一張，然後請大家根據組長髮的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1. 娃娃不能移動； 2. 不能看照片背面的數字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。 訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

（3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。 說說你的座位怎麼變化了？ 還原座位，小組長收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展

（1）根據照片猜物體（體會物體局部與整體的關係）。同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的遊戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據照片猜猜是什麼物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。（杯子）（冰箱、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？

（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事： 從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什麼樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵牆。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。” 同學們，同樣一頭大象，爲什麼四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來纔是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

四、課堂總結看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。談談這節課學到了什麼知識？