生物觀察物體的課程設計

單元教材分析：

本單元包括三個部分內容：從不同的位置觀察物體、軸對稱、鏡面對稱。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力都有着不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。

單元教學要求：學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，並能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。學生通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現象。通過以上活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。

單元教學重點、難點：能辯認不同位置的簡單物體的形狀；認識軸對稱和鏡面對稱；培養學生的觀察能力和動手操作能力。

第一課時觀察物體

教學內容：

教學目標：

學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關係和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。感受數學生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

教學難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片

教學過程：

一、創設情境，引入新課

教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。

教師講故事。講完後問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對嗎？那大象到底是什麼樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？學生交流。

教師揭示課題：觀察物體

[設計意圖]：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發學生的討論，從而使學生理解要全面地瞭解一個物體各方面的特徵就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關係，激發學習的興趣。

二、激發興趣，合作求知

1、教師：小朋友剛纔你們都說的非常好，每個小組都發給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學說說。

2、學生觀察交流

全班交流彙報。請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一部分？各小組輪流說一說，說完之後，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然後再在小組中說一說。

5、引導探究，深入理解

出示P67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？並說說理由。

[設計意圖]：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。

三、聯繫實際，學以致用

以小組爲單位，讓學生完成“做一做”中的活動。出示不同的物體，請學生分別說一說從前、後、左、右看可以看到哪一面？出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？

[設計意圖]：讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

四、課堂總結

今天這節課你有什麼收穫？你認爲哪位同學表現最好，好在哪裏？

五、隨堂練習

教學反思：第二課時對稱圖形

教學內容：課本P68例2及練習十五中相應的練習。

教學目標：通過觀察、操作活動，讓學生初步認識軸對稱圖形的基本特徵。學生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的稱軸學生的觀察能力、想象能力得到培養，進一步發展學生的空間觀念，同時感受對稱圖形的美。

教學重點：認識軸對稱圖形的基本特徵，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

教學難點：能畫出軸對稱圖形的對稱軸

教學準備：圖片、紙和剪刀等。

教學過程：

一、欣賞圖片，建立表象

師生談話：在我們的生活中有着許多美麗的圖案，讓我們一起去欣賞這些美麗的圖案吧。出示一些美麗的對稱圖形學生欣賞各種對稱圖形。[設計意圖]：幫助學生建立豐富的關於對稱的表象，便於形成概念。

二、小組合作，探究對稱

引導觀察圖形

剛纔小朋友看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多，那麼這些圖形中你發現都有什麼特徵呢？把你的發現在小組內說一說。學生交流。組織學生進行交流彙報。誰願意來把你們組的發現說給大家聽聽。（學生在彙報的時候教師儘量鼓勵學生用自己的語言來表達，對學生的一些不準確的表達無須過分強求，不必刻意糾正。）

3、教學“對稱”

小朋友剛纔觀察得非常仔細，發現了這些各式各樣的圖形都有一個共同的特徵，就是他們的.左右兩邊都是完全一樣的。這種現象在數學上稱爲——對稱，這些圖形就是對稱圖形。教師揭示課題。

4、組織活動——剪一剪

前面我們已經認識了對稱圖形，老師這裏給每個小組都準備一些紙張，大家能夠用剪刀試着剪出一個對稱圖形嗎？在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然後動手試一試。學生小組合作，完成剪一剪

5、組織學生將自己小組剪出的對稱圖形進行展示並彙報各自的剪法。

6、引導學生明確剪對稱圖形的方法。要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進行對摺然後再剪，最後沿對摺的地方打開，這就形成了一個對稱圖形。

7、引導學生認識對稱圖形的對稱軸。請學生用鉛筆畫出你們剪出的對稱圖形的對稱軸。學生認識對稱軸，畫出對稱軸。

8、找一找生活中的對稱軸。學生找、說生活中的對稱現象。

[設計意圖]：學生從大量的對稱圖形中尋找其共同點，以把握對稱的本質特點。並通過動手實踐操作進一步加深對對稱圖形的特徵的理解和把握。拓展對稱圖形的認識，體會數學與生活的密切聯繫。

三、拓展延伸，鞏固深化

指導學生完成課本P68的做一做。拓展性學習。（補充練習）

四、課堂總結。

五、隨堂練習。

教學反思：第三課時鏡面對稱

教學內容：課本P69例3及練習十五中相應的練習。

教學目標：認識鏡面對稱現象，瞭解鏡面對稱的性質。進一步提高學生的觀察能力、動手實踐的能力。進一步發展學生的空間觀念。

教學重點：認識鏡面對稱現象，瞭解鏡面對稱的性質。進一步發展學生的空間觀念。

教學難點：鏡面對稱的性質。

教學準備：有關鏡面對稱的主題圖、鏡子等。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

出示主題圖（清澈的湖水像一面鏡子，映出天鵝那美麗的身影），創設情境。揭示學習的內容。這些現象你們見過嗎？今天我們就要來學習和鏡子有關的數學知識。[設計意圖]：出示鏡面對稱的實例，調動學生的認知經驗。創設優美的意境，營造和諧氛圍。

二、小組合作，學習鏡面對稱

組織遊戲活動——照鏡子。

1）、講明遊戲的要求：兩個學生爲一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學生做兩個動作（身體向前靠、身體向後移。）做完之後交換，並把自己看到的情形說一說。學生聽清要求後分組活動。

2）、組織學生進行交流。誰願意把看到的情形說給全班同學聽？學生彙報。你們看到的情形與他們一樣嗎？

3）、小結.鏡子裏的前後方向和實際的前後方向是一致的。

4）、組織學生第二次遊戲。

要求：還是兩個人一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學生做兩個動作（舉起自己的左手與鏡子裏的你打個招呼；再舉起你的右手給鏡子裏的你打個招呼。）做完之後交換，並把自己看到的情形說一說。學生聽清要求後分組活動。

5）、全班交流。（對有困難的學生教師給予適當的引導。）

6）、小結。