畫楊桃教學設計優秀

作爲一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編精心整理的畫楊桃教學設計優秀，希望能夠幫助到大家。

畫楊桃教學設計優秀1

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

【教學重難點】

本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

【教學過程】

一、出示實物，導入新課

1、師出示楊桃實物，並請學生讀“資料袋”。

2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什麼道理。

二、初讀課文，認記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字)：

叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

三、自讀自悟，彙報交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的?同學們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)

2、交流課文內容：小組交流—全班交流。

3、提出自己的疑問(簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)

四、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)

2、練習朗讀2～18段：

指導朗讀要點：

⑴我”是怎樣畫楊桃的?“我”認爲畫得怎樣?

抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”體會“我”的一絲不苟。

⑵通過對比體會人物心情，把握準感情：

①同學們看到“我”畫的楊桃時認爲畫得怎樣?態度是怎樣的?老師的態度又是怎樣?

(找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現兩者態度的不同。)

②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察後，學生的態度又發生了哪些變化?

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內容)

抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。

五、昇華領悟

1、出示父親和老師的兩段話：

⑴朗讀思考：他們的.話相似在哪裏?都說的什麼意思?明白“教誨”的意思嗎?

通過反覆讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。

⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什麼意思?(從不同角度看問題)

⑶師總結：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會：讀後想到了什麼?可引導聯繫《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。

《畫楊桃》原文閱讀推薦：

我讀國小四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”

有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對着我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。

“楊桃是這個樣子的嗎?”

“倒不如說是五角星吧!”

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什麼?”

“像五角星!”

老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑麼?”

“好—笑!”有幾個同學搶着答道，同時發出嘻嘻的笑聲。

於是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”

“不……像。”

“那麼，像什麼呢?”

“像……五……五角星。”

“好，下一個。”

老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然後和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。”

這位老師的話同我父親講的是那麼相似。他們的教誨使我一生受用。

畫楊桃教學設計優秀2

【學習目標】

１、認識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫１５個詞。

２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

３、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

【重點難點】

學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

【教學準備】

１、實物楊桃；與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

２、生字卡片。

【教學設計】

程序教與學意圖一、看楊桃 １、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什麼形狀？本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。

看看課文講了一件什麼事？

２、板書課題：１１ 畫楊桃 再現課文情景爲領悟道理奠定基礎。二、讀課文 １、自由讀課文。要求：

⑴ 會認６個生字；

⑵ 會讀課文；

⑶ 知道講了一件什麼事。

２、認字，同學互查，記分。

３、指名讀課文，邊聽邊想：

⑴ 誰讀得最棒？

⑵ 課文講了一件什麼事？

我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啓發同學們懂得了一個道理。

讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。三、學提問 １、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

２、老師觀察，瞭解學生默讀的情況：

⑴ 是否劃出重點詞句？

⑵ 是否會提問？

３、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃爲什麼像五角星？老師的神情爲什麼變得嚴肅？……

要在提問方面大做文章，培養學生髮現問題的能力。四、齊探究 １、讀第一段，討論：

⑴ 父親對我要求很嚴，表現在什麼地方？爲什麼這樣要求我？理解：經常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……）

⑵ 練習朗讀：

突出“很嚴”“經常”“是什麼樣，就畫成什麼樣”這些詞。

２、讀第二段，討論：

默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認爲畫得怎樣？畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的`體會：“我”畫畫一絲不苟。

３、學習下一段過渡：

同學們認爲我畫得怎樣呢？面對我的畫是什麼態度？畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變願意 讓學生知道父親這樣做的道理。

“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變願意，把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。

用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。爲什麼嘲笑──不像楊桃。

後來同學的態度發生了什麼變化？讀一讀後來的話，說一說同學的態度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。

４、老師的態度又是怎樣的？有什麼變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之後神情變得“嚴肅”後來變得“和顏悅色”。爲什麼？因爲我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思；老師後來發現同學們已經認識到自己錯在那裏了。所以神情變得“和顏悅色”。

５、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什麼意思？有什麼想法要說。

意思：一、看楊桃的角度不同，揚子也不同；二、看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙着嘲笑別人；三、應該實事求是。

想法：父親的話和老師的話聯繫起來想一想，說明了什麼道理？這個道理僅僅適用於畫畫嗎？

板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急於下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。

讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。

讓學生從字裏行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。

對老師講的話要認真讀認真想，聯繫生活實際體會其中的道理。昇華認識。

五、學表演 １、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）

２、學生表演。討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以後再遇到類似的事應該怎樣處理。 鞏固已經明白的道理，並能聯繫生活中的事情思考。六、學寫法 對話：我們應當學習作者那些寫法？

１、運用呼應的手法：前呼後應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑藉自己的經驗來否定別人的新發現。

２、反覆描寫“笑”。而最後一個不要忙着發“笑”耐人尋味。

３、準確運用標點：破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學們自以爲是、得意洋洋的神態；幼稚可笑的表現；知錯不好意思的樣子。 引導學生把讀與寫自覺聯繫起來。從讀中悟寫作方法。七、抄句子 １、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

２、讀一讀資料袋。

畫楊桃教學設計優秀3

教學目標：

1、學會10個生字及新詞。

2、瞭解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

3、有感情地朗讀課文，背誦最後兩個自然段。

4、能用“叮囑”、“嚴肅”造句。

教學重點、難點：

理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結果”的道理。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、利用各種方式，學會10個生字及新詞，結合課文理解字義。

2、熟讀課文，初步瞭解課文內容。

教學重點：

學會本課的生字，結合課文理解字義。

教學難點：

提高學生選擇字義的能力。

教學過程：

一、導入：大家見過楊桃嗎？老師這裏有幾幅關於楊桃的圖片，欣賞一下。

二、新授：

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）

2、指名讀。（糾正學生的字音，指導三個多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。）。

3、小組互相讀一讀，進行評議。

4、默讀課文，思考：課文講了一件什麼事？

5、說一說，“我”是怎樣畫楊桃的，同學們對“我”畫的楊桃是怎麼看的？

（1）同學們開始是怎麼看的？

（2）後來發生了怎樣的變化？

（3）結合上述兩方面理解。

（二）學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

2、在預習中，你認爲哪些字比較難，記起來有困難？自由發言。

3、指導“肅”的書寫。

4、試着把本課的生字都寫一寫，着重練習寫“肅”。

（三）聽寫本課生字。加強生字的`掌握。

（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

（練習朗讀的同時，小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進一步瞭解課文。）

三、作業：練習有感情的朗讀課文，抄寫詞語。

教學反思：

“肅”字的處理被老師忽略，結果部分學生寫錯。

畫楊桃教學設計優秀4

一、素質教育目標

（一）知識教學點

學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。

（二）能力訓練點

1．通過理解教師說的一段話中句與句的聯繫，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

2．根據把一段話寫清楚的要求，進行一次練筆。

3．培養朗讀課文的能力，背誦最後兩個自然段。

（三）德育滲透點

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點、難點

1．聯繫全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句的聯繫，體會怎樣把一段話寫清楚。

（二）解決辦法

一是通過實物親自去實踐，二是同學之間討論。

三、課時安排

3課時。

四、學生活動設計

（一）自學。通過解決生詞問題及初讀課文。

（二）在教師提示下自學，教師出示一些引導學生理解課文內容的問題。

（三）小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點、疑點。

五、教具準備

課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片。

六、教學步驟

第一課時

（一）明確目標。

楊桃基本上是橢圓形的，大多數楊桃有5條棱，在我國的華南地區經常能見到這種楊桃。這節課我們先初讀課文並學習本課的生詞。

（二）給學生10分鐘時間自學。

內容：一是初讀課文，讀準字音，二是通過理解生字新詞。

教誨教導、訓導

受用得到益處

（三）教師注意強調的內容。

教強調是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平舌音，應注意讀準。肅字的筆順容易寫錯，要進行指導。

（四）讓學生再讀課文。

第二課時

（一）明確目標。

通過作者畫楊桃發生了什麼事，從中我們還能懂得一個道理，繼續學習課文。

（二）整體感知。

自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什麼事？

（三）逐段深入理解課文。

1．學習第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什麼？（板書是就不要）

（2）想當然是什麼意思？你能不能舉個例子說說什麼叫想當然？

（3）指導朗讀

2．學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什麼？討論：

（1）第二自然段分爲幾層？

（2）找一找哪幾層是回答我爲什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者爲什麼把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，幫助他們理解課文內容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3．學習第4至6自然段

默讀第4至6自然段。

（1）出示討論題：①開始同學們認爲這幅畫畫的怎麼樣？後來又有什麼變化？②爲什麼會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上因爲所以說一說同學們的認識爲什麼發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

4．學習第7自然段，自由讀這一自然段。

提問（1）老師的話裏共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什麼？

（3）舉例子說說怎麼就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

（5）什麼叫相信自己的眼睛？

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀並試背誦。

5．學習最後一個自然段，齊讀。

提問（1）老師和父親的'話哪些地方相似？

（2）爲什麼說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當別人的看法，想法和自己不一樣時，應當怎麼做？（板書要不要，是就）

誰能用要不要說一句話？

6．總結：當別人的看法，想法和自己不一樣時，不要先認爲別人錯了，要看人家是從什麼角度看的，還要相信自己的眼睛，要實事求是，如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

7．齊讀倒數第12自然段並試背誦

第三課時

（一）明確目標。

這節課，我們將完成第29課課後作業中的練筆。

（二）教師導入。

1．老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上國小四年級的事情，在他作爲成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學到了一個道理，今天我們也來寫一件事。

2．投影出示：在你身邊每天會發生很多事語句要連貫。

（三）具體指導。

1．讓學生說出這次文章的內容及寫作要求。

2．讓學生說一說自己想寫的事，讓大家評一評，內容不限。

3．確定內容之後，按照寫作要求在課堂上寫。

4．最後讀一讀，議一議。

七、佈置作業

預習第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。

畫楊桃教學設計優秀5

教學目標：

1 學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2有感情地朗讀課文，背誦最後兩段。

3能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4繼續練習概括文章的主要內容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

教學重點、難點：

1．聯繫上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯繫，體會把一段話寫清楚的方法。

教學準備：教學課件

教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

（一）題質疑導入：

1．齊讀課題。

2．讓學生圍繞課題質疑。

例：（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？

（4）作者爲什麼要寫畫楊桃這件事？

（一）學生按要求自學生字、詞。

（三）檢查自學。

（四）理解詞義。

1．理解詞義。

2．聯繫上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步瞭解內容。

1．指名讀課文，初步瞭解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察後，肯定了我畫的內容是對的，並講明瞭道理。

2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

（六）作業。

1．寫詞語。

2．熟讀課文。

第二課時

（一）讀題導入。

1．齊讀課題。

2．讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。

例：

（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3．提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是爲什麼呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

（二）抓住重點，理解內容。

1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

（1）第1自然段爲第一部分。

（2）第2至倒數第2自然段爲第二部分。

（3）最後一自然段爲第三部分。

2．投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那麼相似，他們的教誨使我一生受用。”

（1）什麼是教誨？什麼叫受用？

（2）老師講的是什麼話？父親講的又是什麼話？

（3）指名回答後，引導提問：爲什麼老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

3．指名讀第1自然段。

（1）出示句子：“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然畫走了樣。”

（2）這是誰在什麼時候對“我”說的話？（這句話是父親在“我”讀國小四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）

（3）經常“叮囑”是什麼意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）

（4）指名讀句子。

（5）“想當然”是什麼意思？什麼是“畫走了樣？”（“想當然”是憑主觀想象，認爲事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”）

（6）父親爲什麼告訴“我”不要“想當然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）

（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

4．讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什麼樣子的？爲什麼會畫成這個樣子？

（1）讓學生依照課文內容回答。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什麼東西。“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）

（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。”

（3）指名讀句子後，討論：爲什麼圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西呢？（因爲“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的.一端正對着“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

（4）作者爲什麼沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？讓學生聯繫上文父親的叮囑，回答這個問題。（因爲從小父親就教育“我”看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）

（5）看了“我”的畫，同學們有什麼反映？老師又是怎麼做？怎麼說的？同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然後讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最後和顏悅色地講明道理。

（6）老師是怎麼說的？指讀這段話。

（7）讓學生想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

（10）討論：這段話可以分爲幾層？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什麼角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什麼樣

的就畫成什麼樣。

（11）這兩層之間是什麼關係？（因果關係）

（12）老師的這段話告訴我們一個什麼道理？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）

5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什麼變化？

讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。

審視 嚴肅 和顏悅色

什麼是審視？老師審視之後表情爲什麼變得嚴肅了？

（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看後他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）

（三）回顧全文，聯繫實際。

談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章後受到哪些教育？讓學生聯繫實際談收穫。

（四）總結全文。

（五）佈置作業。

【板書設計】

父親教誨 叮囑

28畫楊桃 審視

老師啓發 嚴肅 我一生受用

和言悅色

相信

課後小記：