《一幅名揚中外的畫》優秀教學設計

作爲一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《一幅名揚中外的畫》優秀教學設計，希望能夠幫助到大家。

《一幅名揚中外的畫》優秀教學設計1

教學目標：

1、知識目標

掌握《清明上河圖》的創作時間，作者及內容、

2、能力目標

提高閱讀能力

3、情感目標

感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感、

教學重點：

通過閱讀課文和觀察畫面，初步懂得《清明上河圖》的內容和藝術價值，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情

教學媒體：

有關《清明上河圖》的課件和教學掛圖。

教學時間：

1課時

教學過程：

　　一、緊扣課題，談話引入

1、同學們，我們的祖國曆史悠久，中華民族曾創造了令世人驚歎的中華文化，出現了許多偉大的詩人，畫家，思想家、今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

教師板書課題：一幅名揚中外的畫。

2、齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

二、自主閱讀，理解內容

1、平時我們遇到問題都是怎樣解決的 （學法交流）

教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。

2、學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

三、全班交流，取長補短

1、"我來告訴你！"

學生將自己的閱讀感受講給同學聽。

（注意：相同內容不重複交流）

2、"我要請教你！"

還有什麼問題需要同學幫忙解決的 學生提出問題，別的`同學幫助解答。

四，再讀課文，加深理解

1、教師啓發思考：爲什麼說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫。

2、學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。

3、展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，並說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）。

五、課外作業

把近期瞭解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。

《一幅名揚中外的畫》優秀教學設計2

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、瞭解《清明上河圖》畫面上的哪些內容，感受其藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

3、初步學會課外閱讀的方法。

【教學過程】

一、明確目標

看課外書能讓我們增長知識，開闊視野。看不同的文章，就要採取不同的方法。對名篇名著和文質兼美的優秀作品，我們就要進行品味性的精讀(板：品味性的精讀)。今天，我們就以20課爲例，來學一種看課外書的方法(板：20一幅名揚中外的畫)，讀題。

二、嘗試閱讀

1、課外，拿到一篇文章，你第一件事是幹什麼?(把文章從頭到尾看一遍，看看講了寫什麼。簡單說就是初讀感知。)板：初讀感知。

提醒：默讀，眼看、心想、嘴不動。生默讀課文。

一遍看下來，你讀懂了什麼?睡能用自己的話來說一說?(保存時間久卻完整、人多、人小、傳神等)

三、解決疑難

1、初步瀏覽了這篇文章後，你有哪些不明白的地方?(生提問)

2、梳理、解決問題：

對於詞語、句子的問題，我們可以怎麼解決?(查字典、聯繫上下文)比如“官吏”一詞，可以查字典解決。師生一起查字典。

對於內容上的問題，我們可以聯繫全文，也可以上網查找相關資料。比如：讀完這篇文章後，很想看看這幅畫，就可以上網。(教師演示搜索)師生共同欣賞《清明上河圖》。

四、品讀批註

1、僅這樣看書，只是初步地解決了疑難問題(板：解決疑難)，還比較膚淺，還要抓住某個問題，有針對性地去品讀。像《一幅名揚中外的畫》這篇文章，我們就可以抓住名揚中外去細細品讀。

2、下面，我們一起來看看第三自然段。

從這段看，你覺得這幅畫爲什麼會名揚中外呢?

(1)生讀語句：畫面上的.這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那麼大。別看畫上的人小，每個人在幹什麼，都能看得清清楚楚。

(2)示範作批註。

比劃“一寸”、“黃豆那麼大” 是多大。

雖然人這麼小，但是每個人在幹什麼都看得清清楚楚，你從中感受到什麼，爲什麼?(投影儀示範批註：人小，很難畫，一般的畫家達不到這種水平，畫得精細、精緻，畫技高超、技藝精湛。)

(3)剛纔，我們一邊看書一邊在書上寫下自己看書的感受，這種做法，我們通常把它稱爲批註。(板：批註)當然，別人的書或圖書館借來的書是不好作批註的。

3、接下來，請同學們選一段細細品讀，並在旁邊作批註。

4、交流。

(1)語句：這幅畫已經有八百多年的歷史了，現在還完整地保存在北京故宮博物院裏。

批註：八百多年、完整地保存，不容易，珍貴，歷史悠久。

(2)語句：光是畫上的人物，就有五百多個。

三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。

批註：人多，行業多，畫在同一幅畫上，了不起，全世界恐怕也僅此一幅。

(3)語句：張擇端畫的畫，是多麼傳神啊!

批註：人物栩栩如生，非常逼真，使人如臨其境，傳神。

(4)語句：《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景。

批註：歷史價值高。(引導：從這幅畫中，你看到八百年前普通百姓的生活和我們一樣嗎?服飾、建築、交通工具等;就說畫中的虹橋，有關這種橋的建造方法已經失傳，現在我們僅僅依靠畫上所描繪的圖樣，才知道古代的能工巧匠還有這樣高超的智慧。

5、小結：張擇端畫的《清明上河圖》，人那麼小，那麼多，畫出了人物的形態，畫得逼真、傳神，讓我們感受到他畫技的高超;這幅畫畫出了八百年以前的古都風貌，畫出了當時普通百姓的生活情景，具有很高的歷史價值(板：畫技高超 歷史價值高)。

五、做讀書卡

對於這樣一篇文質兼美的優秀作品，品讀之後，我們有必要對它進行摘抄整理。下面，請同學們給這篇文章做讀書卡。

生做讀書卡。

六、小結學法

同學們，通過這節課的學習，我們知道了以後看課外書，碰到一些名篇名著或文質兼美的優秀作品時，我們就要進行品味性的精讀：(板：一、二、三、四、)，生接讀：一、初讀感知， 二、 解決疑難，三、品讀批註，四、摘抄積累。

《一幅名揚中外的畫》優秀教學設計3

【設計思想】

1、探究性：三年級的學生還不能完全放手，不過其探究過程應該有其層次，不能浮在探究的表面化。

2、自主性：學生從選擇的問題，探究的手段，體驗的方法都應體現學生自主選擇性。

3、合作性：本課的教學可採取小組分工合作和獨立完成。

【教材分析】

在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它爲我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品清明上河圖。

作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代、作者、大小、畫面內容、目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。

後面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多的；然後講畫上的街市熱鬧非凡之後，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最後，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

【學情分析】

三年級學生抽象思維能力還不是很完善，要從一副古畫中感受到歷史價值文化積澱比較困難，在教學本課時可以運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，寓教於樂，在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。國小生的情感是伴隨着清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中，教師要通過引導學生利用文本信息，憑藉聯想，激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累，將語言文字還原成語言形象，再現課文中描述的情境，使學生主動的獲取這種感受，體驗這種情感。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，藉助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。

【教學目標】

１、正確、流利、有感地情朗讀課文。

２、對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，瞭解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3、激發民族自豪感，同時培養自學能力。

【重點難點】

這是一篇略讀課文，因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

由於《清明上河圖》是一幅畫，學生對畫的鑑賞能力不強，因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，感悟古畫《清明上河圖》的內容，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情，又是本課教學的難點。

【課前準備】課前佈置學生蒐集有關古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網。教師準備有關掛圖，有條件的應準備光盤或製作課件。

【課時安排】

課時

【教學過程】

（一）談話釋題導入：

1、教師用溫和親切地口吻說：同學們，這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天的`這一堂課我們還要欣賞一幅古畫，誰來讀一讀課題。

2、師：你知道什麼叫名揚中外嗎？

針對學生的回答再做總結：全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢？請你認真地反覆地讀讀課文，如果遇到特別重要的信息，用筆畫一畫，等一會我們交流一下從課文中瞭解了什麼？

（ “興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動爲主動，變厭學爲樂學。）

（二）初讀，交流學習心得：

1、師：我發現每位同學都讀得很投入的，我們來交流一下，剛纔你讀課文，從中瞭解了什麼？

（《新課程標準》在第二學段的“閱讀”目標中提出：“能對課文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容。”在學生初讀課文之後，共同交流學習所得，這是引導學生初步把握文章的主要內容，在交流時，教師應適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。）

（三）欣賞圖畫，再次讀文：

1、蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。”這幅畫，距離學生生活實際很遠，因此，在學生對《清時上河圖》的價值有着初步認識的時候，定會產生想去親眼目睹畫的慾望的情況下，教師說：“我覺得我們班同學讀書能力特別強，剛剛大家初次朗讀課文就有這麼多收穫，那你想不想看看這幅畫，欣賞一下這幅名揚中外的畫？”

當然，看畫的目的是爲能讓學生更好地學習文本。因此，指導學生：請你細細地欣賞這幅畫，看看能不能從畫中找到你讀到的內容。

（多媒體滾動演示清明上河圖，配上優美的輕音樂，老師根據場景適當提示：進入汴粱市區了，你能看到什麼；到橋北頭了……）引領學生放鬆地欣賞，在視覺、聽覺都在其中得到了享受。

（這裏運用電教法，通過邊看邊讀、邊聽邊觀察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。 ）

2、這時，老師又引導：欣賞完了，你看到了什麼，想說點什麼？

這時可以又一次引領學生走近文本。比如：當學生談到：我在畫上看到很多人。這時，教師就可以引導：“是的，有很多人，你能根據課文來說一說，有哪些人嗎？“這就進一步帶領學生來學習文本了。

3、在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之後，我們老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習，這是一篇略讀課文，沒必要字字斟酌，比如第一自然段，寫《清明上河圖》的基本情況，我們在讓學生交流心得時就可以完成，不用再細細研讀。因此，教師有目的地引導：老師再請你們細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三兩小節，你從什麼地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

4、這個時候，教師要根據學生的回答，作適當的引導，讓學生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如：當學生讀到：“畫上有好多人，有的不到一寸，有……每個人在幹什麼都能看得清清楚楚……”時，教師可以這樣歸納：“多麼精緻啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你願意怎麼自豪地告訴他。

（這是指導學生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解，對具體的情境有所把握，能培養學生的語感，讓他們自行把握情感基調，有感情地讀文。）

5、這是略讀課文，只要學生對“名揚中外”的原因有所瞭解，對文本能較有感情地朗讀，教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。

如：還有形態各異的三百六十行，都畫在裏面了，了不起。剛纔大家說畫面上的人真小，但幹什麼都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節，然後把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

（小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，紛紛談、讀、釋，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，與同桌交流學習心得，創設了一個較好地自主、合作、探究學習的平臺，把學習的主動權交還學生。）

學習這一段話，有一個問題的討論，能讓學生對“名揚中外”會有更深刻地理解，那就是：橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景，但也搬到了畫上。這說明了什麼？

從中可以看出畫者張擇端善於捕捉生活中的小細節，也是他畫技高超地體現。這樣的理解還不夠，我們可以利用這個機會，對學生進行寫作手法的指導，如：其實寫作文和畫畫一樣，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那麼文章就如畫一樣活起來了。

（四）欣賞圖畫，填寫資料卡：

1、有了上述的鋪墊之後，對最後一個自然段的教學，採用引讀法進行。《清明上河圖》是一副偉大的著作，因此，讓學生再次欣賞圖畫，加深印象。

2、都說：“授之以魚，不如授之以漁”。在學習有關文物、古蹟、圖畫等一類的文章，指導學生寫“資料卡”，就是一種很好的學習方法。在這兒，教師指導學生製作一張“資料卡”。如下：

師：剛纔大家看看圖，讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文蒐集到的信息長久地保存下來，我們可以做一張資料卡。

3、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡，這是另外一種閱讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時，並不需要把整篇文章一一細讀，而是快速瀏覽，尋找自己所需要的材料。

【作業設計】

指導學生學會了一種新的學習方法，別忘了要學以致用，不斷鞏固。因此作業可以這樣安排：本單元，我們還學習了趙州橋，課後自己也來做一張“資料卡”。

【問題研討】

如何運用多媒體課件，把800多年前的畫面拉至學生的面前，激起學生的學習興趣，指導學生自主控究的學習方式，讀寫結合，把一篇課文濃縮成一張資料卡，把書讀薄是本課教學的一大困惑點。

《一幅名揚中外的畫》優秀教學設計4

教學目標

1、會認14個生字，積累多音字“都”“作”“乘”“籠”。

2、能從第2—4自然段中選擇一個自然段，說出課文是怎樣圍繞一個意思，把一段話寫清楚的。

3、能說出《清明上河圖》這幅畫名揚中外的原因。能結合課文內容和圖畫向別人介紹《清明上河圖》。

教學重難點

1、瞭解課文是怎麼圍繞一個意思，把一段話寫清楚的。

2、能說出《清明上河圖》這幅畫名揚中外的原因。

教學課時

1課時

教學過程

一、情境導入，揭示課題

1、導語：同學們，有人稱《清明上河圖》爲我國“宋代社會的小百科全書”。這幅圖到底畫了些什麼？有什麼特點？讓我們一起去探究吧！（板書課題）

2、讀了課題，你最想知道什麼？（學生質疑，教師梳理問題）

二、快速閱讀，整體感知

1、默讀課文，邊讀邊想：這幅名揚中外的畫指的是什麼？作者是誰？

2、根據“閱讀提示”瀏覽課文，思考：爲什麼《清明上河圖》會名揚中外？（小組交流）

3、賞讀，展開想象。

（1）張貼掛圖或課件展示《清明上河圖》。

（2）《清明上河圖》圖美，文也美。課文生動地表達了畫面的內容，請同學們再讀課文，一邊讀，一邊看圖畫，並隨着課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》。

三、細讀課文，深入探究

1、默讀課文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的哪些內容。邊讀邊做批註。

2、選你最感興趣的內容，細細讀一讀，體會體會，說說自己的`感受。

（1）重點引導學生看圖上畫了哪些行業的人物？（通過讀句子，想象補充省略的人物，來體會“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”再引導學生體會張擇端花了很大功夫，畫出來的畫了不起。板書：人物多）

（2）畫上的街市的熱鬧錶現在什麼地方？（看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態各異”，引導朗讀“畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那麼大。別看畫上的人小，每個人在幹什麼，都能看得清清楚楚”，從而體會張擇端的畫技高超，內容豐富。板書：街市熱鬧）

（3）橋北頭髮生了一件什麼事？（引導學生看畫面說說看到了什麼，體會畫的生動、精彩。教師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象彷彿聽到了什麼，看到了什麼，進而體會“張擇端畫的畫，是多麼傳神啊”。板書：情景傳神）

四、看圖交流，內容拓展

1、《清明上河圖》中像這樣有趣的生活情景還有很多，誰能看圖說一說？（學生自由發言，師生評議。）

2、教師小結：這幅畫畫得非常傳神，我們能通過畫中的內容看到北宋人民生活的情景，所以它被稱爲“宋代社會的小百科全書”，是一幅名揚中外的畫。爲什麼這是一幅名揚中外的畫呢？

五、佈置作業，延伸課外

1、對照畫面給爸爸媽媽介紹《清明上河圖》。

2、瞭解我們生活中的傳統文化，蒐集資料，在下節綜合性學習課上交流分享。

教學反思

在本課的教學中，我抓住三年級學生學習特點，緊扣閱讀提示，半扶半放地進行本課的教學，努力提高略讀課文教學的有效性。《清明上河圖》這幅畫遠離學生的生活，因此我藉助視頻拉近距離，用圖文對照、想象的方法引導學生感悟畫家高超的繪畫技藝。這樣學生既讀懂了課文，又培養了語言表達能力，還有助於激發學生熱愛祖國傳統文化的感情。

《一幅名揚中外的畫》優秀教學設計5

教學目標：

1、運用圖文對照學習法，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，瞭解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

2、激發學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

3、能有感情地朗讀課文。

教學重點和難點：

通過閱讀課文和觀察畫面，瞭解《清明上河圖》的內容和歷史價值，激發學生熱愛祖國傳統文化的感情。

教學過程：

一、問題引入

“爲什麼說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？”這是我們上節課留下來的問題,這節課我們繼續探討。

二、賞圖激趣

（課件）播放配樂的《清明上河圖》的全景圖，有什麼感受？

導入：乍看這幅畫，就已經讓同學們驚歎不已，細讀課文，相信你會有更多的感慨。讓我們在自學提示的引導下走進文本，品讀課文。

三、品讀課文

從哪些詞句中體會到的？

作者是怎樣描寫的？

你有什麼感想？

人物衆多（第2自然段）

從人物的行業的角度入手，運用列數據 、排比句的寫法

街市熱鬧（第3自然段）

從人物的形態入手

情景有趣（第4自然段）

抓住神態、動作進行細緻描寫

四、反饋交流

第二自然段：你從哪些詞句中感受到人多？作者是怎樣寫的呢？

“五百多個”，這是運用什麼說明方法？

“有……有……”這是一個什麼句？

“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”三百六十行，都寫出來了嗎？藏在哪了？你能接着用“----------的---------”形式說說還有哪些行業呢？

囊括三百六十行的五百多人，都被濃縮在這不大的一幅畫裏，此時，你有何感受，想說什麼？

請讀出你的感受。

第三自然段：從哪些句子感受到街市的熱鬧？

重點引導理解“走在街上的是來來往往形態各異的人……”

這句也是寫人多，但作者是從那個角度進行描寫的？（人物的形態）

可見，寫人多可以從不同的`角度入手，既可以寫人物的行業，也可以寫人物的形態。

導入：這麼多形形色色的人都要擠在一張長528釐米，高24、8釐米的畫裏，因此畫中的人有的不到一寸，最小的甚至只有黃豆那麼大。（比劃“一寸”有多長，展示實物黃豆）儘管是這麼小的人物，但每個人在幹什麼，都能看得清清楚楚。不信，請同學們看看畫的另一端，看看每個人都在幹什麼呢？你能從人物的形態的角度說說嗎？

如此精細的畫筆有誰能比呢？此時，你不由想說什麼？

第四自然段：這是一幅怎樣的畫面？你從哪些地方感受到它的有趣？

作者爲什麼能把它寫得如此有趣？（觀察仔細，抓住動作進行細緻描寫，畫本身傳神生動）

是呀！作者能寫得如此細緻傳神，首先是因爲畫家的傳神之筆呀！因此作者由衷的讚歎：----------（齊讀）你看，張擇端畫的畫，是多麼傳神啊！

面對如此傳神的畫面，你又有怎樣的感慨呢？

四、再賞名畫

（一邊播放課件，一邊解說）是呀，這麼一幅畫怎不令同學們感慨萬分呢？在這五米多長的畫卷裏，共繪了550多個不同身份、不同形態的人物，除此之外，還畫有13種動物、170多棵數木，56匹各種牲畜，二十多輛不同車轎，二十多艘大小船隻，還描繪了數量衆多的房屋建築。如此豐富的內容，如此宏大的規模，如此高超的畫技，讓我們不能不說：這是一幅名揚中外的畫。

《一幅名揚中外的畫》優秀教學設計6

【學習目標】

１、能正確、流利地朗讀課文。

２、對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，感受《清明上河圖》的生動傳神，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

３、培養運用“圖文對照讀懂課文”等學習方法自學課文的能力。

【學具準備】

課件：《清明上河圖》摹本

【環節設計】

　　一、緊扣課題，談話引入

１、同學們，我們的祖國曆史悠久，中華民族創造了令世人驚歎的中華文化。今天我們將從我國燦爛的藝術瑰寶中摘取一顆璀璨的明珠，欣賞她熠熠閃光的風采。這顆明珠就是：一幅名揚中外的畫。

２、板書課題，齊讀課題。

３、學生緊扣課題質疑。

二、交流資料，學習第一自然段

１、結合預習時查找的資料，交流對《清明上河圖》的瞭解。

２、師相機板書與第一自然有關的知識。

３、肯定學生的預習成果：同學們真會學習，你們已經在預習中把課文中第一自然段的許多內容學懂了。

４、齊讀第一自然段。

三、觀圖激情，感受畫面的精彩

１、出示《清明上河圖》的摹本，展卷讓學生觀賞。

２、師配樂解說畫面部分精彩內容。

３、老師激情：從剛纔同學們驚奇的眼神、讚歎的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。

四、明確學法，合作學習

１、自由讀文，找一找課文的哪幾個自然段具體描寫了畫面上的內容

２、想用什麼方法來讀懂課文呢？提示學生讀讀課前的閱讀提示，明白這一課可以用“圖文對照法”的學習方法學習課文。引導學生交流經常運用的學習方法。

３、師小結學法：質疑解疑

藉助資料

朗讀感悟

圖文對照

表演體會

４、小組合作學習：選用學習方法從而２～４自然段中選定最感興趣的一個自然段小組合作學習。

５、交流感悟。

【課後反思】

《一幅名揚中外的畫》是第五單元的一篇略讀課文。這個單元的.主題是“燦爛的中華文化”。這篇課文離學生的生活距離比較遠，理解上有一定的困難。在制定目標上只要求學生了解畫面內容，初步感知《清明上河圖》的藝術價值和歷史價值。激發學生熱愛祖國傳統文化的感情和運用多種學習方法自學課文，培養學習能力是本節課的教學重點。在教學設計上老師努力爲學生營造一種張揚祖國燦爛文化的氛圍，讓學生融如其中。再通過小組合作學習的方式自學課文。目的是體現現在語文課堂所倡導的自主、合作、探究的學習方式。從近十分鐘的小組合作活動中老師瞭解到學生的學習方法是多樣的，學習的熱情是高漲的。雖然只有兩個小組做了彙報，但我認爲我們重視的是學習的過程，而不只是成果的展示。讓老師感到欣慰的是這些孩子們運用學習方法的能力在提高。在本堂課中也暴露了學生的一些問題，小組彙報的組織形式要加強，傾聽的習慣要培養。學生的發言語言不夠規範，語言組織能力較弱，條理性差。在今後的教學中這些方面都是要着重培養的。

《一幅名揚中外的畫》優秀教學設計7

教學目標

《一幅名揚中外的畫》教案及課後反思

1、正確、流利地朗讀課文。

2、對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，瞭解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3、培養自學能力。

教學重點

通過閱讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

教學難點

對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，瞭解課文的敘述順序。

教學時間

一課時

教學過程：

一、單元導入，揭題解題。

1、師：這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經認識了一座了不起的古代建築。今天，我們要來欣賞一幅名揚中外的古畫。（板書課題）齊讀課題。什麼叫名揚中外？

2、（課件欣賞）說說自己的感受。

3、這幅畫叫什麼名字？你對他有多少了解？（生自由交流與習資料）

二、初讀課文，瞭解課文大意。

1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學們認真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什麼？

生自由地讀課文，指名交流。

2、指名分段讀文，重點正音三個多音字作溜乘。

3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？

三、精讀課文。

1、現在對課文有了初步的瞭解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。

2、從剛纔同學們驚奇的眼神、讚歎的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什麼特別之處？我們的'課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什麼方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的.閱讀提示，明白學這一課可以用圖文對照法。

3、自由讀文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內容？簡單地標註在文字旁邊。

4、選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

（1）讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，並想象補充省略的人物，來體會三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

（2）讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解形態各異，引導朗讀畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那麼大。別看畫上的人小，每個人在幹什麼，都能看得清清楚楚。從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

（3）讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什麼，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象彷彿聽到了什麼，進而體會張擇端畫的畫，是多麼傳神啊！

5、朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這麼有趣生動的課文，現在你想說什麼？

四、單元總結，延伸課外。

1、師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。（課件）

2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優秀傳統文化，認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天闢地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才幹的結晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什麼想說的嗎？

學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。

3、師：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專題交流和展示。

課後反思：

本課文章較長，讓學生完整的反覆讀文不太現實，我採用分段朗讀理解的方式，對於描寫具體的句子充分練讀，效果較好。學生欣賞了《清明上河圖》，感嘆頗多，對於課文的學習理解有很大的幫助。分段仍然是學生比較輕鬆解決的問題，對於個別不同意見，孩子們積極踊躍的幫助其糾正。課後還須加強讀文練習。

《一幅名揚中外的畫》優秀教學設計8

學習目標

1、瞭解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。

2、感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

教學重點：

1、瞭解《清明上河圖》的內容和藝術上的價值。

2、體會作者介紹的有序和生動，體會作者感情。

教學難點：

瞭解《清明上河圖》的藝術上價值。

教學準備：

1、準備《清明上河圖》的多媒體課件。

2、準備有關《清明上河圖》的資料，如畫冊，郵票。

課時劃分

一課時。

教學過程

一、導入

1、趙州橋是一座多麼了不起的古代建築！今天我們要學習的課文又將向我們展示一副了不起的古代繪畫。

板書：一副名揚中外的畫

2、同學們想不想了解這幅畫呢？（想）那我們趕緊去看看。

二自由讀課文，在讀懂的.地方做簡單批註，在讀不懂的地

板書：一副名揚中外的畫

2、同學們想不想了解這幅畫呢？（想）那我們趕緊去看看。

二、自由讀課文，在讀懂的地方做簡單批註，在讀不懂的地方做記號。

1、學生自由大聲讀課文，教授巡視。

2、提出一問或不解詞語。

（1）互幫解疑或解詞。

（2）教師引導聯繫上下文或圖文結合理解詞語；

名揚中外、悠閒、溜達、拽住

⑤乘：古代稱四匹馬拉的車一輛爲一乘。文中指一頂轎子。

2、彙報自己讀後瞭解的內容。

學生自由討論，暢所欲言。

3對照圖畫再讀讀課文，看看課文描寫了畫面上的哪些內容。

（1）小組內讀後，互相交流。

（2）彙報（指着圖中相應位置進行解說）

（課文第二自然段中說的畫上五百多個人物都能在畫中一一找到；第三自然段中街市熱鬧的情景，來往、形態各異的人，無論大小都能在畫上看得清清楚楚；第四自然段中介紹的最有意思情景，在圖中的橋北頭可以看到轎子、騎馬人、驢子……還有他們各自的神情真是栩栩如生，如林其境啊！）

4、師引導：同學們讀得真仔細，讀後你們有什麼感受或最想說些什麼呢？

（讓學生暢所欲言，教師適時點撥即可）

5、讓我們帶着自豪額感情朗讀全文，告訴世人這幅名揚中外的畫。

（1）指名讀。

（2）小組讀。

（3）全班齊讀。

三、總結

生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。中華民族是個偉大的民族，同學們努力學習，打開中華民族文化這座寶庫去探索、追求吧！

四、作業

1、向別人介紹《清明上河圖》

2、收集生活中的傳統文化。

《一幅名揚中外的畫》優秀教學設計9

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.對照畫面，瞭解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

3.初步培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。

重點、難點：

對照畫面，瞭解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值，激發熱愛祖國傳統文化的感情。

教學流程預設：

一．激趣導入

師：同學們，走進這一單元，我們已經初步感受到了中華傳統文化的源遠流長、博大精深，這節課我們還將擷取藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠來欣賞，那顆明珠就是“一幅名揚中外的畫”。（板書課題“一幅名揚中外的畫”）（生齊讀課題）理解“名揚中外”。（在中國和外國都很有名；名聲大，世界聞名）

二．檢查預習情況

1.檢查本課新詞

理解：攤販、官吏 都城 作坊 溜達 一乘轎子

師：這一組詞既有多音字，又有輕聲的。誰能讀準它們？（指名兩生讀）（齊讀一遍）

理解：

都城：相當於我們現在的首都。

作坊：手工業製造或加工的地方。

溜達：散步、閒走，很隨意的逛逛。

一乘轎子：乘，在古代把四匹馬拉的車，一輛叫一乘，一乘轎子就是一頂轎子。

2.瞭解《清明上河圖》的基本情況。

師：通過剛纔的學習，你對這幅名揚中外的畫有了哪些瞭解？

（梳理出《清明上河圖》的基本情況：畫名、作者、尺寸、內容、畫的歷史、保存情況。）

三．賞讀結合

（一）師：《清明上河圖》究竟是怎樣一幅畫，爲什麼說它名揚中外呢？我們一起來欣賞欣賞，好嗎？（師生共同欣賞）

（二）交流：

師：誰能告訴大家，爲什麼這幅畫能名揚中外？

預設一：欣賞衆多人物

師：張擇端在這幅畫裏，都畫了哪些人呢？誰能用朗讀告訴大家？（指名讀第二節）

師：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，什麼是“行”？（就是行業，用我們現在的話來說就是職業）文章裏說畫了哪幾行的人呢？我們動筆畫一下。

師：只有七八種人，倒也不是很多哇，是嗎？（還有許多沒寫出來，但都畫出來了，課文裏說：“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”。）

師：那麼還會有哪些行業的人呢？（生想象說話）

師：所以文中說：光是這些人物，就有五百多個。真是“人物衆多”哇。（板書“人物衆多”）這麼多各行各業的'人全被張擇端畫進了清明上河圖，他可真......（了不起，畫技高超）難怪《清明上河圖》會......（名揚中外了）來，讓我們一起來讀讀。（生齊讀）

過渡：《清明上河圖》能名揚中外不可能僅僅因爲人物衆多啊！你們還有什麼看法？

預設二：感受街市熱鬧，人物形態各異，小而清楚。

1.生：畫上的街市可熱鬧了。街上有掛着各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館......

2.生：街上的人來來往往，形態各異，有的....有的....把他們幹什麼都畫出來。所以能名揚中外。

師：張擇端不僅畫出那麼多的人，還畫出了這些人的各種形態，來，我們一起讀讀。（生讀句子）

3.師：我們也來看看，你還看到畫上的人在幹什麼？（出示圖片，欣賞，說話）

師：你看得真仔細，畫面這麼小，你都看出來了，難怪作者說（出示句子：畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那麼大。別看畫上的人小，每個人在幹什麼，都能看得清清楚楚。）一起讀。（生齊讀）

師：是多麼的細緻、精緻啊。誰願意把這句話再讀一讀嗎？（生讀。）

師：如果你身邊剛好有一個外國朋友，你會怎麼自豪地告訴他？（生自豪地讀。）

師：哦，清清楚楚，多了不起，誰願意再讀一讀。（生更自豪地讀。）

師：哦，大聲地告訴大家。黃豆那麼大是多大？（生做動作。）

師：這麼點都能看得清清楚楚。來，我們一起來自豪地讀一讀。（生齊讀。）

師小結過渡：那麼多形態各異的人，全搬進了畫裏，的確能名揚中外。張擇端的畫技真是精湛。不但如此，如果你細細觀察，還能讀出一個個八百年前的生活小故事呢？請你一邊看插圖，一邊讀第四自然段，看看橋北頭髮生了一件什麼事？

預設三：品讀傳神的細節（生結合插圖讀文）

師：誰能用朗讀告訴大家橋北頭髮生了一件什麼事？（指名一生讀）

師：自由地讀讀，你對文中誰的動作描寫印象特別深刻？（學生自由讀，抓住動作，交流。指導朗讀）

師：這個場景，真有點像我們生活中的差點兒的發生的交通事故呢！這些都是一瞬間的事啊。畫家也把它搬進了畫裏，而且畫得......？（那麼逼真，那麼傳神）（板書“細節傳神”）所以，人們這樣讚歎（出示：張擇端畫的畫，是多麼傳神！）（生齊讀）

師：看到這裏，讀到這裏，你想說什麼？

師：張擇端以他出神入化的繪畫技術，賦於了《清明上河圖》不可估量的藝術價值。（板書：“藝術價值”）

師：從中可以看出畫家張擇端善於捕捉生活中的小細節，其實我們寫作文和畫畫一樣呢，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那麼文章就如畫一樣，活起來了。

四．拓展欣賞

師：接下來，就讓我們也一起去捕捉畫中其它精彩的生活小場景吧。請你細細觀察，你還覺得哪一處的情景特別有意思？（生賞圖交流）

五．結課延伸、昇華情感

師：《清明上河圖》全圖中，類似於這樣的生活小場景，比比皆是，生動地再現了北宋時期，都城汴梁熱鬧繁華的場面，難怪課文最後說：（出示最後一節，學生齊讀）甚至後來，有許多專家就是通過張擇端的《清明上河圖》來研究北宋時期的許多風俗民情、建築風格以及當時社會政治的特點，這可是《清明上河圖》寶貴的歷史價值呀。因着這極其寶貴的藝術價值和歷史價值，所以它成了一幅名揚中外的畫，同學們，讓我們記住這幅畫的名字，它叫——清明上河圖。（生齊說）

《一幅名揚中外的畫》優秀教學設計10

教材分析：

《一幅名揚中外的畫》一課是人教版課程標準試驗教材三年級上冊的一篇介紹名揚中外的古代繪畫作品《清明上河圖》的略讀課文。作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。後面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多，然後講畫上的街市熱鬧非凡，之後，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪;最後，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

教學目標：

1、正確、流利地情朗讀課文。

2、對照畫面，瞭解課文描寫了畫面上的哪些內容，瞭解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3、培養自讀能力。

教學重點：

通過閱讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

教學難點：

由於《清明上河圖》是一幅畫，三年級學生對畫的鑑賞能力有限;課文是略讀課文，只能粗知大意。因此在有限的時間內對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，成爲本課教學的'難點。

課前準備：

教師準備課件，資料卡。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、揭題質疑，進入新課。

1、激趣導入：走進第五單元，我們打開了中華傳統文化的寶庫，認識了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進了雄偉獨特的趙州橋，今天，老師要給大家介紹一幅古畫，一幅名揚中外的畫。(板書課題)

2、揭題質疑：引導學生解讀“名揚中外”。讀題。讀了課題你想提什麼問題?

3、明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據閱讀提示來學習這篇課文。

(設計意圖：聯繫本單元專題導入新課，精練高效，既聯繫舊知又導出新疑，激發了學習課文的興趣，引起學生的好奇心，明晰課型爲自讀課文打下基礎。)

二、明確學法，初步感知。

1、出示提示：讀了自讀提示你知道了什麼?(閱讀方法：看圖讀文。)

2、自由閱讀：用自己喜歡的方式讀課文，藉助拼音讀得通順。

3、初步感知：你知道了些什麼?(學生彙報)

(設計意圖：教給學生略讀課文的學習方法。根據中年級略讀課文的要求，先讓學生藉助拼音讀通課文，瞭解課文大意，初讀解決基本問題。)

三、賞畫讀文，交流彙報。

1、引導看圖。

師：請同學看看書上的插圖，畫面的都有些什麼?(板書：人物、街市、橋北。)默讀2、3、4自然段，看看課文裏是怎麼寫的。

2、學生彙報。

內容預設：

A、第二自然段。(人物豐富)

抓住 “五百多人、三百六十行”等詞句，願意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎?感受張擇端畫這幅畫的時候，下了很大功夫。

B、第三自然段。(街市熱鬧)

街市上有什麼?什麼最值得你來讚一讚?感受畫家畫技之高超。

C、第四自然段。(情景傳神)

最有意思的是橋北頭的情景：看，橋頭到了(出示圖片)

自己讀課文，圖文對照，看看課文裏描寫的場景，你能在圖中找到嗎?

小小解說員：給大家講解這個生動的畫面。

教師朗讀這段文字，請學生閉目想象彷彿聽到了什麼，進而體會“張擇端畫的畫，是多麼傳神啊!”

3、教師小結：《清明上河圖》使我們看到了八百年前的古都風貌，看到了當時普通老百姓的生活。真是畫中瑰寶，不愧爲：讀課題-----一幅名揚中外的畫。

(設計意圖：根據略讀課文“粗知大意”的教學要求,引導學生抓住重點，運用在精讀課文中獲得的方法，引導全班交流討論。在交流時，教師適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。)

四、整理資料，總結課堂。

1、請學生快速瀏覽課文，填寫資料卡。

資料卡

畫名

年代 作者

大小

畫面內容

歷史價值

2、交流資料卡，總結。

(設計意圖：瀏覽課文填寫資料卡，既是對全文主要內容的濃縮，也是一種學習方法的指導。交流填法，進一步瞭解畫的內容和價值，突破難點，達到粗知大意的閱讀目標。)

五、全景賞畫、昇華情感。

1、播放《清明上河圖》全景圖。

2、解說誦詩：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。

歷經風雨八百年，繁華古都在眼前。

千姿百態衆生相，盡在綿綿畫中間。

名揚中外震國威，驚世之作傳萬年。

3、作業樂園。

無論是大思想家孔子和老子還是勞動人民智慧和才幹的結晶趙州橋，還是現在我們正在沉浸其中的清明上河圖，都是我們民族文化的的珍寶，是我們中國人的驕傲。走出課堂後，讓我們積極開展綜合實踐活動，瞭解更多的中華傳統瑰寶!

把《清明上河圖》介紹給你的父母。

推薦書目：《古代神化》 《古代經典故事》

《中華傳統大全》 《上下五千年》

(設計意圖：利用多媒體全圖賞畫。直觀生動，配以教師解說，激發學生對這副名揚中外的畫的讚美和對傳統文化的熱愛之情。引導課外閱讀，爲本單元綜合實踐活動的開展打好基礎。)

《一幅名揚中外的畫》優秀教學設計11

一、激情導入

1. 師：同學們，這一單元，我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經領略了很多，今天，我們再來欣賞一幅了不起的古代繪畫，誰願意讀讀課題

指名讀課題

2. 提問：你知道名揚中外是什麼意思嗎？（名聲在全世界，全世界都有名）

二、初讀課文

1.師：同學們，昨天我們已經預習了課文，現在請同學們輕輕翻開書，小聲讀讀課文，要把句子讀通順，把字音讀準確。

2.師：下面老師來考考你們，看課文裏的這些生字你們都認識了嗎？

（出示課件）正確讀出下列詞語

張擇端 汴梁 撐船 攤販 官吏 作坊 保存 形態各異 毛驢 悠閒 溜達 一乘 拽住 驚擾

指名讀

3. 師：那你知道這些帶點的字的意思嗎？你是怎麼知道的？

指名回答

（可以聯繫上下文理解詞語意思、可以聯繫以前所學知識、可以查字典、可以看圖理解詞語意思等等）

師：同學們，你們真聰明，掌握了這麼多理解詞語意思的方法。

4. 通過蒐集資料，你對《清明上河圖》有什麼瞭解？

自由談

師：同學們真會學習，你們已經通過預習把課文第一自然段的內容學懂了，能讀好它嗎？齊讀第一自然段。

三、學習課文，自讀感悟

1.師：通過預習，大家有這麼多收穫，那你們想不想欣賞一下這幅名揚中外的畫呢？

師：從剛纔同學們驚奇的眼神中老師感受到你們對這幅畫的喜愛，那這幅畫有什麼特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫，讀懂課文，你一定會更喜歡它，請同學們再認真地、反覆地讀幾遍課文，根據閱讀提示，找出描寫畫面內容的段落。

出示閱讀提示：

①認真地、反覆地讀幾遍課文。

②對照圖畫，找出描寫畫面內容的段落。

③選出你最感興趣的一個自然段和同學交流一下，你都從什麼地方感受到了它是一幅名揚中外的畫。

2.自主閱讀

3.交流收穫

師：誰能說說課文的哪幾個自然段描寫了畫面內容？

指名回答

師：課文的第二、三、四自然段描寫了畫面內容，這三個自然段主要講了什麼？

指名回答

師：你對哪個自然段最感興趣？來和同學交流一下你從哪些地方感受到了它是一幅名揚中外的畫？

學生交流，師板書

預設

▲ 瞭解了畫上的人物有五百多個。爲什麼喜歡？ 那你願意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？

▲ 我發現一個能讓我們也來說說的標點，誰看到了？我請同學仔細看圖，看看還有什麼書上沒講到的'人物，給大家介紹一下？

▲ 瞭解了街市可熱鬧了。

師：都有什麼？你給大家介紹一下。

出示句子：

走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎着馬，有的挑着擔，有的趕着毛驢，有的推着獨輪車，有的悠閒地在街上溜達。

師：看看這個句子，你發現了什麼？誰給大家讀一讀。

師：這是一個排比句，排比句能給文章增添氣勢，讀起來朗朗上口，還能充分強調要表達的意思。

師：你看看圖，能有用“有的……有的……有的……”把那些作者沒有寫出來的形態各異的人給描述一下嗎？

▲ 畫上有好多人，有的不到一寸，有的只有黃豆那麼大，每個人在幹什麼都看看的清清楚楚……

師：畫的是多麼精緻啊，的確是一幅名揚中外的畫，誰願意把這句再讀一讀。

指名讀

誰願意再自豪地讀一讀

師：還有哪些地方讓你感覺到這是一幅名揚中外的畫？

▲ 剛纔我們從很多地方能感受到這是一幅名揚中外的畫，在第四自然段中描寫了橋北頭有趣的生活情景，讀第四自然段，把你的感受和同桌交流一下。

師：讀了這段你有什麼感受？

指名回答

師：在張擇端的畫裏像這樣有趣的生活情景還有很多，看到橋底下有一艘船嗎？正在過橋，船上的船工都在甲板上緊張的忙碌着，叫喊着橋上有些熱心人不顧自己的安危，跨越到拱形橋的欄杆外，大聲喊叫，揮舞着一隻手，指揮着船隻順利通過。神態清清楚楚，所以課文裏這樣說，清明上河圖是我們看到了八百年前的生活風貌。

除了這些，你還了解到了什麼？

師：剛纔大家讀書有這麼多的收穫，那你們想不想欣賞一下這幅名揚中外的畫？看看能不能從畫中找出你讀到的內容。

▲

▲ 瞭解到《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風貌，普通百姓的生活情景。

師：其實這是告訴我們這幅畫的歷史價值。也就是說，這幅畫不僅是繪畫上的傑出作品，透過這幅畫我們還能瞭解到八百年前古都的歷史情況，我們願意把這一節再讀一下嗎？

四、鞏固練習，完成資料卡

1.師：剛纔大家看着圖，讀了課文，欣賞到了一幅名揚中外的畫，如果想要把從課文中搜集到的信息長久地保存下來，大家可以製作一張資料卡，請大家拿出資料卡。

出示

資料卡

畫名 年代

作者 大小

畫面內容

歷史價值

師：老師請同學默讀課文把資料卡填好，可以和同桌同學一起完成。

2.彙報資料卡情況

指名彙報

師：同學們，我們利用這張資料卡可以把看到的值得保存的知識長久的保存起來，以後可以隨時翻看。

3.總結：今天我們欣賞了一幅名揚中外的畫??清明上河圖，讓我們進一步感受了中華傳統美德，中華文化源遠流長，我們下課後繼續蒐集資料，下節課進行專題交流。

《一幅名揚中外的畫》優秀教學設計12

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.對照畫面，瞭解課文描寫了哪些內容，感受《清明上河圖》的藝術價值。

3.激發熱愛祖國傳統文化的感情。

4.培養“圖文對照讀懂課文”等自學方法。

【重點難點】

1.通過閱讀課文和觀察畫面，初步瞭解《清明上河圖》的內容和藝術價值，培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

2.能用自己的話向他人介紹這幅名揚中外的畫。

【教學準備】

1.蒐集《清明上河圖》的相關資料。

2.教學課件。

3.抒情音樂

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入，揭題解題

1．完成填空，複習舊知。

這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經認識了一位（）的孔子，認識了一個（）的盤古，還認識了一座（）的趙州橋，感受了偉大祖國燦爛的傳統文化。

今天，我們將一起欣賞一幅古代的繪畫作品，認識一位傑出的畫家。

2．揭題解題。（板書：一幅名揚中外的畫）齊讀課題

引導學生解讀“名揚中外”——全世界都有名；換詞（舉世聞名、世界著名、聞名於世、聞名中外、名揚四海等）

二、初讀，感知大意

1.課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學們認真地讀讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通課文。生自由地讀課文。

2.指名逐段讀文，讀後大家評價，字音是否正確，句子是否通順。重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。

理解詞語“作坊”：手工業工廠。

“一乘轎子”：古代稱四匹馬拉的車一輛爲一乘。

3.這到底是一幅怎樣的畫呀？畫上畫了什麼？想用什麼方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”。

請同學們認真對照圖畫讀讀課文，如果遇到你認爲特別重要的信息，請用筆畫一畫，等一會我們交流一下你從課文中我們瞭解到的信息。（生自由地反覆地讀課文。教師巡視）

4.交流、梳理信息，瞭解課文大意。

生：我知道這幅圖是一個叫張擇端的人畫的，他是北宋時候的人。

生：我知道了這幅畫叫《清明上河圖》，長528釐米，高24.8釐米，畫的是當時北宋都城汴梁熱鬧的場面。

師：你瞭解了畫的名字、大小以及內容，也不錯。528釐米的畫有多少長？誰來比畫一下？五張桌子這麼長。

生：我知道這幅畫離現在已有八百多年了，至今還完整地保存在北京故宮博物院裏。

師：以上這些你是通過讀課文的哪一節知道的呢？請同學來讀一讀（指名讀課文第一節，齊讀第一節）。以上是對這幅畫的總體介紹（板書：總體介紹）。課文的其它段落還告訴我們什麼了呢？

生：我還讀懂了這幅畫上面畫了五百多個人物，有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有......三百六十行的人都畫在上面了。

師：你說了畫上人物的行業（板書：行業）

生：我讀懂了畫上的街市很熱鬧，街上行走着各種形態各異的人，有的騎着馬，有的挑着擔，有的趕着毛驢......

師：（板書：街市）對，還介紹了街市上人物的各種形態。

生：我還知道橋北頭髮生的'一件有趣的情景......

師：（板書：情景）對，課文還寫了橋北頭有趣的情景。

生：這幅畫使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景。

師：對，你講了這幅畫的歷史價值。（板書：歷史價值）

三、精讀，賞畫感悟

1．全景賞畫。想看看這幅古畫嗎？讓我們一起欣賞一下吧。你是否能從畫中找到你剛纔讀到的內容呢？和着優美的古箏音樂，播放《清明上河圖》全景圖。

誰能說說你看到了什麼，想到了什麼？學生回答

2.賞讀第二、三、四段。

從剛纔同學們驚奇的眼神、讚歎的話語中老師感受到你們對這幅圖的喜愛。這幅圖到底有什麼特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。請你們再細細地看這幅畫，再讀讀課文的二三四小節，你從什麼地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫？

彙報：（指着相應位置進行解說）

（1）生：畫面上的人物很多，涉及到的行業也很多。（板書：人多）

出示課文插圖，請同學們認真看圖根據這些人物的外貌動作猜猜他們是幹什麼的？

課文中是怎樣介紹的？（指名讀）

想一想，還有哪些人？

小小的一幅畫，承載着三百六十行的人，那畫家得下了多大功夫啊！這幅畫真了不起！

有感情的齊讀“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”

（2）生：這幅畫展現了街市上的熱鬧場面。並讀第3自然段（板書：熱鬧）

師：街市上有各種店鋪、作坊、酒樓、茶館——（語氣放慢，引導學生繼續想像）

師：街上的人，有的——有的——有的——有的——

還有什麼樣的？（生進行想像，交流）

這可真是“形態各異，栩栩如生”

師：這五百多人，這熱鬧的街市都濃縮在一張長528釐米、高24.8釐米的紙上，會是什麼樣？（與自己平時畫畫進行比較，談感受）

引導朗讀“畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那麼大。別看畫上的人小，每個人在幹什麼，都能看得清清楚楚。”

出示局部畫課件：學生詳細觀察人物細節，說說你看到了什麼？有什麼感受？

師：多麼精緻啊。如果你旁邊是一個外國朋友，你願意怎麼自豪地告訴他。

師：如此內容豐富的畫卷，張擇端的畫技多麼高超啊！再有感情的讀這句話。

（3）橋北頭的場景非常有趣，讀第4自然段

老師補充：連生活中這樣一個普通的場景都被張擇端描摹的活靈活現，趣味十足，畫家的技藝真可謂“高超”。這幅畫真可堪稱是“一幅名揚中外的畫”。

四、昇華，情讀積累

1.欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這麼有趣生動的課文，現在你想說什麼？（學生暢所欲言，教師適時點撥）

生：張擇端畫這幅畫的時候，肯定下了很大的功夫去觀察收集各行各業的形象，街市熱鬧的場景、趣事。

生：張擇端真令人佩服，畫中的人物、景物-------無論大小都是那麼傳神。

生：從他的畫中我們看到了北宋時期繁榮的景象，人民安居樂業生活幸福。

生：它讓我們瞭解中華民族輝煌的歷史，相信我們的祖國將會更繁榮昌盛。

生：中華傳統文化像一座巨大的寶庫：古代建築、繪畫等，我爲自己是中華民族的炎黃子孫而自豪。

2.讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。帶着自豪的感情朗讀全文。（生自由讀文）

五、課文小結，佈置作業

1.小結：中華民族文化源遠流長，今天我們又認識了這一幅名揚中外的畫，同學們在通過書籍、報紙、電視、網絡等渠道還能瞭解到更多的傳統文化，請繼續去了解它們，瞭解我們偉大的祖國。下次我們將作專題交流和展示。

2.佈置作業

（1）向別人介紹《清明上河圖》。

（2）收集生活中的傳統文化。

《一幅名揚中外的畫》優秀教學設計13

教學目標：

1、能正確認讀“保存、官吏”等詞語，能運用已學的方法理解“一乘轎子、傳神、驚擾”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、運用已學的方法讀懂每一個自然段和整篇課文的意思。

教學重點和難點：

能運用已學的方法理解詞語，讀懂每段話的意思。

教學過程：

一、談話導入

同學們，在本單元的學習中，我們叩響了祖國傳統文化的大門，拜訪了古代的思想家孔子和老子；認識了神話傳說中的英雄盤古;還欣賞了建築藝術珍品-----趙州橋，今天學習的課文將向我們展示的是一幅了不起的古代繪畫。

板題：一幅名揚中外的畫

哪個詞讓你感受到這幅畫的了不起？“名揚中外”能換個意思相近的詞嗎?

名揚中外的畫一定讓人驚歎，讀題，讀出這種感覺。看到課題想了解什麼？

導入：同學們的求知慾真強！不過，今天的課文是一篇獨立閱讀課文，它要求同學們運用已掌握的知識和學習方法自學課文，有信心嗎?

二、初讀課文，瞭解大意

（課件）初讀課文，瞭解大意

1、用自己喜歡的方式讀課文，正確認讀以下詞語，並說說劃線的詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，想想每個自然段分別寫什麼？你能把每段讀成一句話或一個詞嗎？（你是用什麼方法讀懂這段的意思的）

3、這篇課文介紹了清明上河圖哪些方面的內容？

三、檢查自學情況

1、誰能帶讀這些詞語？能找出其中含多音字的三個詞語嗎？

溜達 作坊 一乘轎子

2、先回憶一下，我們曾學過哪些理解詞語的方法？（課件：學習小貼士：理解詞語的方法：查字典、結合生活實際、聯繫上下文、找近義詞、對照圖畫）

你理解了哪個詞語的意思？你是用什麼方法理解的'？

導入：同學們已經能正確地認讀詞語，並能運用恰當的方法理解這些詞語，真是了不起！那同學們能不能運用已學的方法讀懂一段話的意思呢？同樣請大家回憶一下：我們如何讀懂一段話的意思呢？（課件，自學小貼士：要讀懂一句話可以運用一下方法：把這段話中的每個句子讀成一個詞，再把這些詞加以概括或用適當的語言連接起來；把這段話的意思讀成一個詞或一個句子，這個詞或句子可以自己概括，也可以從文中找中心詞或總起句 。）

3、指名分自然段讀課文

指名讀第一自然段：讀之前，請同學們數數有幾句話（4句）那我想請四位同學分別來讀這幾句話，誰願意？讀之前，提個要求：你讀這句話是想告訴大家一個什麼意思呢？該怎樣讀才能把這個意思告訴大家呢?

每位同學讀後，師問：你想告訴大傢什麼意思？大家聽出這個意思了嗎？（相機板書：年代 作者 大小 畫名 內容 歷史）

對照板書，小結：瞧、同學們把每句話讀成了一個詞，現在只要把這些詞連成一句話就是這段的主要內容了，誰來說說？老師還可以吧這段的意思概括成一個詞-----總體介紹。（板：總體介紹）

接下來就要對畫面內容進行具體介紹了，那具體介紹了哪些內容呢？

指名分別讀2-4自然段：想想，這段寫什麼？你用什麼方法讀懂這段的意思的？（相機板書:人物衆多 街市熱鬧 情景有趣）

指名讀第五自然段：這段寫的是什麼？（歷史價值）這還是對畫面內容的具體介紹嗎？

迴歸全文：剛纔同學們正確流利地朗讀了課文，而且把每一段話的主要意思讀成了一句話甚至一個詞，真是了不起！現在同學們能不能運用剛纔所學的方法，把這篇長長的

課文也讀成一句話呢？

指名學生概括文章的主要內容。

四、總結提升

這節課，同學們運用掌握了的學習方法讀懂了詞語，瞭解了文章大意，“學貴有疑”，此時，在對課文有所瞭解的基礎上，你最想解決的問題是什麼？

（師梳理問題）讓我們帶着問題走出課堂，好嗎？