觀察物體教學設計(15篇)

作爲一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的觀察物體教學設計，歡迎大家分享。

觀察物體教學設計1

教學內容

P38例1、以不同角度觀察一個物體

教學目標

1、培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

2、培養學生構建簡單的空間想象力。

知識重點

培養學生初步的立體圖形的觀察和想象能力

教學難點

從側面觀察圓柱體得到的是什麼樣的平面圖形學具、教具老師學生都準備立方體、長方體、圓柱體、球體

教學過程

教學方法和手段

引入老師分別拿出不同的立體物體，讓學生說出立體物體的名稱（長方體、正方體、圓柱體、球）

教學過程一、觀察者相對於物體的位置（同時要規範觀察位置的描述）（1）我們觀察物體的時候，我們要從不同位置、角度來來觀察，比如可以怎麼觀察

（學生：從前面、後面、左邊、右邊、下面、斜着…..萊觀察）

這時候學生舉出了很多從不同位置、角度。

（2）規範觀察位置的描述

爲了統一，我們規定了正面、側面（左側面、右側面）、上面這幾個觀察位置。

二、觀察長方體的幾個面

（A）教師將一個對面塗有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察並提問。

1、你觀察到的長方體是什麼樣的？

2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

3、通過觀察，我們發現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那麼請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什麼聯繫呢？

抽小組彙報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面（比如你看到物體的正面的時候，你就看不到物體的反面），運用這個知識可以解答一些簡單的數學推理問題”。

(B)讓學生看書P38並完成P38的問題和填空。

三、觀察球體

老師拿出一個網球（體積比較大），現在老師站在教室的前面，我把網球這一面定爲網球的正面，那麼你現在是從什麼面來觀察這個球體的'呢？看到的又是什麼樣的平面圖形？

（學生有從正面、下面、左側、斜的….等不同方向看，得到的都是一個圓形）

四、觀察圓柱體

（A）觀察圓柱體的上面

老師拿出一個圓柱形的茶葉罐

（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）

（B）觀察圓柱體的正面、側面（難點）

學生從正面和側面來觀察，得出的圖形可能不是正方形

有學生認爲是

這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

分析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由於觀察角度以及光線作用於彎曲的圓柱體側面的原因，給學生的感覺就是側面不是一個長方形（或者正方形）

因此我配合課件，來進行講解

正面和側面上面（和下面）

五、學生看書P39並完成P39相關填空

課堂練習P39做一做

P40第123題

小結與作業

課堂小結[單擊此處輸入課堂小結]

觀察物體教學設計2

教學目標：

通過觀察實特，使學生體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。會簡單辨認物體從不同角度觀察到的形狀，培養空間觀念。

教學過程：

一、 導入新課

出示一個長方體模型觀察：指名說說看到模型的哪一面。（有的說前面，有的說側面）

師：你們猜老師會看到模型的哪一面？（上面）

思考：爲什麼同是一個長方體的物體，他們看到的形狀會不同呢？

（板書課題：觀察物體）

二、 觀察實物，傳授新知。

觀察後說一說。

（1） 小組觀察實物小汽車，觀察後說一說你看到的`是小汽車的什麼部位？

（2） 交流觀察結果。

（3） 觀察課本的圖。

師：同學們觀察得真仔細。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車呢。大家看他們分別看到了車的什麼部位？找一找是第幾幅圖呢？

學生討論交流。

師：淘氣和笑笑站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

（4） 師進一步引導討論。

師：淘氣很想到空中看看，汽車又是什麼樣子的？你可以看看自已準備的小車。

師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什麼位置去觀察呢（下面）

請拿起桌上的小汽車，說說你看到了什麼？

師：通過剛纔的觀察和討論，誰來說說我們怎麼去觀察一個物體。

三、 發展性練習。

看一看，畫一畫：回家後，根據桌上的茶壺，結合自已的觀察把自已的觀察結果畫在紙上。

四、 作業設計。

觀察物體教學設計3

教學內容：二年級數學上冊觀察物體例1與做一做，練習十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）

教學目標：

1、經歷探究物體的形狀、位置關係和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養學生的空間觀察能力。

3、憑藉動手操作，發展空間觀念和合作意識。

教學重點：會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養學生的空間觀察能力。

教學難點：體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

教學準備：寫上不同文明用語的大正方體，實物數個。

教學過程：

一、創設情境、激趣感知

1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。

談話：同學們，這是一個正方體，正方體的每個面都寫着不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動，告訴老師，你看到了什麼？

指名不同方向的學生說。（學生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。

2、提出質疑：爲什麼他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 後面 側面）

教師指出：側面有兩個不同的方向，左面看到我們稱爲左側面，右面看到的我們稱爲右側面。

3、揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因爲觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書課題。）

【設計意圖】談話引人，激發學生學習興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

二、師生互動、探究新知

1、構建新知。

（1）本位觀察：

談話：（出示玩具熊貓）這是什麼？

老師爲每一組同學也準備了一隻熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這隻熊貓的哪一面，是什麼樣子？（出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。）

提問：你看到了什麼？和黑板上的哪張照片是一樣的？

生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。

生2：我從右側面看，和第三幅圖是一樣的.。

生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的

生4：我從左側面看，和第二幅圖是一樣的。

談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？

（2）換位觀察：

要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛纔一樣嗎？那你現在看到了熊貓的那一面？

生1：我現在看到的是側面，剛纔看到是前面。

生2：我現在看到的是背面，剛纔看到是側面。

質疑：爲什麼大家現在看到的和剛纔不一樣呢？這是怎麼回事？（學生討論，交流。）

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。

小結：對！原來我們換了座位，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

（3）情感交流：

教師：看過之後，你都想對熊貓說些什麼？

【設計意圖】引導學生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進行觀察，這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現《數學新課程標準》的理念。

2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。

三、鞏固新知。

1、說一說。（完成教材“練習十六”的第1題）

小動物們用照相機幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學生說一說。）

2、連一連。（完成教材“練習十六”的第3題）

3、猜一猜。（完成教材“練習十六”的第2題）

學生填寫，教師巡視指導。

【設計意圖】通過練習，展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創新的樂趣，進一步激發了他們的探究意識。

四、課堂小結：

說一說，今天這節課有什麼收穫？

學生積極發言。

小結：今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

板書設計

觀察物體

側面 正面 後面

觀察物體教學設計4

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《觀察物體》。

教學目標：

知識目標：

讓學生通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會辯認從正面、側面、後面觀察到的簡單物體的形狀。

能力目標：

在自主探究、合作交流中培養學生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

情感目標：

讓學生體會到生活中處處有數學，讓學生在豐富的活動中體驗獲得成功的樂趣。

教學重、難點：

能正確辨認正面、側面、後面觀察到的簡單物體形狀，培養學生的空間觀念。

教、學具準備：卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數碼照相機一部。

教學過程：

一故事引入，激發情趣

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

師：今天，老師給同學們帶來了一個成語故事，你們想聽嗎？

我們一起來看一看。（課件）

師：同學們，你們覺得這幾個盲人說的對嗎？

師：爲什麼這些人都說錯了？

師：對了，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。 看來，要想了解一個物體的全貌，就需要我們對物體進行全面地觀察。今天我們就共同來學習《觀察物體》（板書課題）

二觀察操作，探究新知

1本位觀察

師：今天老師還給每個小組的同學帶來了一個禮物，你們想知道是什麼嗎？就請同學們趕快揭開它的神祕面紗吧。

師：你們喜歡嗎？

師：下面就請同學們在你的位置上對小狗進行仔細的觀察，你看到了小狗的哪一個面？是什麼樣子的？觀察完的同學，可以和小組裏的同學互相說一說。（學生活動）

師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛纔觀察到的是一樣的？這是小狗的哪一個面？（板書）是什麼樣子的？還有哪些同學也看到了小狗的這個面？請舉起手來。

師：這些同學觀察到的是小狗的X面，那其他同學呢？你們又看到了小狗的哪個面？能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什麼樣的？誰和他觀察到的是一樣的？請把你的'小手舉起來。

師：剛纔一直沒有舉手的同學，你們看到的是小狗的哪一個面？是哪一幅圖？說說是什麼樣的？

師：現在老師有一個問題不明白了，爲什麼我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？

師：聽了同學們的回答，老師明白了，因爲我們坐的位置不同，所以觀察到的結果也不同。

2換位觀察

師：在剛纔的觀察過程中，同學們只看到了小狗的一個面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個面？

師：下面就請同學們起立，按照老師手指的方向，走到下一個位置上坐好。你們現在看到的小狗和剛纔一樣嗎？請你仔細觀察，你現在看見的是小狗的哪一個面？是什麼樣子的？誰來說一說？

師：請同學們起立，走到下一個位置上坐好。你現在又看見了小狗的哪一個面？是什麼樣子的？

師：我們從不同角度觀察到的結果是一樣的嗎？

師：我們怎樣才能對一個物體進行全面的觀察呢？

師：老師希望同學們都能成爲善於觀察的好孩子。

3觀察練習

師：現在老師想找一個小模特到前面來，讓全班同學對你進行觀察，誰願意來？

師：（讓學生站在前面）現在同學們看到了他的哪一個面？看到了什麼？

師：（讓學生走到四個小組的中間）現在同學們又看到了他的哪一個面？（找找前後左右四個方向的學生說）

師：同學們觀察的真仔細，看來我們從不同位置觀察到的結果確實是不一樣的。

師：謝謝你，到前面來當小模特，請回去吧。

4課間操

師：剛纔同學們在學習中表現的非常出色，下面我們來跳個舞輕鬆一下吧。

師：輕鬆過後，老師相信同學們會比剛纔表現的更加出色。

三、觀察生活，解決問題

1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？

師：現在，就請小組長把你們組的數學書摞成一摞放在一起，把書的這個封面朝右邊放，比一比哪個小組動作最快。請同學們觀察一下，你看到了數學書的哪一個面？是什麼樣子的？

師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數學書X面的同學請舉手，其他同學幫老師看看對不對？

師：現在請小組長快速把數學書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。

2、師：老師知道我們班同學不僅愛學習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學主動地從地上撿起廢紙，這是多好的行爲呀。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。

師：（課件）（後）你們能猜出來他是誰嗎？爲什麼這麼難猜？

師：我們現在看到了他的哪一個面？（側）能猜出來嗎？

師：我們只要看到他的哪一個面就知道她是誰了呢？（正）他是誰？

師：我們都應該向這名同學學習，能夠做一些好事，爲大家服務。

3、師：我們接着來看，（課件）這是咱們班同學在音樂課活動時老師拍下的照片，想一想，關老師和這3名同學分別能看見鋼琴的哪一個面？爲什麼？

師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側面、後面來觀察，也可以從它的上面進行觀察，有時還可以從它的下面進行觀察等等，觀察的角度是多方面的。

4、師：請同學們看看這張照片，老師是站在哪進行拍攝的？（課件）你是怎麼知道的？（從正面、側面、後面拍攝的）老師拍的是同學的哪一個面？

師：看來，同學們不僅善於觀察，還特別看動腦筋，真了不起。

5、師：剛纔同學們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？今天老師帶來了一部照相機，想讓同學們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們願意嗎？

師：在拍照之前老師先來教同學們如何來使用這部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個屏幕中，一定要把人物的頭照進去，然後按下這個按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學會了嗎？

師：老師想讓同學們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？誰願意給老師照這張照片？

師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？誰來給老師照？你想給老師照哪個側面？

師：同學們在拍照時，還挺專業的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。

師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎麼樣？

師：非常感謝同學們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字檯上留做紀念。

6、師：剛纔，我們從不同的角度對物體進行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初遊廬山時，就對廬山進行觀察，並寫了一首優美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學們。（課件）

師：你們喜歡這首詩嗎？

師：老師有一個問題想問問同學們，蘇軾在詩中爲什麼說“不識廬山真面目”呢？

師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進行全面的觀察。

四、總結評價

師：同學們，這節課你們學的開心嗎？有哪些收穫呢？

師：同學們的收穫可真不少呀，老師希望同學們都能夠成爲善於觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善於觀察和發現的眼睛，在生活中你纔會發現更多的美，在數學中你纔會發現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。

觀察物體教學設計5

教材分析；

“看一看”（一）是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內容。

學情分析；

本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱後體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。

教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學遊戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。

讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。

因爲本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。

學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕鬆，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

教學理念

1、以學生爲主體，以活動爲主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。

2、“以學定教，順學而導”。

教師在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎上，引導學生動手操作，自主探索與合作交流。

學生用自己的雙手去操作，用自己的.眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，體驗着自主、挑戰、勝利帶來的愉悅。

學生的數學學習活動生動活潑，主動而富有個性，充滿了生命的活力。

學習目標

1、知識目標：知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置最多能看到物體的三個面。

2、能力目標：培養學生觀察能力和動手操作能力，初步建立的空間觀念。

3、情感目標：，在探究圖形變化中感受樂趣，學會欣賞數學美。

學習重點

1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。

2、引導學生有序地進行觀察活動。

在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單評價。

學習難點

正確辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。

教具與學具

積木、長方體紙盒等

學習過程：

一、課前遊戲

複習方位

謎語：“左一片、右一片，摸得着，看不見，是什麼呢？”（耳朵）

師：爲什麼能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？

師：以前我們學過前後、左右、上下等方位詞，現在我們一起來做個遊戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應快。

口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、後拍拍，左拍拍、右拍拍。

（節奏越來越快。）

二、實際觀察初步感知新知

1、觀察彙報

師：同學們，你們看戴老師今天穿得漂亮嗎？誰願意上來站在老師的周圍和老師成爲更好的朋友呢？

生分別站在老師的前後左右，觀察老師衣着有什麼特徵。

師：你能和大夥說說你站在哪裏？看到什麼嗎？

師：從同學的回答中你發現了什麼？

2、 小結揭題

師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。

這，就是我們今天要學習的內容——《觀察物體》。

（板書課題）

三、深入觀察擴展新知

1、集體觀察，彙報交流

師：現在老師站在同學們的中間，請大家全體起立。

想一想你現在在老師的哪一面，看到什麼？換一個你喜歡的位置，看看有什麼不一樣？如果老師蹲下來，你最多能看到幾個面？

師：從剛纔的觀察中你發現了什麼？

2、觀察長方體，再次驗證規律。

師：老師給大家帶來一個漂亮的盒子，爲了讓全班同學都能看見，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個面？實踐出真知，我們現在就來試試吧！

爲了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：

（1）、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。

（2）、觀察後要說清楚自己看到了幾個面，這些面各是什麼顏色的。

坐自己的位置不動，看能看到幾個面？

想不想站起來看看，哪幾個面？分別是什麼顏色的？

引導學生得出結論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面

3、出示主題圖鞏固練習

4認識正面、上面、側面。

（1）自學長方體的正面、側面和上面。

（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。

小結：正面、側面和上面都是相對觀察者而言的。

課間遊戲：小小木頭人。

四、實踐活動，延伸新知

1、四人小組觀察學具

師：能夠認清物體正面、側面和上面後，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？

師：請同學們4人一組觀察自己的書本、文具盒、橡皮擦、書包等，告訴同組的人你看到的正面、側面和上面各是什麼？換一下位置，看到的會一樣嗎？

生：彙報觀察所得。

2、27頁練一練1、3題。

（機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什麼樣子的）

2、自由觀察教室裏實物。

師：剛纔同學們在小組中的表現都很出色。

現在請同學們自由活動去觀察我們教室裏的其它物體，試着說在不同的角度看看有什麼不一樣？

生：活動後彙報所得。

機動練習：搭一搭：

用正方體學具搭一搭，想一想，再看一看，怎麼樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖A？怎麼樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖B？

五：全課總結

1、這節課你過得開心嗎？你有什麼收穫？

2、教師總結。

六、練習設計

回家後選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側面進行觀察，並把從各個面看到的圖像畫在美術本上，同時標明是從哪個面看到的。

觀察物體教學設計6

教學過程：

一、激趣引入

（1）猜圖遊戲，激發熱情。（師：你看到的只是它的一半,猜一猜它是什麼？）

（2）提出質疑，學生解答。（師：猜得好快呀！誰來說說自己在猜的時候是怎麼想的？）

（3）揭示答案。

二、自主探究

1、探索發現（認識“軸對稱圖形”和“對稱軸”）

（1）觀察圖形，探索特徵。

看看這些圖，你發現了什麼?有什麼特點。(瞭解軸對稱圖形的一般特點，對稱軸的兩邊完全一樣)

（對於學生的回答都給與肯定，尤其是當學生冒出“對稱”“完全重合”這樣高度凝練的詞語時應該用讚賞的語言給予鼓勵。）

（2）折圖演示，得出結論。（師：剛纔我們猜的這些圖形，對摺以後，發現兩側的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形就叫做：軸對稱圖形。）

（3）板書課題，提出質疑。（師：他們都是軸對稱圖形，請問軸在哪?學生通過觀察發現摺痕就是軸對稱圖形的軸）

（4）圖形演示，明確畫法。（師：摺痕所在的直線就是軸對稱圖形的對稱軸。課件演示，明確指出對稱軸要畫成一條直的虛線，而且要畫的長一些。）

（5）再次質疑，嚴格區別。

師：對稱軸指的是什麼？生：一條直的虛線。

師：軸對稱指的是什麼？生：圖形的特徵。（這兩個問題有點難度，學生需要老師的引導與點撥。）

2、操作實踐

（1）欣賞激趣，嘗試製作。（老師撕一個圖案，問學生想不想撕一個，演示並講清怎麼撕的---把一張紙對摺以後，在摺痕的這邊撕出要的圖形的一半，就可以得到一個你喜歡的軸稱圖形。）

（2）欣賞作品，牢記特徵。(大家的小手可真巧，撕出了這麼多漂亮的圖形，它們都有什麼共同特徵？生答)

師在課題下板書特徵：對摺後兩側能夠完全重合，有對稱軸。

三、加深認識

（一）基礎練習，鞏固所學

（1）圖片欣賞，加深感知。（PPT出示具有中國特色的臉譜以及民間剪紙，感受美的同時加深對軸對稱圖形的認識）

（2）重溫特徵，辨圖解惑。（出示一張帶煙囪的小房子圖片，讓學生判斷是不是軸對稱圖形。學生認爲不可，只有一門一窗。師換圖片出現一門兩窗，生判斷出是）

得出結論：標準的軸對稱圖形不但圖形兩側要完全重合，而且圖形上的圖案也要完全重合。

（3）獨立做題，驗證所學。（P13練習，先判斷是不是軸對稱圖形，再選出兩個軸對稱圖形並畫出它們的對稱軸，做完後集體訂正。電腦出示畫對稱軸的過程，讓學生看看自己畫的`對稱軸標準不標準，並作出適當修改）

（二）綜合練習，拓展思維

1、遊戲—全體起立，跟着音樂做動作，音樂停時擺出一個對稱姿勢。再請三人上臺表演。

2、搶答。觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。

（這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發了學生的學習興趣，又讓學生感到數學就在自己的身邊）

（三）找出同一物體上的不同對稱軸

師：通過剛纔的學習我們已經認識軸對稱圖形，知道了對稱軸。那我們以前學過的長方形、正方形、圓它們是不是軸對稱圖形呢？它們的對稱軸在哪裏呢？

師：請同學們拿出桌上的長方形、正方形、圓，每人拿一種圖形，動手摺一折，畫一畫它們的對稱軸，再把你的想法在組內說一說。（學生動手摺、畫、討論）

指名學生上臺展示長方形的對稱軸

（看來長方形的對稱軸還不止一條呢！那正方形的對稱軸又有幾條呢？那圓的對稱軸又有多少條呢？你們找到了嗎？）

請找到最多條對稱軸的同學上來折。

師：看來圓的對稱軸有許多許多，也就是無數條”。（師邊說，邊動手演示，最後課件展示）。

（同學們可真了不起，能夠找出同一物體上的不同的對稱軸，那請同學們再仔細找一找剛纔這道題裏星星的這個軸對稱圖形，它還有別的對稱軸嗎？學生找出星星的另外幾條對稱軸。）

小結：看來我們認識的圖形，有的是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形只有一條對稱軸，有的有好幾條對稱軸，有的圖形，它有無數條對稱軸。我們在找的時候一定要細心觀察。

4、畫出對稱圖形的另一半。

師：老師這節課還給大家帶來了兩位朋友，你們想見見他們嗎？

師：它們還不好意思，把自己的另一半給藏起來了，你們能在方格紙上畫出它們的另一半嗎？ （完成70頁練習，組內展示學生的結果）

5、提高練習，加深所學（PPT出示）

（1）下面的數字，哪些是軸對稱圖形？

0123456789

（2）下面的英文字母，哪些是軸對稱圖形？

ABCDEFGHMQ

（3）下面的漢字哪些是軸對稱圖形？

喜工中由日口甲……

（4）其實生活中的對稱圖形很多，老師蒐集了一些對稱圖形，讓我們一起來欣賞生活中美麗的對稱圖形。” （學生欣賞）

你們覺得這些圖形和建築美不美？（美）

看來生活中的對稱圖形很美，很美，它把我們的生活裝扮得更加五彩繽紛。

四、動手操作，昇華知識

展示剪紙拼貼畫，問：你們想不想用自己的雙手創造一幅美麗又有意義的畫。小組合作：剪你喜歡的對稱圖形，並拼貼成一幅漂亮的畫。（配樂剪軸對稱圖形比賽。）

把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。

（在歡樂的音樂聲中競賽，目的是使學生的身心得到調節；把學生作品貼在黑板上，目的是讓每個學生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。）

四、課堂總結

這節課你有什麼收穫？

結束語：對稱是一種美，是數學美在生活中的具體體現，希望大家能運用今天所學知識把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！

附板書設計：

軸對稱圖形

軸對稱圖形：如果一條圖形沿着一條直線對摺，

兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

對稱軸：摺痕所在的這條直線叫做對稱軸。

觀察物體教學設計7

學習內容：

教材第2頁例2。教材第3~4頁練習一第3、6、7題

學習目標：

1.能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。

2.能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量範圍。

3.讓學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀念。

教學重點：

能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，

教學難點：

引導學生進行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。

教具運用：

課件,小正方體積木

教學過程

【複習導入】

給出一個實物圖從正面看到的平面圖形，讓同學畫不同的擺放方法，引導學習複習上節課所學內容。

【新課講授】

（1）屏幕出示教材第2頁例2。

（2）師：這是一個用3個小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

（3）學生小組合作操作。

（4）各組展示本組搭好的`作品。

（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：略。

（6）師：可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最後根據左面圖形確定最後的立體圖形。根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

【課堂作業】

1.完成教材第2頁“做一做”。

2.完成教材第3~4頁練習一第3、6、7題。

【課堂小結】

我們一起來回憶一下，這節課我們重點研究了一個什麼問題？你有什麼收穫呢？

【課後作業】

完成練習冊中本課時練習。

觀察物體教學設計8

教學內容：（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內容。

教學目的：

1、培養學生初步觀察物體的能力；

2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，並會進行分辨；發展學生的空間觀念。

教學重、難點：

1、培養學生初步觀察物體的能力。

2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同，並能正確辨認。

教具準備：茶壺、汽車模型、課件。

教學過程 ：

一、創設情境，激發興趣。

課件演示《盲人摸象》的故事，導入 新課。

二、觀察實物，教授新知。

1、觀察汽車模型，並和小組同學說說你看到什麼部位，是什麼樣的。

2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀察汽車，同學們能不能說說他們看到的分別是汽車的什麼部位，是第幾幅圖呢？

先讓學生獨立觀察後在小組中討論交流，並說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。

除了從側面、後面觀察物體之外，還可以從什麼位置觀察呢

通過剛纔的學習，誰能說說我們怎樣去觀察一個物體呢？從不同的位置觀察，看到的物體的形狀是怎麼樣的呢？

三、分層練習，鞏固提高。

1、猜一猜：課件演示物體，學生說說是什麼物體，從什麼位置觀察的。

2、觀察小組中帶來的'玩具，說出自己觀察到的，然後交換位置觀察。

3、小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學用動作表示出看到的茶壺的形狀。

四、拓展延伸。

放一熱水瓶於教室正中，學生圍坐於四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。

板書：

觀察物體

正面 側面

上面 下面

觀察物體教學設計9

一．單元教學目標：

1．在觀察簡單物體的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念。

2．結合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，並能直觀辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

二．單元教學分析：

本單元的學習內容是一年級下冊“觀察物體”的發展，從兩個方向觀察簡單物體發展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。在這個單元學習中，學生將經歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面；並能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

三．教學課時：

本單元課時安排：3課時。

題目看一看（一）備課人鄒豔華

教學

目標

1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

教學

重難點1、最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學

準備課件

學具課時

安排1

教學過程

片段一

師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什麼物體呢？

（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕鬆活躍。）

師：同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什麼？

片段二

師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什麼。

（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，爲其他小組的觀察活動起示範作用。）

第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的右面，一下子就鑽進了講臺下層的格欄裏躺下了。

師：你在幹什麼呀？

陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在裏面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

（我讚許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）

師：剛纔同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

師：哪一個小組先彙報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什麼？

（學生的小手舉得高高的，急於把自己的想法告訴大家。）

生1：我們小組的同學站在這裏看（他指了指講臺桌的左右，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是右面。）

師：你們認爲哪種說法好？

師：你們小組真能幹，同學們還有補充的嗎？

師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

師：站在哪裏可以看到5個面？你示範一下，行嗎？

（生站到桌子上）

師：你敢於說出自己的`想法，也不錯。通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對於長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完後把你的想法與同桌進行交流。

師：你真是一個善於觀察，勤于思考的孩子。

……

片段三

師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多隻能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然後，再打開書本第26頁，找一找怎麼稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。

師：誰能幫他解決問題？

板書設計

修改及補充內容

題目看一看（二）備課人卓敬敏

教學

目標

1、經歷用正方體搭簡單物體，並從正面、右面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、右面和上面的形狀。

2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

3、培養動手實踐能力，發展空間觀念。

教學

重難點1、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

2、培養動手實踐能力，發展空間觀念。

教學

準備課件

學具課時

安排1

教學過程

（一）創設情境，複習引入

師：同學們平常喜歡玩什麼？

生：積木、毽子等。

觀察物體教學設計10

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級上冊）》第67頁。教學目標：

1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。

2．經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關係。

3．激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯繫。教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

教學準備：

每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

教學過程：

一、激趣導入：同學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之後把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是爲什麼？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。

二、探究體驗1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然後把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

（2）彙報：請一小組的同學上臺彙報。 先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什麼不同呢？

（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的'呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

（4）請小組長把書和照片收到抽屜裏。

2．活動二：根據照片，判斷拍照角度。

（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。 先出示一張正面和一張背面。 當第三個同學上臺找到位置後問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎麼判斷的？ 出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎麼想的？

（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看！書：67頁，例1。 三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。 這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？

（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼裏是什麼樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。 投影訂正後收起書。

3．鞏固練習

（1）根據照片把具體物體擺到正確的方向：小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封裏都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發給相應的組員。然後請大家根據手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好後，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。 彙報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對着幾號位（小動物的正面對着幾號位）？

（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的遊戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發給每人一張，然後請大家根據組長髮的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1. 娃娃不能移動； 2. 不能看照片背面的數字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。 訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

（3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。 說說你的座位怎麼變化了？ 還原座位，小組長收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展

（1）根據照片猜物體（體會物體局部與整體的關係）。同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的遊戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據照片猜猜是什麼物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。（杯子）（冰箱、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？

（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事： 從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什麼樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵牆。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。” 同學們，同樣一頭大象，爲什麼四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來纔是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

四、課堂總結看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。談談這節課學到了什麼知識？

觀察物體教學設計11

教學目標：

1.使學生認識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，並通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

2.初步滲透局部與整體的關係。

教學重點、難點：使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，並通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

課前準備：課件。

教學過程：

一、故事激趣，導入新課

1、大屏播放《盲人摸象》的動畫故事。

2、爲什麼這幾個盲人回答的不同呢？

師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由於所處位置的不同，也就是觀察物體的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。（板書：觀察物體）

二、師生互動，探究新知

1、本位觀察

師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。

師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特徵？

學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。

以小組爲單位向全班同學彙報。

師：不過老師有點兒納悶了，爲什麼每組的同學觀察的是同樣的物體，可大家剛纔說的卻不一樣呢？

學生思考、小組交流。

小組代表彙報討論結果。教師歸納：由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

2.換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！同學們想不想觀察一下物體的前後左右四個面呢？你們有什麼好辦法？

學生交流觀察方法：小組內交換觀察位置；把觀察的物體在小組內轉圈。

師：我覺得每一位同學都開動了腦筋，最後我們找到了兩種觀察方法。你們認爲哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。

師：大家再次觀察後有什麼發現？

（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎麼辦呢？（引導學生靈活運用觀察方法。）

師：是啊！對於一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！

3、全面觀察

師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰願意和大家說說你們組的好朋友是什麼樣的.。

學生自由發言。

學生：我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。

師：原來站的位置不同，看到的物體形狀也不同。

（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）

師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。

（引導學生知道由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）

三、教學例

1、教學例

大家帶了自己的禮物來，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：

你能很快說出這些圖是誰看到的嗎？說說理由。

學生回答：第一幅圖是小明看到的，因爲小明在恐龍的旁邊，看到恐龍的整個身體；第二幅圖是……

學生書上連線

2.課件出示：

師：這兩位小朋友在做什麼？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

生：（充分討論交流後）連線。

師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。

2.老師這裏有幾本書，根據你看到的畫面，你能知道老師拿的是什麼書嗎？

師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。

四、鞏固練習

（1）連線遊戲。

教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

（2）出示淘氣系列題

觀察大熊貓，茶壺，汽車圖，讓學生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。

（3）找朋友。請小組每一個成員將自己的數學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。

五，課堂小結

今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

六、板書設計

觀察物體教學設計12

一、創設情境，引入新課

學生欣賞黃山風光圖片

師：想拍照嗎？

教師示範，學生用手勢拍照。

師：介紹一下拍到什麼？你的照片是從哪個方向拍的？

老師板書課題：觀察物體

二、組織活動，引導觀察

1、教學例1

出示教科書94頁例1中的兩張照片。

師：哪張是在教室的前面拍攝的，另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎麼想的？

小組討論

全班交流，並說明理由

師：這兩張照片的一樣嗎？都是在教室裏拍的爲什麼不一樣？

小結：雖然都是在教室裏拍攝的，但是由於拍攝的位置不同，所以拍出的照片也不同。

想想做做

出示兩張校門的照片

師：哪張是在學校外面拍攝的？哪張是在學校裏面拍攝的？

師：你是怎麼看出來的？

2、教學例案

拿出玩具小豬，並將小豬的臉朝着1號位的小朋友放好。

每個小朋友在自己的座位上給小豬拍照。

師：仔細觀察，你拍到小豬的哪些部位？

小組交流

師：說說你拍的小豬是什麼樣的？你是從小豬的哪一面拍攝的？

出示從4個不同的角度拍攝的小豬的照片。

師：從小豬的前面拍攝，能看到小豬的後面嗎？也就是屏幕上的哪張照片？

師：從小豬的後面拍攝，能看到小豬的臉嗎？也就是屏幕上的.哪張照片？

師：從小豬的右面拍攝，能看到小豬的連朝着哪一面？也就是屏幕上的哪張照片？

師：從小豬的左面拍攝，能看到小豬的連朝着哪一面？

也就是屏幕上的哪張照片？

師：每個小組的四個小朋友看到的照片一樣嗎？

師：爲什麼給同一個小豬拍照，看到的卻不一樣呢？

學生換座位拍照。

小組交流，說說拍到小豬的什麼，是哪一張照片？

學生再換位置爲小豬拍照。

師：一共拍了幾張小豬的照片？這四張照片一樣嗎？分別是在小豬的哪一面拍攝的？

師：拍左側面的時候，小豬的臉朝哪一面？

師：拍右側面的時候，小豬的臉朝哪一面？

師：同一個小朋友爲同一個小豬拍照片，爲什麼照片不一樣？

進一步強調：由於拍攝者的角度不同，拍到的畫面的也就不同。

3、連一連

出示書上小猴圖，學生連線。

師：先在小組裏把你的想法說一說。

師：說一說第一張照片是誰拍到的？小蘭拍到了小猴的哪一面？

師：說一說第二張照片是誰拍到的？小猴的臉朝哪一面？

師：說一說第三張照片是誰拍到的？他拍到了小猴的哪一面？

師：說一說第四張照片是誰拍到的？小猴的臉朝着哪一面？

三、實踐與應用

1、出示想想做做

學生連一連。然後在小組裏說說想法。集體覈對。並說說每個人拍到汽車的哪一面？

2、想象做做

出示一個茶壺，老師介紹茶壺的各部分名稱

每個小組拿出茶壺，並從信封裏拿出四張茶壺的照片

學生爲茶壺拍照，並選出照片。

師：1號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什麼？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？你能看到壺把嗎？

師：2號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什麼？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？茶壺的壺嘴朝你的哪一邊？

師：3號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什麼？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？你能看到壺嘴嗎？

師：4號照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什麼？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？茶壺的壺嘴朝你的哪一邊？

師：通過觀察，你發現了什麼？

師：面對面的小朋友交換位置，拍照選照片。

師：說說你拍的照片與剛纔的有什麼不同？

師：猜一猜，其他的小朋友拍的是哪張照片？

小結：

今天這節課你學會了什麼？

觀察物體教學設計13

【授課題目】觀察物體

【教材分析】

教材從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念。

【學情簡介】

本節課，可以採用小組合作學習的形式讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學生的觀察活動，使學生經歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。

【教學目標】

讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面瞭解物體的特徵，就需多方面、多角度觀察，並學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關係，滲透全面觀察事物的辯證思想。培養學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。

【教學重難點】

重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。難點：辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

【教學方法】

小組合作，自主探究

【教學準備】課件、多個玩具、鬧鐘、茶杯等。學生以4人爲一組分組坐。

【課時安排】1課時

【教學流程】

一、創設情境激趣感知

師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡動物，是嗎？現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學的眼力最棒！

課件出示動物身體一部分的圖片，學生猜測。

師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特徵，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的`看這就叫“觀察”。

師：今天我想和同學們一起上一節觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成爲小小觀察家的。有信心嗎？

（充分調動學生學習的積極性和主動性，瞭解什麼是觀察。）

二、師生互動，探究新知

1、本位觀察

師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。

師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特徵？

學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。

以小組爲單位向全班同學彙報。

師：不過老師有點兒納悶了，爲什麼每組的同學觀察的是同樣的物體，可大家剛纔說的卻不一樣呢？

學生思考、小組交流。

小組代表彙報討論結果。教師歸納：由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

2．換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！同學們想不想觀察一下物體的前後左右四個面呢？你們有什麼好辦法？

學生交流觀察方法：小組內交換觀察位置；把觀察的物體在小組內轉圈。

師：我覺得每一位同學都開動了腦筋，最後我們找到了兩種觀察方法。你們認爲哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。

師：大家再次觀察後有什麼發現？

（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎麼辦呢？

（引導學生靈活運用觀察方法。）

師：是啊！對於一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！

3、全面觀察

師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰願意和大家說說你們組的好朋友是什麼樣的。

學生自由發言。

（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）

師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。

（引導學生知道由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）

三、拓展運用，激勵創新

1、書第67頁，試着完成做一做。

2、練習十五第一題

四、知識介紹全課小結

師：今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要藉助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕──

1．放大鏡

師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。

2．望遠鏡

師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還藉助望遠鏡來觀察遠處的物體呢！

3．顯微鏡

師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是藉助它來觀察一些微生物或者細胞的。

師：希望大家課後能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！

【板書設計】

觀察物體

正面（前面）側面後面

從不同的位置→形狀不一樣

觀察物體教學設計14

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《觀察物體》。

知識目標：讓學生通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會辯認從正面、側面、後面觀察到的簡單物體的形狀。

能力目標：在自主探究、合作交流中培養學生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

情感目標：向學生滲透要想全面地認識一個事物，就要進行多角度地觀察和了解。

教學重、難點：能正確辨認正面、側面、後面觀察到的簡單物體形狀，培養學生的空間觀念。

教、學具準備：卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數碼照相機一部。

教學過程：

一故事引入，激發情趣

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師給同學們帶來了一個成語故事，你們想聽嗎？

生：想。

師：我們一起來看一看。（課件）

師：同學們，你們覺得這幾個盲人說的對嗎？

生：不對。

師：爲什麼這些人都說錯了？

生：因爲這些人只摸了大象的一部分，所以說錯了。

生：因爲這些人沒摸大象的整體，就說自己摸到了什麼，所以就錯了。

師：對了，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。 看來，要想了解一個物體的全貌，就需要我們對物體進行全面地觀察。今天我們就共同來學習《觀察物體》（板書課題）

二觀察操作，探究新知

1本位觀察

師：今天老師還給每個小組的同學帶來了一個禮物，你們想知道是什麼嗎？

生：想。

師：就請同學們趕快揭開它的神祕面紗吧。

師：你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：下面就請同學們在你的位置上對小狗進行仔細的觀察，你看到了小狗的哪一個面？是什麼樣子的？觀察完的同學，可以和小組裏的同學互相說一說。

生：（學生活動）

師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛纔觀察到的是一樣的？

生：第一幅和我剛纔觀察到的是一樣的。

師：這是小狗的哪一個面？

生：這是小狗的正面。

（生說師板書：正面）

師：是什麼樣子的？

生：有兩個大耳朵，還能看見兩條前腿。

生：還有兩個大眼睛，兩個眼眉。

生：還有一張嘴和幾根鬍鬚。

師：有哪些同學也看到了小狗的這個面？請舉起手來。

師：這些同學觀察到的是小狗的正面，那其他同學呢？你們又看到了小狗的哪個面？

生：我看見了小狗的後面。

師：（根據學生回答板書：後面）

師：能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什麼樣的？

生：我看見了小狗向上翹的尾巴。

生：我看見了小狗的兩條後腿，和上面的斑紋。

生：從後面也能看見小狗的兩隻大耳朵。

師：誰也觀察到了小狗的後面？請把你的小手舉起來。

師：剛纔一直沒有舉手的同學，你們看到的是小狗的哪一個面？

生：側面。

師：（板書：側面）

師：是哪一幅圖？說說是什麼樣的？

生：我只能看見小狗的一隻耳朵。

生：我能看見小狗的一條前腿和一條後腿。

生：我看見小狗的身上有許多的斑紋。

生：它的腦袋後面還有一個吹氣孔。

師：同學們觀察的可真仔細。現在老師有一個問題不明白了，爲什麼我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？

生：因爲我們坐的位置不一樣，所以看到的也不一樣。

師：聽了同學們的回答，老師明白了，因爲我們坐的位置不同，所以觀察到的結果也不同。

2換位觀察

師：在剛纔的觀察過程中，同學們只看到了小狗的一個面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個面？

生：想。

師：下面就請同學們起立，按照老師手指的方向，走到下一個位置上坐好。（生活動）

師：你們現在看到的小狗和剛纔一樣嗎？

生：不一樣。

師：請你仔細觀察，你現在看見的是小狗的哪一個面？是什麼樣子的？誰來說一說？

生：彙報自己看見的樣子。

師：請同學們起立，走到下一個位置上坐好。你現在又看見了小狗的哪一個面？是什麼樣子的？

生：觀察後彙報。

師：我們從不同角度觀察到的結果是一樣的嗎？

生：不一樣。

師：我們怎樣才能對一個物體進行全面的觀察呢？

生：要對物體的每一個面都進行觀察。

生：要全面地看一看物體。

師：老師希望同學們都能成爲善於觀察的好孩子。

3觀察練習

師：現在老師想找一個小模特到前面來，讓全班同學對你進行觀察，誰願意來？

師：（讓學生站在前面）現在同學們看到了他的哪一個面？

生：正面。

師：看到了什麼？

生：我看到了他的臉和紅領巾。

師：（讓學生走到四個小組的中間）現在同學們又看到了他的哪一個面？（找找前後左右四個方向的學生說）

生：我看見了她的正面，看見了她的臉和紅領巾。

生：我也看見了她的正面，看見了她的兩個胳膊。

生：我看見了她的側面，看見了她的一個胳膊

生：從她的側面，還能看見她的小辮和頭花。

生：我看見了她的後面，能看見她的小辮和兩個耳朵。

師：同學們觀察的真仔細，看來我們從不同位置觀察到的結果確實是不一樣的。

師：謝謝你，到前面來當小模特，請回去吧。

4課間操

師：剛纔同學們在學習中表現的非常出色，下面我們來跳個舞輕鬆一下吧。

生：和老師一起跳舞。

師：輕鬆過後，老師相信同學們會比剛纔表現的更加出色。

三、觀察生活，解決問題

1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？

生：觀察過。

師：現在，就請小組長把你們組的數學書摞成一摞放在一起，把書的這個封面朝右邊放，比一比哪個小組動作最快。請同學們觀察一下，你看到了數學書的哪一個面？是什麼樣子的？

生：我觀察的是數學書的正面。

師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數學書正面的同學請舉手，其他同學幫老師看看對不對？

師：把正面的圖片對應黑板上的板書貼上。

師：誰還能說一說？

生：彙報後選圖片。

師：貼圖片。

師：現在請小組長快速把數學書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。

2、師：老師知道我們班同學不僅愛學習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學主動地從地上撿起廢紙，這是多好的行爲呀。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。

師：（課件）（後）你們能猜出來他是誰嗎？

生：（猜測是誰。）

師：爲什麼這麼難猜？

生：因爲我們看到的是他的後面。

師：（課件）我們現在看到了他的哪一個面？

生：側面。

師：能猜出來嗎？

生：（猜）

師：我們只要看到他的哪一個面就知道她是誰了呢？

生：正面。

師：他是誰？

生：李奉澤。

師：我們都應該向這名同學學習，能夠做一些好事，爲大家服務。

3、師：我們接着來看，（課件）這是咱們班同學在音樂課活動時老師拍下的.照片，想一想，關老師和這3名同學分別能看見鋼琴的哪一個面？爲什麼？

生：音樂老師能看見鋼琴的正面，因爲老師坐在鋼琴的前面。（課件演示）

生：唱歌的同學能看見鋼琴的側面，因爲他站在鋼琴的側面。（課件演示）

生：跳舞的同學能看見鋼琴的後面，因爲她正在鋼琴的後面跳舞呢。（課件演示）

生：欣賞的同學能看見鋼琴的上面，因爲他扒在了鋼琴的上面。（課件演示）

師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側面、後面來觀察，也可以從它的上面進行觀察，有時還可以從它的下面進行觀察等等，觀察的角度是多方面的。

4、師：請同學們看看這張照片，老師是站在哪進行拍攝的？（課件）你是怎麼知道的？

生：教師是站在教室的前面拍攝的，因爲拍的是我們的前面。

生：因爲照片上是班級的後面，只有站在前面才能看見後面。

師：這一張呢？（課件）

生：這張老師是站在教室的側面拍的，因爲拍的是我們的側面。

，人教課標版數學二上《觀察物體》教學實錄

生：還能看見教室側面的大窗戶。

師：這一張呢？（課件）

生：這張老師是站在後面拍的。因爲能看見教室的前面。

生：因爲拍的是我們的後面。

師：看來，同學們不僅善於觀察，還特別看動腦筋，真了不起。

5、師：剛纔同學們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？

生：想。

師：今天老師帶來了一部照相機，想讓同學們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們願意嗎？

生：願意。

師：在拍照之前老師先來教同學們如何來使用這部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個屏幕中，一定要把人物的頭照進去，然後按下這個按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學會了嗎？

生：學會了。

師：老師想讓同學們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？

生：站在老師的前面。

師：誰願意給老師照這張照片？

生：找一名學生到前面來拍照。

師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？

生：站在老師的側面。

師：誰來給老師照？

生：拍照。

師：同學們在拍照時，還挺專業的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。

師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎麼樣？

師：非常感謝同學們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字檯上留做紀念。

6、師：剛纔，我們從不同的角度對物體進行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初遊廬山時，就對廬山進行觀察，並寫了一首優美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學們。（課件）

師：你們喜歡這首詩嗎？

生：喜歡。

師：老師有一個問題想問問同學們，蘇軾在詩中爲什麼說“不識廬山真面目”呢？

生：因爲他站在了山裏，看不見山的整體了。

師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進行全面的觀察。

四、總結評價

師：同學們，這節課你們學的開心嗎？

生：開心。

師：有哪些收穫呢？

生：我學會了怎麼觀察物體。

生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對物體進行全面地觀察。

生：我還知道了觀察的角度不同，觀察的結果也不同。

師：同學們的收穫可真不少呀，老師希望同學們都能夠成爲善於觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善於觀察和發現的眼睛，在生活中你纔會發現更多的美，在數學中你纔會發現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。

教學反思：

在本節課的教學中我設計了大量的讓學生用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。在這些生動、活潑、富有情趣的學習活動中，學生體會到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發了學生的數學情感，又培養了學生應用數學的意識。達到了預期的教學效果。

當然本課的教學還存在着一些不足之處，比如在觀察人物的這一環節中，學生不能抓住人物每一個面的特點進行表達，我想這時如果我能及時地對學生進行引導，就會使這一練習的實效性發揮得更大。

觀察物體教學設計15

【教材分析】

本課教學內容通過一個具體的情境——四名同學分別從前面、後面和側面觀察一個熊貓實物玩具圖，通過學生的觀察，再結合書上給出的從四個方向觀察到的形狀圖，讓學生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學活動，使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，看到的物體的形狀可能是不同的，並讓學生初步體會局部與整體的關係。

【學情分析】

學生在日常生活中時刻都在進行對物體的觀察，他們從大量的生活背景中已經積累了一部分的觀察體驗，對於處在不同的位置觀察同一個物體，該物體的形狀可能會不一樣這一事實，學生基本能夠理解。只是在這節課學習以前學生的認識有的還比較模糊，有的還不很準確，需要教師的積極引導，來幫助學生建立比較清楚的數學認識，從學科知識的角度來強化日常的生活經驗，積累更加豐富的與數學有關的信息。

【教學目標】

1．使學生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀不一樣，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀。

2．通過觀察、比較、辨認、想象等活動，使學生能夠運用“從不同方向觀察物體的觀察方法”辨認物體，體驗從不同方向觀察物體獲得不同觀察結果的過程，發展直觀思想和初步的空間觀念。

【教學重難點】

重點：從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關係。

難點：辨認從不同側面觀察到的物體形狀，會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

【教學準備】

課件

【教學流程】

情境導入→創設問題情境，引導探究

↓ ↓

探究新知→體會從不同的位置觀察物體，看到的物體形狀不同，能辨認從某個位置觀察到的物體的形狀

↓ ↓

鞏固應用→運用所學知識解決問題

↓ ↓

課堂小結→總結學到的知識和方法

【情境導入】

1．實際切入。

師：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？(鼓勵學生從不同角度拍照)

師：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍得怎麼樣？(教師操作，屏幕出示剛纔在不同位置拍攝的照片)

師：大家覺得拍得怎麼樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什麼地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？(學生討論、回答，課件點擊，對應的照片放大)

生1：我最喜歡前面的，站在她的前面，拍的是她的前面。

生2：我最喜歡左面的，站在她的左邊，拍的是她的左面。

2．引入新課。

師：同學們說得真不錯。要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。(出示課題)

【探究新知】

1．構建新知。

(1)本位觀察。

師：(出示玩具熊貓)這是什麼？(生答熊貓)大家看，老師手裏的這隻熊貓長什麼樣子？

生1：有兩隻大大的黑眼睛，頭頂上的兩隻耳朵也是黑色的。

生2：手和腳是黑色的，肚皮是白色的。樣子很溫順。

師：老師爲每一組也準備了一隻熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這隻熊貓的哪一面？是什麼樣子？(課件出示從前、後、左、右拍攝的熊貓照片)

師：你看到了什麼？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

生1：我看到了前面，它有白白的肚皮、粗粗的.腿，和第一幅圖是一樣的。

生2：我看到了右面，它有粗粗的腿和一隻黑耳朵，和第三幅圖是一樣的。

生3：我看到了左面，它有粗壯的腿也有一隻黑耳朵，和第二幅圖是一樣的。

生4：我看到了後面，它的背部和頭部都是黑色的，和第四幅圖是一樣的。

師：同學們觀察得真仔細。老師想統計一下人數，請看到熊貓前面的同學站起來，看到左面或右面的同學也站起來，沒有站起來的同學，看到的是哪一面？

(2)換位觀察。

師：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛纔一樣嗎？那你現在看到了熊貓的哪一面？

生1：我看到了左面，剛纔看到了前面。

生2：我看到了後面，剛纔看到了左面。

師：爲什麼大家現在看到的和剛纔不一樣呢？這是怎麼回事？(學生討論、交流)

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。

小結：對！原來我們換了位置，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

(3)全面觀察。

師：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！(學生自主選擇喜愛的位置去觀察)

師：你在哪個位置觀察的？和剛纔看到的一樣嗎？

師：這是老師繞着熊貓一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！(課件展示玩具熊貓旋轉一圈的畫面，可以定格)

(4)課間小歇。

師：剛纔我們觀察了熊貓，你們想不想到熊貓生活的地方去看看呀？看看熊貓都在幹什麼？(課件演示熊貓電影場景片段)

(5)情感交流。

師：看過之後，你想對熊貓說些什麼？

生1：那些小熊貓真可愛，我想養一隻。

生2：熊貓的世界真漂亮，我想去看一看。

師：你們知不知道現在有多少隻熊貓？今後我們應該怎麼做呢？(學生討論發言)

【鞏固應用】

1．做一做。

師：(課件同步)這時，開來了一輛汽車，同學們都很好奇，圍着這輛汽車，想看個究竟。(課件出示四名學生圍着汽車圖)這是汽車的哪一面？(逐一設問)這四名同學分別看到了汽車的哪一面？同桌兩人相互說一說。(注意左側面和右側面的區別)

2．擺一擺。